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小学老师德育论文小学老师德育论文小学教育作为人生的重要教育阶段,地位特别重要。下面是学习啦我为大家整理的小学老师德育论文，供大家参考。小学老师德育论文篇一论小学老师德育教学【摘要】教育不应止于知识与技能的教授，而应以构成完好的人格为最终目的。小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学老师的品德修养尤为重要，作为老师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，让学生成为德育主体，提高学生的道德判定能力和明辩是非能力，力求学生在接受教育的同时懂得进行自己教育，培养学生道德教育的自己享用功能，并尊重德育主体的个性，因人施教。【关键词】德育;自己教育;个性教育;主体;教育活动;乐于接受【Abstract】Educationshouldntattheknowledgeandthetechnicalabilityofinduction，butshouldwithformationintegrityofpersonalityforendpurpose.Theprimaryschoolstageistoenlightenintelligenceandabilityinthepersonswholelife，developmentgoodmoralqualitieswithgoodlifehabitofthebestlearnasegment.Theprimaryschoolteachersmoralqualitiesaccomplishmentisimportance，Beateacher，ineducationtheteachingactivityproceedfromtothestudentgrowthofcareandlovewithberesponsiblefor，letthestudentbecomevirtuousteachcorpus，exaltationthestudentsmoralsjudgmentabilitywithcleararguerightandwrongability，tryhardforastudentatthetimeofaccepteducationknowtocarryonhimself/herselfeducation，developmentstudentmoralseducationofenjoyuseofonhis/herownfunction，andrespectvirtuousteachcharacterofcorpus，becauseofthepersonteach.【Keywords】Virtuousteach;Egoeducation;Sexeducation;Corpus;Educationactivity;Takepleasureinaccept前言：在德育教学经过中，老师是关键。在德育教学经过中，老师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会和家庭。在很多时候，学生的思想和行为能否符合道德规范，学校的教育不可能完全料想和控制，支配学生行为的是其道德的判定能力。道德判定的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。1.热爱学生是师德的灵魂由于小学生年龄小，必须有教师的大爱来呵护学生的成长。高尔基讲谁爱孩子，孩子爱谁，只要爱孩子的人才会教育孩子。教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美妙人格的金钥匙。在和颜悦色、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的老师面前，小学生会觉得自由愉悦，与老师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，教师一碗水端平，赏识好学生，喜欢坏学生。多一把尺子衡量学生，用发展的目光看待学生，倾注本人的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，等待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。