统计学改革研究生论文.docx

统计学改革研究生论文统计学改革研究生论文在统计学教学改革中,以提升学生实践能力、创新能力为目的,合理设置统计学理论教学与实验教学环节，到达良好的统计学教学效果。下面是学习啦我为大家整理的统计学改革研究生论文，供大家参考。统计学改革研究生论文范文一：中职教育统计学教育革新中职教育是职业教育，也是就业教育。它是为学生将来从事特定职业岗位的需要进行相关知识、技能技巧的教育，培养面向生产、建设、管理服务第一线的技术应用人才。各中职学校都以中职教育这一培养目的为导向，把培养学生的职业技能和基本素质的目的贯穿于整个教育教学经过中。统计学课程是经济、管理类专业学生必修的专业基础课，是经济、管理类各专业课程体系中建立经济知识平台的重要组成部分，它是研究关于怎样搜集、整理和分析社会经济现象数据的学科。但该课程体系严密、内容丰富、概念抽象、计算复杂，大部分中职学生在学习中兴趣不大，觉得统计学是一门枯燥的课程。因而，在教学上，应根据专业培养目的的要求、侧重统计学基础理论和基本方法讲解，密切联络实际、立足于应用，使学生能应用所学统计知识，分析和处理有关经济问题。一、统计学课程教学中存在的问题1.教学目的过窄随着经济体制改革的深化，社会上需要愈来愈多的综合素质好、业务能力强的应用型人才。培养出的学生既要具备一定的统计理论基础和专业知识，又要具备能够运用当代统计分析和解决实际问题的能力，才能适应市场经济的需要。而目前在统计学教学中，仍然不同程度地存在着重理论知识的教授，而忽视实践应用能力培养的现象，相当于教师在教室让学生想像着怎样开机床的道理是一样的，以致于学生创造能力、应变能力、动手能力、分析能力都偏低。2.统计教学方法和教学手段单一目前统计学教学仍然是以老师在教室讲授为主，学生被动地接受知识的传输，启发式教学方法，师生之间的互动和沟通都无异于纸上谈兵。在教学内容上重理论、轻实践，忽视发展与变化，案例多年来一层不变，教会了理论知识，却忽视了应用知识。在教学手段上，统计教学至今还没有与当代计算机教学相结合。教学中幻灯、多媒体、网络等电化教学手段运用太少。3.考试形式和方法过于单一目前统计学课程的考试形式和方法基本上是以闭卷的形式考察学生对知识的记忆和理解。固然这种考试形式较充分地考虑了知识本身的逻辑性，并将其与学生的认识发展经过相结合，易于组织教学，但它由于过分追求学科知识的完好性，容易使理论脱离实际。由于考试内容严格根据考试大纲，主要以课本上理论知识为主，这就导致老师教授给学生的前沿知识较少，甚至老师课堂讲课本，学生课后背课本，其实际应用能力得不到培养。二、统计学教学改革途径1.合理设置课程，调整教学内容在传统的教学中，几乎每堂课都是教师唱主角，讲课满堂灌，学生除了记笔记之外很少有本人独立考虑的时间，课堂上教师讲的内容固然很多，但能在学生头脑中留下印象的却很少，更不要讲对知识的把握与应用了。因而，要培养学生的创新能力，在教学内容上要有所选择和侧重，突出重点，让出更多时间给学生自学，激发学生考虑问题的兴趣。统计学与数学、会计学、市场营销学、计算机等多门学科息息相关，让学生通过统计课程的学习对专业技能要有真实的帮助。在课本方面应有所侧重，比方会计专业的统计学课本中应增加更多财务方面的统计应用知识，市场营销专业的统计课本侧重市场调查分析的案例。在例题中学生碰到与其他学科相关联的问题，能够促进他们主动学习其他有关课程，进而扩大知识领域，丰富知识内涵，培养其独立考虑问题、分析问题的能力。2.课堂教学和社会实践相结合老师应注意将讲授式教学、启发式教学、问题探究式教学、训练与实践式教学、多媒体教学等结合起来，有效提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。在教授已经构成的知识的同时，要加强学生的实践能力锻炼，提高学生的动手能力和创新能力。日常教学中，我们能够将本班作为样本收集的对象，由老师设计模拟课题，学生在设计调查方案的基础上，组成若干调查小组，在校园内正式进行一次统计调查活动。从调查目的、调查对象和单位确实定，调查方法的选择，数据的采集整理和计算分析，一直到调查报告的编写、调查总结或体会的构成，全部由学生本人来完成。这样，同学们就亲身介入了统计调查、统计整理和统计分析的整个经过，熟悉工作程序，在亲身体验的经过中深化对书本知识的理解，效果很好。