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小学四年级数学论文范文获奖小学四年级数学论文范文获奖小学数学是学生整个数学生涯的起步阶段，小学四年级在这个起始阶段中又属于至关重要的一步，老师要重视小学四年级数学的教学质量。下面是学习啦我带来的关于小学四年级数学论文的内容，欢迎浏览参考!小学四年级数学论文篇1浅谈小学四年级数学课堂合作学习有效性【摘要】作为新课程改革所提倡的重要学习方法之一，合作学习方法被越来越多的老师应用在课堂上，在发挥积极作用的同时，存在着形式化、泛化的倾向，因而，对小学四年级数学课堂合作学习有效性进行研究具有重要的意义。本文首先提出了合作学习的概念，阐述了合作学习的意义，小学数学合作学习应具备的条件及小学数学合作学习有效发挥的制约因素，最后提出了提高小学四年级数学课堂合作学习有效性的策略。【关键词】小学数学;合作学习;有效性作为一种重要的学习方法，合作学习应用于所有学科的教学活动中，数学具有抽象性、严谨性和广泛应用性的特点，给合作学习提供了广泛的应用空间。目前，新课程改革所倡导的合作学习方法已广泛应用于小学数学教学中，但老师在实际应用经过中，还不能发挥合作学习的最大成效，仅流于形式，怎样理解合作学习的真正含义，使合作学习发挥最大成效，本文结合现状对小学四年级数学课堂合作学习有效性问题进行初步讨论。一、合作学习的基本大概情况 (一)合作学习的概念相关文献表明，合作学习根据主要取向归结为四类：师生互动、师师互动、生生互动和全员互动。以生生互动为特征的数学合作学习是指在既定的教学内容下，课堂上遵循合作学习的基本原理和基本方法，学生在小组中通过互动等方式，共同学习，最终实现学生认知、情感等全面发展的一种教学活动。数学合作学习有效性是指：从结果上看，通过合作学习，获得了明显的效果，学生学习成绩显著进步;从经过上看，通过合作学习，学生提高了学习效率，老师提高了教学效率;从长远影响上看，通过合作学习，学生提高了学习数学的兴趣，把握了学习数学的方法，学生的内在潜能和创新能力得到全面发展。 (二)开展合作学习的意义美国现代著名教育评论家埃利斯和福茨讲过：合作学习假如不是现代最大的教学改革的话，那么它至少也是其中最大的一个。他充分肯定了施行合作学习的意义：一是学生通过合作学习，相互学习、相互帮助，在共同完成学习任务的同时，培养了学生的合作意识和合作精神，为学生以后融入社会打下良好的基础;二是以小组合作学习这种方式，给学生营造一个轻松的学生气氛，学生能够充分发表本人的看法，能够激发学生的积极主动性，展现学生的个性，体现学生在课堂上的主体地位。 (三)小学数学课堂合作学习应具备的条件并不是所有的合作学习都是有效的，只要具备一定的条件，合作学习才是有效的。首先要具备良好的教学环境，包括科学合理的座位安排及和谐的学生气氛等，一般情况下，合作学习都是根据座位进行分组的，老师在座位安排时要充分考虑学生的知识构造、文化背景、性格差异等，同时，小组成员之间建立起良好的关系，给学生营造一种融洽、和谐的气氛。选择适宜的教学内容是合作学习有效的基础，不是讲所有的教学内容都合适使用合作学习的方法，合作学习的内容要综合考虑课程类型、所涉及知识领域及学生当时的学习气氛等因素。学生独立考虑是合作学习有效的关键，合作学习的经过是学生进行独立考虑后，通过相互讨论实现再认识、再提高的经过，假如没有独立考虑，就不能真正介入其中，不能实现个人的发展，因而，合作学习需要学生独立进行考虑。 (四)小学数学课堂合作学习有效发挥的制约因素部分老师对合作学习的概念理解不到位，把合作学习简单的看成是小组学习，使合作学习流于形式，不能真正发挥作用。在小组合作学习经过中，有些老师没有找准定位，要么是太多干涉，影响了学生的独立考虑，要么是不给予适当的指导，导致部分小组讨论偏离主题、效率不高。此外，学生的年龄、心理特征、合作意识及合作技巧的把握也是影响合作学习有效开展的制约因素。二、提高小学四年级数学课堂合作学习有效性的策略 (一)为合作学习创设良好的环境合作学习要想有效的开展，要保障有良好的环境，包括开展合作学习所获得的认可和课堂上合作学习的气氛。为合作学习创设良好的环境，需要有学校、家长及社会的支持，学校和社会要为合作学习投入一些教学设备，保障物质需求，家长要与老师积极配合，完成学生合作学习的预习及温习任务。 (二)老师和学生都要把握一定的合作技巧老师在明确教学任务的基础上，通过提出具有指向性的问题，把握合作学习的方向和进度，具备课堂组织和调控能力。老师在进行教学设计时，要充分考虑课程目的、学生特点、分组策略等因素。学生要想在合作学习中充分发挥主体作用，要进行课前预习，搜集相关资料，提早考虑，对问题有本人独立的见解，在课堂合作学习经过中，学生要具备倾听、考虑、质疑的能力。 (三)处理好独立考虑与合作学习的关系教学中缺少必要的独立考虑的合作学习将成为无源之水，无本之木。学生只要进行了独立的考虑，才能融入讨论，介入合作探究，才能发表本人独特的见解，最终通过合作学习，到达一点即通、恍然大悟的效果。学生只要真正的独立考虑，才能出现观点的针锋相对，才能找到问题的最佳答案，进而实现分享成果、共同进步、共同发展。 (四)关注合作学习小组的每一个成员，防止搭车现象合作学习要让每一位学生都介入进来，感受集体的智慧和成功的喜悦。老师在进行分组时就要充分考虑小组成员的能力、个性、背景等差异，努力做到组内异质、组间同质，小组内成员优势互补，小组之间实力相当，这样既有利于学生之间相互帮助、相互学习，还能构成良好的竞争气氛。在进行合作学习的经过中，老师要有一定的指导和操控能力，小组讨论气氛不热烈时，及时予以指导，发现有搭车的成员，及时给予个别帮助，小组讨论气氛过于热烈时，及时予以提醒，使合作学习到达最佳的效果。三、结论综上所述，创设良好的环境，老师和学生具备一定的合作技巧，学生能够独立进行考虑，并关注合作学习小组的每一个成员，防止搭车现象的出现，一定能够提高小学四年级数学课堂合作学习的有效性。本文对小学四年级数学课堂合作学习有效性的阐述还不够成熟，需要在以后的教学实践中不断完善。小学四年级数学论文篇2试谈小学四年级数学提高学生的学习兴趣的策略【内容摘要】培养学生的数学学习兴趣是小学数学教育的重要任务之一，对提高学生学习数学的主动性和积极性有着极为重要的意义。本文以小学四年级为例，就怎样提高学生的数学学习兴趣进行了讨论。【关键词】小学数学四年级学习兴趣数学教育1引言兴趣是学生学习的源动力，是学生终身学习的支点，是影响学生注意力的重要因素，是建立和谐师生关系的楔合点。但怎样培养学生的学习兴趣，怎样让学生的学习兴趣得以保持，却一直是诸多老师所面临的难点问题。小学四年级学生活泼好动，注意力不容易集中，开场产生逆反心理，小学四年级数学是一个重要的转折点，在内容量和难度上都有所增加，极容易影响学生的学习兴趣，因而必须注意学生学习兴趣的提高，帮助学生培养起可持续学习的动力，促进学生主动积极的介入学习，为学生的全面发展打下坚实的基础。