2.理解是热爱学生的基础理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣喜好，适应学生活跃的思维和变化的情绪;理解学生就是不用成年人的目光看学生，老师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望;理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。老师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和害怕，学生也必定会把老师视为本人永远的朋友。3.尊重学生是成为优秀老师的前提小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要成认学生作为人的价值，也就是成认学生作为人的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。蹲下来跟学生讲话，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和;少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感沟通。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对本人充满自信心;要千方百计为学生创造时机和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断加强学生的主体意识。要彻底改变老师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的老师教和学生学，不断让位于师生互教互学，相互构成一个真正的学习共同体。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，本人安排学习时间的时机。只要尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。4.言谈举止的典范示范是师德的详细表现黑格尔讲老师是孩子心中最完美的形象。模拟是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，老师的偶像示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用老师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因而，无论是数学老师的简单的加减乘除，语文老师的听讲读写，美术老师的画画写写，体育老师的蹦蹦跳跳，音乐老师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。一是仪表示范，老师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，老师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。三是性格示范，老师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。老师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重别人的品格。老师有稳定的情绪，有助于提高自己教育的能力，老师坚韧的意志，有助于学生构成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。四是行为示范，老师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。五是人格示范，学生是老师的镜子，老师的人格时时处处影响着学生。老师要做到诚实守信，求真求直。要根据我校的老师行为准则的要求。但凡要求学生做到的，老师必须做到;但凡学生能做到的，老师必须做到。但凡答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。小学老师的事业就好像泰戈尔讲的：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，由于叶的事业是平凡而谦逊的。