教师讲课的经过中也要多注重课本知识在学生身边事物的应用分析，举例子也要切记用学生看得到摸得着的真实案例做为导入内容，这样才会拉近学生与统计之间的距离，认识到学习统计学这门课程的深入意义。3.考核方式也要改变传统的统计学考核方式主要围绕书本知识在理论和方法上做文章，从教学到考核以书为本，考试一过关，好似就以为把握了统计学的知识，具备了统计的基本素质和能力。其实不然，由于统计学的学科性质决定了学生的统计素质和能力很难通过笔试考出来。统计学从内容上主要包括两大组成部分：理论知识和综合应用。统计学的考核应围绕这两部分内容而展开，当然这两部分内容各有侧重。 (1)理论知识的考核统计学的理论知识主要包括概念、作用、种类、特点、原则和程序等，这部分可笔试进行，但要注重把理论知识尽量转化为实际问题去测试，考察学生对理论的理解程度。 (2)综合应用能力考核1)撰写调查报告。调查是统计的经常性工作，无论在政府机关，还是在企事业单位，都需要开展调查，以反映事物的真实情况。调查的结果往往以调查报告的形式去反映，调查报告既体现学生的写作水平，又反映他们的专业水平。在非统计专业的统计学教学中，让他们对调查工作亲身感受，并以调查报告的形式去考核他们，这样会比单纯讲教方式更好。2)计算机操作。统计学教学除要求学生把握基本的统计理论外，还要求学生会利用当代化信息工具开展统计调查、统计整理和统计分析。在教学中，老师应加强统计电算化教学，应结合每一阶段的特点适时安排学生上机操作，如统计图表的绘制、统计指标的计算、统计软件的使用等。因而，在考核中必然要体现这一环节，并把它作为检验学生统计应用能力的重要方面纳入综合考核中。三、结束语只要从根本上改变教学观念，更新教学内容，运用合适中职学生本身素质特征的教学方法和手段，采用科学的考核方式，才能真正改变目前职业学校统计学教学的现状，使学生真正学好统计这一门应用性很强的学科。统计学改革研究生论文范文二：统计学教学综合革新透析统计学作为经济学类和工商管理类共同的核心课程，是管理者认识问题和解决问题必不可少的工具。然而，学生普遍的感受是统计学概念抽象、公式多而复杂、不好把握，学生的学习主动性缺乏。其次，学生对统计学这门核心课程，缺乏认识，未能深入了解统计学的作用，往往以知足于通过考试或者获得相应的学分为目的。第三，对文理兼收的专业，文科背景的学生中相当一部分学生看到公式就头疼，对统计学有着本能式的排挤，缺乏学好统计学的自自信心。针对以上现状，作为一名统计学老师，就必须在教学改革上有所突破，以教学改革带动、促进学生对统计学的学习。1改革考试形式。引导学生学习考试虽不是教学的目的，但考试的形式和内容却是学生学习的指挥棒，也是检验学生学习情况，评估教学质量的重要手段。传统的统计学考试，通常采用闭卷笔试的方式。常用的题型包括单项选择、多项选择、判定、简答和计算，考试的内容以客观题为主。这种考试方式对于保证教学质量，维持正常的教学秩序起到了一定的作用，但也存在着缺陷，这种客观题的最大特点是，标准答案具有唯一性，学生答题不必具备较强的分析能力，也无须发挥本人的想象力，只需死记硬背书本中的概念、公式和习题就能够了，导致了学生在学习（统计学）课程的经过中，为应付考试搞题海战术?把精神太多的花在了概念、公式的死记硬背上。这与统计学的教学目的，即培养学生把握统计基本理论并能运用统计方法分析解决实际问题的能力相差甚远。改革考试形式，能够大胆地参加调查报告、专题论文、案例分析等考试形式。学生成绩的测评应根据学生介入教学活动的程度、学习经过中提交的报告或论文、上机操作和卷面考试成绩等综合评定。采用这样的考试形式，必将极大地提高学生学习的主动性和自觉性，充分调动学生的求知欲和创造性，变被动学习为主动学习，进而提高学习效率。在考试内容上，应侧重检查学生运用知识的能力，而知识标准化的客观题不宜太多的作为统计学考试的内容，最好使用结合实际经济生活而设计的主观应用题，注重学生各种能力的考察。2改革教学的形式和手段。调动学生的学习积极性首先要变灌输式教学为启发式教学和双向互动式教学。针对学生的实际情况，应尽可能减少公式的推导，手工的运算经过。要启发学生分析统计数字、统计技术背后的含意。课堂上要加强与学生的沟通，开拓学生的发散思维，变灌输式教育为启发式教育，启发式教学有利于激活学生的潜能，引领学生对所学问题进行考虑和探究。