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浅析幼儿园集体教学中的有效提问龙源期刊网httpdocsj/doc/472f5ba25122aaea998fcc22bcd126fff6055d4c.浅析幼儿园集体教学中的有效提问李祥莲来源：（家教世界·当代幼教）2017年第03期集体教学中的提问是指老师在一定的情境下，为促进幼儿学习而向幼儿抛出问题或需要解决的任务，并期望幼儿反响并作答的一类教学行为。提问是教学活动中最直接、最常用的一种师幼互动沟通方式。有效性提问指提出的问题能使人产生一种困惑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。幼儿园集体教学的提问应激发幼儿产生认识冲突，即激发幼儿已有经历与未知经历的矛盾冲突，再通过问题的引导，使幼儿对已有经历进行整合、梳理，自己建构，与新的经历产生联合，达成新的平衡。有效提问不仅能反映老师的教育能力，更能激发幼儿主动介入活动的兴趣，培养幼儿观察能力、分析能力、思维能力，提高集体教学效率。一、集体教学中提问的现状目前幼儿老师在进行课堂提问时存在提问广泛、指向不明、封闭式问题太多、给予幼儿待答时间太短等问题。在集体教学中有些老师对提问认识缺乏、意识不够，在教学中存在着提问的盲目性、随意性大、提问教育价值低等问题。详细表如今下面几个方面。1.脱离幼儿实际经历水平。在开展集体教学活动前，有些老师不了解本班幼儿的知识水平，不了解幼儿回答问题的能力等，提问与幼儿的原有经历不匹配。幼儿是在原有经历的基础上不断建构新的经历的，假如提问超出幼儿年龄水平，那么幼儿的回答只能答非所问，实现不了预期的目的。2.等待时间过短。集体教学中，提问后等待时间太短，表现为：基本上是老师刚提出问题，就马上请幼儿回答了。有时老师在提出问题后没有意识到给予幼儿充分的考虑；有时是老师不愿意活动中出现“冷场或“拖沓的现象，会急于重复问题或者本人代答。3.提问目的不明确，教育价值低。集体教学中提问目的不明确，往往只知道提问，却不知道为什么提问，进而造成了提问没有指向性；幼儿无所应答或无从回答。老师的提问无方向、无主题，目的盲目，也致使教学中探索内容被忽视，教学方向不清，幼儿无法借助问题引发有效考虑，导致教学活动完成效果不佳。在集体教学中，存在提问太随意、缺乏考虑的情况，提问不能激发幼儿的考虑。最常见的是是非类提问，如“好不好“对不对“行不行，这种提问起不到鼓励和引导幼儿的作用。如：