小学老师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中体现老师的高尚师德，促进学生的发展成长。小学老师德育论文篇二小学老师职前德育培养摘要师范教育是全部教育工作的中心环节。师范院校小学教育专业以培养小学职前老师为主。小学老师职前德育培养及师德建设关系到小学生的健康成长，不容忽视。提高小学老师职前师德培养，需从三个方面着手：优化小学教育专业师资队伍;以实践为导向，构建实践教学形式;师范院校加强与小学合作。关键词师范教育师德德育培养中图分类号G650文献标识码A文章编号2095-3437(2021)01-0070-02每每看到网上报道某地区某校某老师侵犯小学生，某老师惩罚学生方式不妥致学生遭到伤害，某地区学校学生食物中毒或学生自杀的新闻事件作为一名培养小学老师的地方师范院校老师，我的心在滴血。固然我痛恨网上报道的这些负面的新闻事件，但这毕竟是令人痛心的事实。由于工作的需要，我有幸到国内一所重点高等师范院校进修。在进修期间，进修学校的一名学生不小心把我的脚烫伤了，可是，在我治疗期间这名学生竟然对我不闻不问更令我吃惊、悲伤的是，这个烫伤了我的脚的学生对我讲的那一番话：我们这一代就是这么自私，我精神上也有很大的压力，我顾不了你的感受，这是100块钱，这个够你后期治疗的了，你也不用担忧有什么后遗症要知道，这名学生可是国内重点、一流师范大学培养的即将毕业的硕士研究生啊!师范教育好比工业之中的重工业，机器中的工作母机，它是国家教育建设的根本，是全部教育工作的中心环节，师范教育作为实现普及教育和培养建设人才的工作母机，其作用是不言而喻的。而这名国内重点师范院校的硕士研究生所讲的、所做的不得不引起本人对老师教育的考虑，尤其是师范院校小学教育专业对小学老师的培养，以及小学教育专业学生的道德培养与建设。由于小学是儿童养成习惯、打好基础的阶段，小学老师在这个经过中起的作用是极为重要的，所以本人以为对于小学老师的职前教育德育的培养与建设，师范院校起着基础的、不容忽视的作用。由于我国小学教育专业的迅速发展，高等院校创办的小学教育专业培养的大专学历、本科学历乃至研究生学历的小学师资，对不断提高小学老师队伍的学历层次、优化小学的老师队伍起到了不可忽视的作用。固然每所高校都把德育看得很重，还开设了相关的课程，但是德育的现状仍然不容乐观。本人以为之所以会出现部分职前老师品德低下的现象，是由于我们的德育有些远离学生的生活实际及理解范围，有些甚至是假、大、空、远，这种现象在中小学或大学都不同程度地存在着。学生在这样的气氛中容易构成各种不良习惯，最终影响了他们的世界观、价值观，进而导致他们在为人处世时会表现出不尽如人意的一面，这又导致了社会对学校教育的质疑和不满。我们的德育应该是真实的，而不是空喊口号，应该是在爱本人的基础上，从小事简单的事来体现的，是处处可见、时时浸透的，它需要典范人物的引导，需要每个人以道德为准则，以法律为约束，以身作则来要求本人。本人根据亲身经历及工作的经历，试从小学教育专业建设方面谈谈本人关于小学老师职前师德培养的建议或想法。一、优化小学教育专业师资队伍老师是高校办学的主体，拥有一支高素质、高水平的老师队伍，是高等院校的生存之本与实现可持续发展的关键。高校首先应该拥有一支高素质、高教学水平，并热爱老师职业、热爱学生的老师队伍。高校的老师，尤其是师范院校的老师要用本人的言行来影响将来的老师。二、以实践为导向，构建实践教学形式如今有的师范院校小学教育专业的课程建设及教学形式做得十分好，如东北师范大学、首都师范大学等，但有些院校还有待改良。这里本人提出一些在平常的教学中怎样对学生进行道德教育的想法。如在开学之初的两周军事训练后用2-3天时间对学生进行专业教育，请来小学校长、名师、专家学者，介绍小学教育教学现状、经历、教改与发展及对将来师资要求，使学生产生专业向往，并树立以优秀老师为典范，以教书育人为己任的责任感，为养成良好师德奠定基础。学生进入大学的第一至第四学期，通识课与基础课课时较多，这一时期主要学习理论课与专业基础课。有些理论课理论性比拟强，要适当地与实践结合，如聘请小学校长、名师做讲座，或聘请小学校长、名师到大学任教，还能够组织学生教学技能大赛、参观名校教学展示活动、地区教学名师的学科教学竞赛等，使理论与实践相结合，让学生在实践中感遭到理论的重要性，感遭到基础课的实用性，进而使学生热爱学习，热爱本人将来的职业，为将来成为老师打下坚实的专业理论基础及职业道德基础。