下面，本文针对小学四年级数学教学，就怎样提高学生的学习兴趣进行浅要的讨论。2小学四年级数学教材特点和学生年龄特点2.1小学四年级数学教材特点相对于小学13年级的数学教材来讲，四年级的数学教材在编写上，其内容更为丰富，更为注重算法的多样化，更侧重于培养学生灵敏解决问题的能力，关注了学生学习方式的培养，注重学生本身的学习体验。丰富、系统、逻辑严密的数学知道需要学生有更好的知识基础与抽象思维能力，要求学生能举一反三的通过迁移类推来探索新的知识，逐步完成学生的知识体系构造。同时，小学四年级数学教材加强了数学知识同学生实际生活之间的联络，以帮助学生借助于实际活动和生活情境来理解、感受数学知识，在实践中探索数学知识，以培养学生灵敏活的计算能力和解题能力。第八册教材，则将小数的相关知识作为了重点，逐步引起入四则混合运算，进一步提高学生的数感和计算理解能力，整体来看困难程度与复杂程度都有所提高，需要不断提高学生的思维方法与判定能力。2.2小学四年级学生年龄特点从年龄特征来看，小学四年级学生是个性差异最大的时期，在这一阶段的学生生理方面出现了较大的差异，一部分学生身体发育已经接近中学生指标，一部分学生则还稍显缓慢同一二年级学生相当。在生理方面，由于家庭环境、教育引导等方面的原因，一部分学生心理发育较快开场变得老成，其视野更为开阔，思想更为成熟，已经开场浏览成人书籍，而一部分学生在心理上还明显落后。这种生理和心理方面的差异，给老师的教学带来了极大的影响。此外，小学四年级学生的自主意识呈现整体加强趋势，开场根据本人的兴趣喜好做出自主的选择，独立自主能力更强，但其喜好还不够稳定，并不如成人一样具有稳定的自主选择能力。3怎样提高学生的学习兴趣针对小学四年级数学教材的特点和学生生理与心理发展的特点，小学四年级数学要提高学生的学习兴趣，能够从下面几个方面入手进行：3.1环境改善培养学生学习兴趣良好的学习环境对学生的学习兴趣有着直接的影响，在小学四年级数学教学中，为学生营造一个良好的学习环境，对生理与心理日渐成熟的孩子们来讲更是如此。要营造出良好的学习环境，必须注意多从平等、民主、和谐方面下功夫，一方面注意老师与学生的关系，改变传统的高高在上的老师教育观，让本人从神坛上走下来，与学生做朋友，真正的让学生成为学习的主体，创立和谐的师生关系。另一方面注意学生与学生之间的关系，多设计数学活动，包括如制作班级学习报、组织数学兴趣小组、让优生帮助差生等，促使学生与学生之间的关系更为和谐。其次，要从整个学习气氛上下功夫，多对学生进行思想教育，让学生认识到数学的重要性，认识到学习的重要性，但注意思想教育不是讲大道理，只要学生能听懂、能理解、能接受的道理，才会真正对学生思想造成影响。3.2情境创设激发学生学习兴趣相对于语文学科来讲，数学学科的知识显得较为枯燥泛味，极容易使学生失去兴趣，尤其是小学四年级数学在内容、难度等方面都有所提高，使得学生学习压力更大，更容易失去兴趣。要让数学课堂变得更为生动有趣，情境创设极为重要。在教学经过中，老师应当改变过去教授知识的不良习性，变为引导学生探索知识，在设计教学时就充分考虑，怎样为学生创造出一个探索性的学习情境，让学生在探索性的学习情境中去主动、积极的发现问题、考虑问题、解决问题，最终获得知识，而不是在老师枯燥单调的讲解中去接受知识。此外，将数学知识与实践活动进行联络，让学生在可操作、熟悉的情境下去学习数学知识，让学生去动手测量、亲身演示，在数学游戏中激发学生的求知欲望，可以以极好的调动学生的学习兴趣。