七年级（春）语文教案五篇.docx

七年级（春）语文教案五篇（春）是朱自清的散文名篇，是一篇构思精巧、语言精巧、富有诗情画意的写景抒情散文，下面就是我整理的（春）教案，希望大家喜欢。（春）教案1课文目的：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱漂亮的感情。2.学习本课生字新词，理解“卖弄、“抖擞等词语的意思。3、积累语言。教学重点：1.感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱漂亮的感情。2.积累语言。教学难点：1.有感情朗读课文有关部分。2.体验春天带给人们积极向前迈进的气力。教学时间：3课时第一课时教学目的：1、感悟全文，感受春天的气息，有感情朗读第1自然段。2.学习本课生字新词，理解有关词语。3.认识"春"，明白课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。教学经过：引课：1、讲一讲带有“马的成语或四个字的词语，比方“马到成功。2、讲一讲带有“春的'成语或四个字的词语，比方“春暖花开、“春意盎然。一、初读，感悟课文1、示课题“春。2、读课文，感受春天的气息。二、再读，理解课文1、自由读课文，想想作者是如何地向我们传递春天的气息的，要求从课文中找出根据。2、学生自由发言，老师适时引导：(1)理清课文是从哪几方面来描绘春的美丽景象的。(2)初步体验春天的美。三、精读，体味课文，学习第一段。这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比拟。“东风来了，人们盼望的春天也到了。万物清醒，山青了，水满了，太阳也变红了。这灯片上的句子和第一段的内容差不多，但读起来的感觉为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象，更好表达作者盼春之情。)自由读指名读试背齐背。四、作业。(1)作业本第1题，修改课内组词。(2)朗读课文3遍。第二课时教学目的1.从春景中体会春的无限生机和希望，激发热爱春天之情。2.有感情朗读课文，摘录好的词句。教学经过1.检查。看拼音写词;根据意思写词。2.研读。(1)齐背第一段，讲大意。(2)学习第二段。自由读，考虑：第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨。)指导读“小草部分。伙伴互学“花、“风两个自然段。春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢?用本人的朗读读出春花的多、美，春风的柔和，读出本人的喜欢之情。独立自学“春雨自然段。回首前面的学法：划找考虑朗读体味汇报沟通训朗读。按此法学习。课内做作业本3、4、5题。(3)学习第三段。这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)学习第四段。这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么?这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气?3.作业。(1)修改课堂上的作业。(2)准备背诵课文，有能力的先背诵四两段。第三课时教学目的1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.沟通积累词句的方法，摘录课文好词句。教学经过1.导入定向。读了朱自清的（春），当你听到“春这个词时，你脑海里出现的是什么图画?“春又意味着什么?出示本节目的灯片。2.指导背诵。(1)检查个别学生四段背诵，并让学生谈谈背诵的方法与经历。(2)重点指导背诵第二大段。按“小草“花“春风“春雨的顺序打出四幅彩色灯片，让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语自由试背全班试背指名背齐背。(3)出示第三大段关键字词，让学生借助词语背诵。(4)出示全文背诵的板书灯片，指导背诵。盼春东风脚步一切都山水太阳绘春小草偷偷嫩嫩满是的轻悄悄软绵绵花赶趟儿像仿fo野花遍地是雨寻常像树叶儿黄昏在乡下迎春风筝孩子舒活抖擞一年之计赞春像娃娃小姑娘强健的青年3.学会积累。(1)重读“学习提示，沟通各自积累的办法。(2)（春）哪些词句十分精彩?该怎样积累?(3)延伸练习，听（草原）第一段的配乐朗读，出示（草原）第一段课文灯片。让学生试摘录，并讲讲积累的理由。4.训练作业。(1)完成作业本第6题的连词成段。(2)摘录（春）的好词5个以上，好句3句。(3)任选1、2题作业。模拟朱自清写春雨的句子选一件事物写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等)。模拟课文写野花的句子写写夜空中的星。（春）教案2教学目的知识与能力：1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以及在五四白话文运动中的地位。经过与方法目的：1.通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。2.运用小组讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。情感态度与价值观：1.培养学生关注生活，真情为文的写作观。2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的奉献。教学重点：1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史奉献。2.培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。教学难点：1.学习课文捉住景物特征进行描写的方法。2.通过品味语言体会文中蕴含的情感。教学策略1.力求从朱自清写作的初衷为中学生学习白话文提供范本入手，研究在白话文学兴起初期，这篇文章在文章构造、语言修辞、感悟生活、付诸真情上的探索和提供的范式。在学习经过中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点，并体会他为创作典范的白话文学的匠心。2.强调学生自己的浏览体验，以期到达（义务教育语文课程标准(2020版)）指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣的目的。教学经过(一)情境导入导语：我们对朱自清先生的了解大概更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今天我们来了解你不知道的国文老师朱自清。