第五至第六学期主要以见习为主，第七学期以实习为主，专业课和基础课相对较少，课程主要开设教学论、课堂管理等，为学生的见习和实习做准备。在见习或实习时大学要与小学共同进行。这期间要有专业的带队老师和优秀的小学指导老师组织学生观察学校生活，参加教学工作、班主任工作、教研工作，介入学校及班级的其他活动。在见习和实习期间，专业的带队老师和小学指导老师要以身作则，让学生们看到典范的作用，看到在真实的学校及常态课下，我们的老师怎样关爱学生，而学生是怎样可爱，怎样地对知识充满渴求，他们是多么地需要老师的指导与点拨，由此培养了师范生对本人专业的爱、对老师职业的爱、对学生的爱，这也就对他们的职业道德产生了影响。因而，大学的带队老师和小学的指导老师要用行动使我们的师范生感遭到老师的职责与荣誉，进而养成良好的师德。所以在见习和实习时，一定要挑选富有责任心、爱心和职业道德的老师来担当带队老师。三、师范院校加强与小学合作众所周知，小学是老师专业发展的重要基地，一方面小学教学需要来自大学的学术支持和理论指导;另一方面小学是小学老师职前培养的重要基地，承当着与大学共同培养和指导师范生专业成长的职责。因而，师范院校应加强与小学合作，建立本人的学校基地，加强相互的了解和互动，实现资源和信息分享。在这一方面有的师范院校做得比拟成功，如东北师范大学、首都师范大学等，但对于一些地方院校来讲，与小学合作仍存在各种困难，还有待于改良。本人以为在建立学校基地时要选择一些条件艰辛的小学，当小学教育专业的学生去这些条件艰辛的小学见习、实习的时候，以现实的案例教育那些即将为人师表的学生，使他们的心灵有所震撼，进而培养他们的师德。同时，师范院校的老师可以以在这些小学介入老师研讨活动，组织实习生讨论，或根据实际需要在小学的课堂中执教或支教，一方面为这些学校的小学老师带去新的教育理念、教育思想和教学方法，实现教育理论向实践的转化，改善了这些学校的办学条件;另一方面也把这些小学教育教学的各种问题反应到大学，加强大学对这些小学真实教育问题的研究和反思，改良教学策略。此外，呼吁国家和相关部门关注这些条件艰辛的小学，呼吁我们的大学生为了国家的将来、为了艰辛地区的孩子到这些学校去支教。在此经过中，还能够磨炼大学老师的意志，提高大学老师的师德。同时，这些学校优秀的小学老师可以以在大学选修课程，更新知识和观念，介入大学老师的科研课题，以研究者的目光来审视并反思教学，使本人处于持续不断的专业发展经过中，甚至能够将优秀的小学老师聘为大学的兼职老师，将生动的教学实践经历带入大学课堂。这能够让小学老师看到希望，得到更多的尊重，他们的职业感也会更强，进而也间接地培养了他们的师德。在校的大学生能够感遭到优秀老师的风采，同时可以感遭到只要热爱老师这个职业，热爱学生，努力工作，最终就会得到认同并有所收获，获得精神上的快乐，进而也就培养了学生的职前德育，为构成良好的师德打下基础。总之，德育是处处浸透的，不是一两门课、一两节课就能解决的，不是一个典范、两个典范就能起到作用的，它需要老师的努力，需要全社会的努力，同时也需要道德和法律的约束。在其位，谋其政，让我们每个老师都热爱工作，热爱生活，从点滴做起，从我做起，为我们的社会、为我们的孩子做点有意义的事吧!参考文献1胡艳.建国以来师范教育发展的问题及原因分析J.教育学报，2005(5).2王雪光.高师院校应建立小学老师定向培养基地J.当代教育科学，2020(9).3韩法宝.欠发达地区农村小学老师队伍存在的问题与对策D.鲁东大学硕士论文，2021.4袁美荣.论思想-教育制度的制定和施行J.大学教育，2021(1).5林立，等.小学师资素质构造的调查研究与中师生的培养对策J.上海教育研究，1993(1).6吕立杰.小学教育专业实践课程规划与施行讨论J.东北师大学报，2021(4).小学老师德育论文篇三小学德育教育论文摘要：一个优秀的品德课课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要能够唤起学生真实生活经历，进而引导他们更好的认识生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入时，要根据学生的年龄、心理特征，从激发学生兴趣，启迪学生考虑，唤起学生情感入手，吸引学生的学习注意，发挥导入的鼓励功能;再结合详细的课堂教学主题，从事实讲话补认识，情景再现温经历，亲身体验强感受入手设计导入，为突破课堂教学重点服务，从形象感悟释感念，类比感悟渗道理，情景体悟揭困惑入手设计导入，为解决课堂教学难点服务，发挥导入的铺垫功能。