3.3促进成功壮大学生学习兴趣每个人都希望成功，都希望得到别人的认可和赞同，小学四年级学生更是如此。这一阶段的学生开场有了较强的自主独立意识，竞争心理不断加强，充分利用这一点给予学生成功的时机，让学生获得更多成功的体验，能极好的壮大学生的学习兴趣。让学生获得成功的体验，能够多组织各类竞赛、活动等，让学生在竞争环境中主动积极的投入最后获得成功的体验，可以以是在课堂上多发现学生的闪光点，从各个角度去鼓励学生让学生获得成功，可以以通过降低难度、区别对待的方法让学生获得成功体验。4结束语兴趣对学生的学习极为重要，其影响不仅是在校期间，还影响着学生参加工作以后的终身学习，因而在教学中要注意学生学习兴趣的培养。对于小学四年级学生来讲，要培养他们数学学习兴趣，老师必须深化的把握小学四年级数学教材的特点，深化的分析这一阶段学生的心理和生理特点，为学生创造一个良好的学习环境，从多个方面去培养并壮大学生的学习兴趣，使学生受益终身。小学四年级数学论文篇3试谈提高小学四年级数学教学效果的策略【摘要】要：新课改出台后，新的课程教学标准对小学数学教学也作了新的要求。怎样在新课改背景之下采取有效的教学方法和策略，提升数学教学效果，是摆在所有数学教师面前的问题。本文以小学数学四年级教学为对象，深化讨论了新课改背景下，老师转换身份角色、注重学生数学逻辑思维能力和实践操作能力的培养对提高数学教学效果的重要作用。【关键词】四年级数学角色思维能力实践能力随着新课程改革的不断深化，小学数学教学愈加突出地体现出义务教育所具有的普遍性、基础性和发展性特点。小学数学课堂的改革也呈现出蓬勃的趋势。越来越多的数学老师逐步对合作、自主、探索的课堂教学形式表示认可和推崇，切实践行了新课程改革中人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的要求。小学四年级起着连接低年级与高年级的作用，是学生能否建立起学习的兴趣，顺利向小学高年级过度的重要阶段，因而，怎样提升课堂教学效果，进而提高小学四年级数学教学质量是摆在所有数学老师面前的重要课题。 (一)要敢于并擅长做出老师角色转换长期以来，由于应试教育根深蒂固的影响而构成的教育教学形式已不能适应教育发展需要。作为小学老师，要提高数学教学质量，首要的是敢于做出本身老师角色的转换，在课堂教学上要进行创新，重视学生能力、学习态度以及创新思维的培养。摒弃传统教学中老师单纯地讲，学生被动地听这种填鸭式的教学方式。通过丰富多彩的课堂教学形式。发动学生的学习积极性，让学生在课堂教学中讨论、讨论，实际动手操作，互相帮助，真正树立学生是课堂核心的观念。详细而言，要实现老师角色转化，应注意下面方面。一是要切实转变数学教学观念。随着新课程改革理念的提出，新时期的数学老师要切实转变传统的填鸭式教学形式。老师应发挥引导作用，尝试着让学生进行课堂分组讨论和合作，在此基础上进行评价和指导，教学效果必定会有显著的改变。二是数学老师要进一步加强本身知识素养，由单一型老师向综合型老师转变。数学老师不能针对数学教学而只讲数学教学，实际上，老师的知识素养应当包括专业知识素养、文化知识素养和教育知识素养等方面的内容。新课程改革背景下，数学教学可能涉及多门学科和知识，也就要求数学老师要尽力完善本身知识构造以适应新课改背景下老师教学要求。为此，数学老师要以继续教育为契机进一步拓宽本身获取文化知识资源载体的渠道，提升自己的知识素养，在课堂教学中展现出综合教学能力，引导学生快速成长。三是要由课堂的主导者转向引导者，作知识平等的沟通者和朋友。