朱自清对中国当代散文发展的奉献，主要是他在继承中国古典文学的基础上和“五四中西文化沟通的背景之下，创造了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对中国散文的发展产生了宏大而深远的影响，同时他为（中学生）杂志和开通出版社的教材提供的大量语文学习的文本，比方（春）（背影）等，主张真诚的情感、美妙的语言，从语文教学的角度提供了当代白话文学的优美典范!对我们今天的母语发展有着卓越的奉献。【设计意图】此导入以新视角切入，加强学术性，以国文老师的身份激发学生的兴趣，便于体会作品的用意绝不是堆砌华美的辞藻。引导学生体会今天所读到的白话文学，典范美丽的语言，有朱自清先生的心血。(二)感悟学习关于写景：1.播放（春）朗读视频，对课文内容进行想象。2.自读课文，用笔画出“春的美表如今几个方面?3.找出文中直接表现出作者对春天“喜欢与“赞美之情的地方，并进行扼要的概括。“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。(盼春喜欢)【设计意图】1.学习课文捉住景物特征进行描写的方法。2.培养学生对文字的领悟力。(三)内容探究北大教授钱理群讲：“他的每篇散文都有实验的目的，怎么抒情、怎么叙事、怎么创作，核心是创造一个当代的中国的语言，当代汉语的文学语言。下面我们就从构造方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣测，合作探究。1.朗读课文，理清行文构造。【设计意图】学习情景交融的递进式构造。2.体会并学习精巧的语言表达。(1)精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最喜欢哪幅画面?讲讲你喜欢的理由。(老师以平等的身份参加学生沟通中，发表本人的看法，在沟通中以春花图、春风图为例引导学生。)讨论后以“春花图的选材引导学生，细致入微的观察景物，“注重一毫一厘，于一言一动之微，一沙一时之细，都不轻轻放过，于人们忽略的地方，加倍地描写。是你于平常身历之境，也会有惊异之感。朱自清(2)“春花图各写出春花的什么特点?明确：拟人，写春花报春的气势。比喻，写春花色彩的艳丽。通感，写春花气味的香甜。比喻，写春花种类的繁多。(3)讨论：在“春花图中，作者与众不同地观察体如今哪些景物、哪些词语中?景物：流连花下的蜜蜂与欢乐。词语：“闹。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着：“闹不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染出来了，正如王国维在（人间词话）中讲：“着一闹字而境界全出，而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨。写野花：这里运用比喻写出了野花遍地都是，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜欢。野花是杂样的，又“散在草丛中，星星点点的，在阳光的照射下，在温暖的微风中不断地闪烁。正由于野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动有了极为类似之处。“像眼睛“像星星“眨呀眨的运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态之美。“眨呀眨的显然是因有了徐徐微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也为下一段春风的描写作铺垫。【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点，有如下要点：选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写;捉住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。(4)春花和春草，都是详细的、形象的、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。春风却是看不见摸不着的东西，你会怎样写呢?作者又是怎样去写呢?精读春风图，讨论后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多种角度描写景物。朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛一系列清新婉约的意象，明丽了作者的心情，“高兴、卖弄歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿，还有整个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明丽。朱自清不愧是语言大师，这样的描写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言文字，我们的母语。【设计意图】学习在景物中融入本人强烈的情感，并运用通感把这种感情表达出来;学会借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。激发学生对母语的欣赏、热爱甚至沉醉。(四)作品风格如此典范的作品，不仅需要一双擅长发现的眼睛，也需要一颗温顺的心灵。同时需要优美典雅的语言积累，才能准确表达本人的情感，使本人和别人获得美的感悟。1.“以我观物，物皆着我之色彩，朱自清先生在景物中融入本人强烈的情感，情景交融。2.准确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻“逼，形象地写出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青直送眼前的特点。3.有层次的描写景物，运用动静交织、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。一幅春花图从树上写到地上、从实景写到想象等。4.大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。(五)拓展浏览赏析朱自清先生的另一部散文作品（白马湖），进一步揣测体会朱自清散文作品优美的语言、真诚的情感及驾驭文字的高超能力。【设计意图】品味语言，培养浏览分析能力。(六)布置作业1.从推荐浏览篇目（冬天）（白马湖）（绿）（桨声灯影里的秦淮河）中，任选一段你最喜欢的优美语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选一个角度，讲讲你以为美在哪里?(200字)2.观看纪录片（大师朱自清）。