进而真正提高品德课堂教学导入的实效性。为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活理念是新课程对品德学科教学的最深入的阐述。品德课堂教学是老师主要任务，是带教材走向儿童的生活和生活中的儿童的经过。教材中出现的一系列生活生活事件生活主题或生活场景基本上是属于精心选择的美妙生活图景，而不是或者讲大多数不是原汁原味的生活场景。因而，课堂教学中，老师应该充分发挥学生的学习主动性，引导儿童从教材通向生活，把教材承载的价值、目的和儿童的生活有效地链接起来，让儿童主动、积极地用真实生活和自主活动来展开教材中的生活和活动，进而到达感受，体验教材中承载的价值目的。这一切入点在课堂教学的导入上。课堂导入是教学手段，是为开展课堂教学服务，是教师在组织课堂教学的第一环节。他主要是通过利用各种媒体，创设学习情景，激发学习兴趣，启迪学生思维，使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入，不仅要能吸引学生的注意，还要考虑怎样唤起学生的真实生活经历，进而引导他们更好的认识生活、学会生活。我们从发挥导入的鼓励功能和铺垫功能这两个角度出发，设计品德课堂导入，让课堂教学有效接轨生活。一、发挥导入的鼓励功能发挥导入的鼓励功能就是，要求我们在设计品德课堂导入时，要根据教材呈现的不同情景，结合学生的实际，设计灵敏多样的导入方法，最大限度激发学生的学习兴趣，介入学习的欲望，保持对学习主题的高度关注，积极主动学习。1、以趣入境兴趣是最好的教师。学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学生对学习主题产生兴趣，就会产生探索知识的迫切愿望，并积极主动地，心情愉快地投入学习。品德课程中很多主题是指导学生热爱生活，学会基本的生活技能，这些内容，学生都有一定的亲身经历，非常感兴趣。这类课堂的导入，设计时采用精心的裁剪的生活情景，凸现潜在的教育导向意义，以趣入境，进而吸引学生的注意，让他们自然的对教育主题感兴趣。例如（走进市场）的安排目的是让学生尽早的学会一些选购商品的知识，培养他们独立选购简单生活用品和学惯用品的能力。课始，教师问学生：喜欢在超市购物吗?(学生雀跃)再问：为什么喜欢在超市购物?(学生纷纷讲了本人的感受)(随即播放超市里人们购物及一位顾客在仔细挑选商品的情景。)问教师：这位顾客购买物品时在干什么?在挑选商品，看看能否是本人想要的。在看产品使用讲明。在看是什么材料做成的。学生回答踊跃。如今从城镇到农村，处处可见超市。在超市购物较为熟悉。用超市购物情景来导入，激发了学生介入学习的兴趣，加强了导入的趣味性，营造了轻松愉快的学习气氛。2、以思入境学而不思则罔，从反面讲明了思在学习中的作用。在导入时，结合内容，创设情景，提出富有启发性的问题，使学生处于心愤口悱的积极考虑的学习状态。这是一种非常理想的导入设计。提高认识，引导良好行为习惯的养成，是现行品德课程中一个重要的组成部分。这类课堂导入时，应更多的考虑，在导入环节中以思入境引发学生对课堂教育主题的做一定的考虑，便于把课堂主题教育进行的更为深入。（诚实是金）让学生懂得讲谎的危害，只要诚心才能博得尊重和信任。要做到不讲谎话，言行一致，诚实守信。课始教师讲述故事：在德国，一位中国留学生以优异的成绩毕业后，到德国大公司寻找工作，可是一连20多家公司都没有接受他。他想本人才能出众，找家小公司应该没有问题吧。可是小公司也把他拒绝了。同学们，为什么德国的公司都拒绝他呢?猜猜，可能是什么原因?(悬念一摆，学生都积极猜测)想知道真实原因吗?那家公司的老板告诉他，不录用他的原因，竟然是由于他在德国期间乘公共汽车曾经逃过三次票。留学生很吃惊，难道我的博士文凭还抵不过三次逃票。德国老板讲：是的。我们不怀疑你的能力，但我们以为您惟独缺少了非常重要的两个字!此时教师提问：同学们，你们知道是什么吗?你有什么感想?感触学生心里，学生都发表了本人的感受，深切体会到讲谎的危害。3、以情入境情感在教学中，对老师和学生的行为或活动具有支配、指导作用，学生强烈的内心体验，能使教学主题的要求较为容易的转化为学生的学习需要，以情入境，即要用语言、情节感染学生，引起情感共鸣。假如课堂品德教育主题，主要是通过激发学生的情感，让学生在道德情感的体验中遭到教育，那么在导入时，就要先行孕育道德情感。