老师在运用启发式教学时，对所提出的问题的设置要注意讲求质量和层次，要能引发学生的好奇心并能激发学生去考虑探究，进而提高学生考虑问题和分析问题的能力。提问的形式能够灵敏多样，既能够采用在课堂上提问、由学生现场回答的传统形式，可以以采用把问题布置下去，由学生经过独立考虑和分组讨论后，再以书面结果回答的形式。改革教学手段。传统的统计学教学手段单一，一支粉笔、一张黑板。而多媒体教学的优点是信息量大，能够充分地利用图像、声音、色彩和动画等多媒体技术，使得教学经过图文并茂、生动形象，也非常有利于演示统计软件的详细应用经过。统计学在教学中需要大量运用数据、统计表、统计图，还会涉及到一些复杂的数学计算。借助多媒体当代化教学手段，能够将大量的统计表、统计图及案例生动的展示在学生的面前。这样既丰富了学生们的视觉效果，也节省了老师在课堂上写板书的时间，又使案例的讲解生动明晰，可使学生忘记在统计课堂上须记住的大量统计公式的枯燥和痛苦。同时，多媒体教学可以大大增加课堂教学的信息量，提高课堂教学的灵敏性，是统计学教学改革的重要突破口。多媒体教学的缺点是教学节拍快，不利于学生对所学知识的消化吸收，容易造成学生课堂学习囫囵吞枣。因而，多媒体教学必须和启发式教学和互动式教学相结合，避免造成教与学的脱离。结合案例教学。统计学的案例教学是根据统计学的学科特点和统计教育规律所设计和组织的一种教学形式，是在老师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，将统计学课程中实际例证的处理经过搬入课堂，引导学生介入分析、讨论、表达等活动，通过学生的独立考虑或集体协作，进一步培养学生的设计能力、调查能力、整理能力、分析能力、独立工作能力和团队协作能力的一种教学形式，是对传通通计学教学方法的一种重要补充。老师可选取一些严密结合实际，并具有一定代表性且生动有趣的实际案例进行分析，阐述统计方法运用的条件、背景及其分析研究经过。案例教学能够锻炼学生以当事人的身份身临其境地解决问题。同时在解决问题的经过中也会让学生发现本人知识中的薄弱环节，并通过分析、讨论和比拟，寻求解决问题的最佳办法，并予以弥补，这大大强化了学生学习的积极性和主动性。3强化实践教学，提高学生解决问题的能力统计的生命在于应用，统计学老师不仅要钻研本专业领域的知识，而且还应该多涉猎一些经济与管理专业的知识，了解有关专业的课程体系以及知识体系，并且有意识地将统计学的讲授和详细专业领域的内容相结合，注重统计方法在有关领域的应用，引起学生的共鸣，能够让学生深切体会统计学的应用价值。假如讲案例教学主要是以老师讲授为主，则实践教学更多的需要学生本人动手动脑。实践教学包括两个部分，即课内实验课教学和课外项目教学。通过实践使学生在有关调查方案的设计，问卷表的设计，问卷的发放、回收，数据的整理、分析以及最终调查报告的撰写等全部由学生本人完成。通过这样的训练，不仅让学生真正体验了从数据搜集、整理到数据分析的全经过，而且为以后的学习起到一定地铺垫和促进作用。同时能够让学生把学过的专业知识更灵敏的应用到实践中，加深对所学知识的理解。只要将统计学的方法结合实际进行应用，找到应用的结合点，才能使统计学获得最大的生命力。提高学生计算机及统计软件的应用能力。统计学是研究数据的科学，当代社会的数据处理离不开计算机，鉴于统计学课程内容广、信息量大、图表多、计算公式复杂等特点，最佳办法就是使用统计软件教学。统计软件的应用。使得数据处理、显示、分析和推理变得快速而简单，使统计的功能得到充分的发挥。如今常用的软件有：Excel、Spss、Eviews、Sas等。统计方法的教学与统计应用软件的密切结合。能够使学生在学习统计理论和方法的同时，能熟练把握统计软件的详细应用，提高了学生的动手能力。对非统计学专业的学生，课程教学最好选用Excel软件，Excel统计分析功能固然比不上专业统计软件，但它比专业统计软件易学易用，便于把握。学生通过上机把所学Excel功能运用到数据整理分析之中，使实践教学更具针对性。此外，针对兴趣浓、水平高的学生，还能够引导这部分学生利用课余时间完成项目、利用假期时问，参加学校组织的某些团队、小组去开展一些与专业有关的活动，如社会调查、专题研究、提供咨询、介入企业实习等。全方位地激发学生的学习兴趣、培养学生的专业能力和社会实践能力。还能够有针对性的指导学生写一些小论文，全面提升这些学生的统计学综合应用能力。统计学改革研究生论文