【设计意图】以课堂教学激发浏览兴趣，把语文教学延伸到课堂之外。参考书目：李广田（朱自清先生与当代散文）杨振声（朱自清研究资料）朱自清（朱自清散文集）（春）教案3教材分析本课是语文出版社出版的初中（语文）教材七年级(上)第三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文。而（春）是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。（春）不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。因而，（春）作为第三单元第一篇课文出现是有其道理的。由（春）这一课开场，继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。学习者分析初一学生年龄小，浏览能力不是很强，十分是对写景抒情的散文，往往缺乏深入的体会，理解不到作者的情感。我打算从朗读入手，利用老师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形式，使学生在不断的“读中逐步加深对“美的体验，逐步感受春天带给人们的发奋向上的情感。教学设计（春）一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。根据编者的思路,通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教,重点带领学生分析作者描绘的五幅图画:春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中重点品味文章的语言美。理论根据朗读教学既是传统的，又是新兴的;既是语感的，又是技能的;既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理解，在朗读中，能够体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是培养学生精读能力的有效方法，十分是含义较深的语句段落，能够在反复地朗读中，让学生体会品味。学习目的：知识与能力：A.用普通话有感情反复地朗读课文,理解并品味文中美的情景,美的构造,美的语言。B.在整体把握课文的基础上品读精彩句、段。C.学习本文细致观察，捉住景物的主要特征进行生动描写的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。D.引导学生了解写景散文的基本特点。经过与方法：A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感悟课文内容。B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。情感态度与价值观：A、体会美文，培养学生健康的审美情趣。B、培养学生构成热爱大自然、珍惜青春的情感。重点难点疑点及解决办法：重点1、赏析本文优美的语言。2、细致观察景物，捉住景物特征进行细致地描写。难点作者借景抒情的写作特点。教学突破以朗读贯穿整个教学经过，指导学生在朗读中理解文章的内容，把握作者的情感。教学准备教师准备：剪辑并重新录制音乐（早春曲）、（春意盎然）;制作多媒体课件学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关作者资料及有关描写春天的诗句。第一课时一、教学目的：让学生在听读、朗读中理清文章思路。二、教学重点:整体感悟,理清思路三、教学经过(一)导入(由一学生完成)同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越明晰。迎着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会远吗?一提到春天，我们眼前就仿fo展现出一幅幅美丽动人的图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着教师一起走进朱自清先生描绘的（春）之中。(多媒体显示课题及作者)(二)听配乐朗读。播放背景音乐，教师声情并茂地朗读。多媒体显示：听读，讲感受的话。(三)让学生谈谈听朗读后的感受。师：听了朗读，你听到了什么?看到了什么?有什么感受?请你以这样的句式讲一句话。(多媒体显示：听了朗读，我听到了/听了朗读，我看到了/听了朗读，我感遭到了例：听了朗读，我感遭到了人们盼望春天的热烈而急迫的心情。)(四)自由朗读，分组(分为8个学习小组)讨论文章层次的起止段落。老师用多媒体提示课文思路(盼春-绘春-赞春)。(五)每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名学生读“盼春，第2-7名读“绘春部分，第8名学生读“赞春部分。(联读时不告诉学生起止段落，考察学生对课文内容的层次理解能否正确。)(六)经过自由朗读和小组代表的联读，全班沟通对文章构造的理解。老师明确：(多媒体显示)第一部分()：盼春第二部分(-)：绘春(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)。第三部分(-)：赞春。(七)课堂小结。(八)作业布置1、诵读全文。2、完成课后练习二。第二课时一、教学目的：1、品味理解本文清新优美的语言;2、学习捉住景物特征进行描写。二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言;2、捉住景物特征进行描写三、教学经过：(一)引导品析“春草图(用多媒体显示品析步骤)1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种朗读符号(重音轻读;重音;小停;拖音)2、第一次朗读(自由读)，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字。3、第二次朗读(齐读)，考虑这段捉住了春草的什么特点来写?老师明确：嫩、绿、多4、第三次朗读(男_各读一层)，悟一悟这段层次划分的问题。老师提示可划两个层次。老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而远，把春草人格化，显示春草的生命力，"嫩嫩的"、"绿绿的"，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，"满是的"用白话显示春草的生机勃勃的特点;然后是侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。5、第四次朗读(个_声读)，把“小草偷偷地从土里钻出来换为“小草一下子从土里生出来，体会其表达效果有何不同。