（孝心献老人）的教学关键是激发学生体贴老人，关心老人的情感，因而，以情感渲染来导入是触动学生心灵的基点。课始，教师出示两幅漫画：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孙子兵兵在给奶奶捶背，奶奶很高兴。旁白：真懂事。问学生这画面在讲什么?学生一看就能够清楚把图意讲上来。回答后，教师过渡：家家有老人，人人都会老。老人曾经为家庭，为社会做出了本人的奉献。如今年纪大了，该是按享晚年的幸福生活了。我们作为晚辈，承接了长辈的养育之恩，要懂得汇报。画中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就给奶奶捶捶背，老人并不渴望家人为她付出多少。就是希望本人的晚年生活能够幸福、美满。你看，孝敬的孙子给奶奶那轻轻地捶背，奶奶就一点儿也不觉的疲惫了。那脸上弥漫的笑容，多么开心，多么幸福啊!今天我们一起来学习在教师深情的讲述中，学生都为之动容，在其心头激起情感的涟漪老人很需要我们的关爱啊!带着这样的情感进入课堂教学，学生怎么会不遭到深入的教育呢?二、发挥导入的铺垫功能1、为突破重点作好服务有些品德教育主题可能离学生的生活经历、感受有一定的距离。假如，在课堂学习开场时没有解决这个问题。那么，要想在课堂上让学生真正领会课程教育意图则有困难，进而影响整堂课的教学效果。鉴与这样的考虑，我们要在课堂导入环节把问题解决好。(1)、事实讲话导入补认识用事实讲话：就是采用社会上出现的事例，自然界存在的现象，来安排课堂导入。由于它的真实性，具有很强的讲服力。这类课堂导入的设计对与那些学生感性认识上缺乏或者模糊的品德教学主题十分适宜。例如（保护环境）的教学，目的是对学生进行环境教育，唤起学生的环保意识，引导学生学会保护环境。现实生活中，学生知道身边存在着比拟严重的环境污染，但是他们并没有觉得环境污染对本人的生活带来什么影响，水污染了，他们觉得如今有自来水;电池乱扔，对土地的污染似乎也看不出来环境污染的严重性，环境污染对人类的生存和繁衍的威胁认识就较为欠缺。因而，在导入时，教师用多媒体播放了森林大肆砍伐;污水排放，河水变质，鱼儿死亡;不可分解塑料袋漫天飞舞随着画面的切换，学生脸上的表情变的严肃了，雄辩的事实让学生充分感遭到环境污染的严重性，那么我们要保护环境的意识立即萌生出来。接下去的课堂学习实效就有很好的保障。(2)、情景再现导入温经历如今的孩子生活幸福，在家里无时不刻都享受着亲人的关爱，有一种以我为中心的意识。很多孩子忽视了生活经历中很多值得珍惜的东西。品德课程中，很多主题安排的目的就是引导学生认识自己，深入理解生活。这类课堂的导入时，要把曾经的生活情景重新再如今学生面前，让学生有意识的复习、再新认识生活，这对与课堂的学习显得尤为重要。教学（谢谢你们，我的父母）的重点是感受本人的成长离不开父母的关心，体会到日常生活中父母的辛苦劳累。作课前调查，和学生交谈中发现，很多学生以为：父母照顾好孩子的生活，是天经地义的。有的还抱怨：父母对本人的关心不够，没有其他的父母那么好。那么，课堂导入就需要教师精心选择生活中一些温馨的情景，能感动孩子心灵的生活细节展示给学生看。如灯下，妈妈给孩子打毛衣;孩子生病父母精心照顾;晚上，妈妈给孩子折叠第二天穿的衣服;孩子睡着时，妈妈起床为孩子盖棉被等等。在重温这些每位学生都经历过的生活小事后，可顺势提问：看了以后，你有什么感受?学生内心深处一定能感遭到，本人的成长离不开父母的关心，体会到父母的辛苦劳累。(3)、亲身体验导入强感受由于年龄的原因，生活状况不同的原因，我们的孩子对别人的心理，生活不可能有亲身的体会。怎样引导学生和别人交往，学会与人相处是品德课教育的重要任务之一。这类品德课程教育，在导入时要让学生设身处地的为别人着想，最好的办法是设计活动让学生去亲身体验体验，这样对马上进行的课堂教学非常有利。残疾人生活上的困难，一般健康的人都不会有什么体会和感受。看到残疾人碰到困难，好大一部分学生会嘲笑他们。（关心残疾人）课堂导入时，假如教师选择一位盲人在行走时，不小心摔了一跤或一位脚残疾人走楼梯的情景来导入。希望引导学生认识到他们碰到困难需要得到我们的帮助。那么，肯定会有部分学生最先关注的是盲人摔跤，脚有残疾的人走楼梯的情形。这情形在他们眼里看到的可能只是摔跤时的狼狈，走楼梯时的滑稽。有位教师的导入很巧妙。设计一个生活情景：在讲台上放本书，旁边再放些其他的东西，过道上也摆些凳子或物品，设置些障碍，让学生蒙上眼睛，单独去取书。然后在同学的帮助下再去取回书。