新课改背景下，老师要敢于改变传统高高在上的身份，走下讲台，深化学生之中，与学生一起讨论、沟通，合作学习。真正坚持以学生为本，将课堂主动权交还给学生，发挥学生的教学主体作用。通过老师主导者向引导者身份的转变，逐步建立起民主、平等的新型和谐师生关系，使学生在愉快轻松的气氛中学习到知识。四是要由教学的灌输者转变为服务者。为此，数学老师要充分利用课堂，创造条件，使学生充分发挥主观能动性介入到合作学习当中去。要采取鼓励机制，鼓励学生在课堂上勇于表达本人的思想。同时要擅长倾听与评价学生提出的问题，并引导学生作出正确的解答。在这个经过中，进一步鼓励学生敢于表现、敢于质疑，建立起批判性思维。通过笔者的试验，老师经过上述角色转化后，数学教学的课堂效果发生了明显的改变，学生的学习积极性显著提高了，课堂气氛愈加活跃，学生课堂介入性更强。因而，在小学教育阶段，尤其是四年级数学的课堂教学中，老师角色的转换体现了素质教育要以学生为本的教育原则，是切实符合新课改要求和改革理念的。 (二)积极培养学生的数学逻辑思维著名教育家赞可夫曾指出：在数学教学中要始终注意培养学生的逻辑思维能力，培养学生的思维灵敏性和创造性。培养学生的逻辑思维能力是义务教育中的一项基本和重要任务，也是提升课堂教学效果的重要前提之一。数学逻辑思维能力的培养要从小就开场，详细而言，能够从下面方面着手培养学生的数学逻辑思维能力。一是思维能力的培养要贯穿于各年级的数学教学中。小学数学老师要明确各年级阶段都担负着学生思维能力培养的任务，尤其是作为承上启下的四年级，数学思维能力的培训更显重要。数学思维能力的培养要从一开场就有意识的进行，例如培养学生比拟能力，能够从认识物体大小、长短、多少等方面着手;培养学生抽象、概括能力则能够从学习十以内数的加、减着手等等。数学老师在教学活动中，需要引导学生通过实际操作、观察等方式，逐步进行比拟、分析、综合、抽象、概括，培养相应的思维能力。二是学生数学思维能力的培养要贯穿于每一堂课的学习中。数学思维能力时时刻刻都需要进行有意识的培养，不管是在开场的复习中，还是在教学新知识的经过中，或是在组织学生练习习题中，都要结合详细教授的内容有意识地进行培养。在教学新知识时，要引导学生去分析、推理，最后归纳出正确的结论或计算法则，这是比单纯得出答案更为重要的教学方法。三是要在数学各部分内容的教学中贯穿思维能力培养。详细来讲，就是要在教学数学概念、计算法则、解答应用题或操作技能等内容时，都要注意培养学生的思维能力。由于从数学教学角度来讲，任何一个数学概念，都是对客观事物的数量关系或空间形式进行抽象、概括的结果。在教授每一个数学概念时，都要注重通过实例或者实物引导学生分析、比拟并寻找出共同点、不同点，揭示概念的本质特征，进而做出正确的判定。总的来讲，数学思维能力的培养是一个长期的经过，但在小学四年级的教学中，又显得极为重要。思维能力一旦较好的建立起来，对学生今后更进一步的学习是大有裨益的。 (三)注重培养学生的实践操作能力实践活动是学生学习成长的重要途径之一，也是学生构成实践能力的载体。针对四年级学生的年龄特点，在数学教学中应当注重通过实践操作的方式，培养学生的动手能力、主动介入意识和勇于创新的学习能力。通过实践能力的培养，使学生在亲身动手的实践体验中领悟数学，学会想象和创造，有力地摆脱了数学的枯燥乏味，培养了学习数学的兴趣，提高了学生的学习积极性。猜你喜欢：1.四年级数学教学论文范文2.小学四年级数学教学论文范文3.四年级数学教学论文4.小学四年级数学教学论文5.浅谈四年级数学优秀论文