在课堂导入时，请大家谈谈取书的感受。这样回避了前一案例中出现的尴尬场面，同时让学生亲身来感受一下残疾人在生活中碰到的困难，体会一下渴望得到别人帮助的那种心理，效果就不一样了。2、为解决难点做好服务有些品德课的教育主题尽管与学生的生活经历非常的贴近，学生理解起来难度不是很大，但是这一教育主题中可能会涉及到一些易混淆的概念，较抽象的道理，认知上有困惑的现象。这些我们在课堂上必须需要处理的问题，能够考虑在课堂导入的时候来先行解决，进而为课堂学习打好一定的伏笔，促进学生对课堂主题有更深入的理解，为提高课堂的学习质量奠定基础。(1)、形象感悟导入释概念现行的好多品德课的主题涉及到概念，这是教师在课堂教学时碰到的最令人头疼的问题。对概念进行解释吧，学生听不懂，再讲对小学生讲概念也没有这个必要;不解释吧，课堂上出现这样那样的混淆，弄不明白。对与这类主题的教学，在课堂的导入时，能够把概念的外延逐一详细摆出来，学生在大量的详细形象面前就自然理解可这个概念。（生活中的你我他）这课的难点是，学生对职业这个概念弄不清楚。容易把外地人、领导、超人、魔法师等当做职业来看待。假如要引导学生把哪些是职业，哪些不属于职业分辨开来，有些难度，由于什么叫职业这个解释，小学生理解不了，也没有理解的必要。怎么办?仔细想想，学生对生活中各种不同职业有一定的接触和了解，医生、教师、工人、农民、护士、警察、售货员等等应该都认识。因而，解决这个难题能够直接采用职业的详细形式来讲明。在导入时，展示不同职业人员的劳动场面以及模拟各种职业的典型动作，让学生来猜猜他是从事什么职业的人?这样形象感悟导入的效果真的好，学生兴趣很浓，而且对各种职业的名称很快有了清楚的认识。在整节课的学习中再也没有出现把外地人、领导、超人、魔法师等当作职业来看待。(2)、类比感悟导入渗道理品德课程中涉及到一些比拟抽象的道理，这是我们在课堂教学时所碰到的难题。我们能够在导入时，用比拟形象的、例子进行类比，让学生对抽象的道理有个较为感性的认识。（集体的气力大）要求通过学习，让学生明白集体的气力的无比。一个人办不到的事情，很多人在一起齐心协力，相互合作就有可能办到。难点：人多并不一定气力大，只要团结一致，力往一处使才行。要在课堂上让学生明白这个道理，能够通过课本中的（运水果）的故事来突破，但是总觉得学生的认识不够深入。所以在导入课堂教学的时候，我们能够采用能类比讲明问题的折筷子的游戏来作好相应的铺垫。先请一位学生上前来折筷子，给一根，轻而易举折断了，再给两根，有点费力，但还是折断。作后给一把筷子，结果怎么也折不断。整把筷子请其他的同学也来折，可游戏结束后，教师组织学生讨论。通过游戏，你明白了什么?学生讨论后，然揭示课题。这个游戏中蕴涵着团结，力往一处使，力气就大的道理。在讨论中，学生认识到筷子多了就折不断了。这是对道理的最为朴素的认识。在课堂中（运水果）的故事学完后，再让学生讲一讲对折筷子的游戏有什么新的认识。这时学生对道理的认识就深入到位了。(3)、情境体悟导入揭困惑现实社会缤纷复杂，现实生活丰富多彩。学生对生活中很多现象存在认识上的困惑，觉得到底该如何来正确认识，感觉很难，品德课程中假如涉及到了，我们就要花时间把它讲透彻。因而，在课堂导入时就让学生来面对困惑，对于积极解决困惑帮助很大。（当冲突发生后）的难点，就是希望学生尽量避免与人发生矛盾，当矛盾发生的时候，要冷静处理，不激化矛盾，能理解别人，做到宽容待人。在现实的生活中，学生知道不该为一点小事与同学闹的不可开交。但在事情发生时，总觉得本人吃亏了，于是剑拔弩张干起来。对此孩子们在认识上很困惑，我们到底怎么办?很希望在课堂上在教师的指点下，知道怎样来处理。结合这样的情况，能够设计如下的导入：出示：三幅漫画，第一幅两个男同学在打架，闹得很凶。第二幅是在办公室里，教师在教育他们，两人都低着脑袋。(旁边文字)教师：打架对吗?第三幅是教师在问哪你们为什么打架?两个男同学都仰着头讲旁边文字：一个讲：是他先打我的。然后问学生看着这三副画，你对他们打架以及在办公室的表现是如何看的?由于这种事情太熟悉了，学生纷纷发言。教师引出当冲突发生后，我们怎么办?然后重点和学生一起讨论合理的处理办法以及议论老实是要吃亏的这种讲法。整堂课的教学，一点也不拖泥带水，构造紧凑，重点突出，教学实效明显。有关小学老师德育论文推荐：1.老师德育论文范文2.小学德育论文范文大全3.有关小学德育论文范文4.小学德育论文范文5.小学德育教育毕业论文范文6.小学德育教育论文范文7.浅谈怎样加强小学德育教育论文