老师明确：“偷偷用了拟人的修辞手法，“钻字写出了小草萌发的气力以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这样的表达效果。6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁读得好。老师提示：语调：轻快;感情：喜欢、赞美7、老师小结(多媒体显示)：写景散文的基本特点：捉住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使其特征突出。写景必须根据一定的顺序。写景散文的文笔优美精彩。(二)运用上面所学的方法赏析“春花图“春风图“春雨图“迎春图，每两个学习小组一幅图，分工协作。(三)各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进行沟通，老师明确：(多媒体显示)1、“春花图特征：花朵多，花色艳，花味甜顺序：由上而下、由实到虚。语言：修辞-拟人、比喻、排比。用词：第句中的“闹字写得好，好在它不仅写出了声音，还写出了热烈的气氛，有声有色地表现出一派明丽的春光感情：对春天的喜欢之情跃然纸上。2、“春风图特征：温暖、芳香、悦耳顺序：触觉、嗅觉、听觉语言：修辞-引用、拟人、比喻3、“春雨图特征：细密、轻盈顺序：由近及远、由景及人语言：修辞-排比、比喻4、“迎春图特征：充满活力顺序：由点到面(四)课堂小结(五)作业布置:1、完成课后练习四、五2、背诵全文第三课时一、教学目的：学习本文多种修辞方法的运用。二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。二、教学经过：(一)朱自清的（春）写得太美了，其实自古以来，春天一直是人们歌咏的对象，请大家把课前采集到的有关描写春天的诗句相互沟通并保存到本人的读书笔记本上，然后任选一幅春景图，给它配上能反映其特征的诗句。老师推荐部分诗句：(课件显示)春眠不觉晓，处处闻啼鸟。-唐孟浩然（春晓）好雨知时节，当春乃发生。-唐杜甫（春夜喜雨）迟日江山丽，春风花草香。-唐杜甫（绝句）乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。-唐白居易（钱塘湖春行）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。-唐白居易（忆江南）等闲识得东风面，万紫千红总是春。-宋朱熹（春日）春色满园关不住，一支红杏出墙来。-宋叶绍翁（游园不值）春风又绿江南岸，明月何时照我还。-宋王安石（泊船瓜洲）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。-宋苏轼（惠崇春江晚景二首）(二)选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模拟写句子。学习小组内相互沟通，然后选取写得好的在全班宣读。(三)（春）是一幅精巧的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然。（春）是一首动听的歌，它曲调优美，节拍愉快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不仅仅是（春），他的（荷塘月色），他的（背影），他的（绿）都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受朱自清心灵中飘扬的那片风景。(四)美文不朗读缺乏以表现其美，推荐一位朗读的同学进行配乐诗朗读，让（春）的课堂教学在优美的配乐诗朗读中结束。(四)作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段描写景物的文字3、浏览朱自清的一篇散文并作读书笔记。附板书设计：板书：盼春春草图(草报春)山(朗润)春花图(花争春)春绘春总体轮廓水(涨)局部描绘春风图(风唱春)太阳(红)春雨图(雨润春)娃娃-新迎春图(人迎春)颂春三个比喻姑娘-美青年-力（春）教案4【教学目的及重点】1、有感情地进行朗读，学习本文准确生动的用词，体会本文的语言风格。2、学习作者捉住景物特征，深化细致多角度观察景物的方法。3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。【教学课时】一课时。【教学方法】自主、探究、体验性教学法。【教学设计】本文是一篇美文，能够向学生提供欣赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进行画面上的比拟和配乐朗读。【教学步骤】一、导入新课当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心中渴望春天。由于春天带给人暖和，带给人希望，带给人气力。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。利用课件分别出示杜甫（绝句）和王安石（泊船瓜洲）的画面。引导学生分析，（绝句）是从“鸟的角度，（泊船瓜洲）是从“春风的角度来写春天。绝句只要四句，往往是选取春天的一个或两三个景物来写。今天我们学习朱自清先生的散文（春）(出示课题)，其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是如何描绘春天的。(利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比拟，并出示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生感受回忆，调动他们的直接经历，进行情感上的铺垫。既能够扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。)二、学习目的利用课件出示学习目的。三、老师范读，整体感悟1、范读前请学生考虑：朱自清先生是以如何的心情盼望春天的到来;然后又用如何的彩笔描绘春天的美景;最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。根据提示(盼春绘春颂春)，将本文分成三部分。2、老师配乐(班德瑞（春天里的一天）)朗读：老师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问题去读，去考虑，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠定基础。老师讲述后明确：盼春(第1自然段);绘春(27自然段);颂春(810自然段)四、导读促学，授知授法以第一部分(盼春)和第二部分的第一小节(总写春回大地)为例，指导学生品读的方法。1、简析“盼春：出示问题组：春天来了没有?(通过“近字能够看出春天还没有来)作者是以如何的心情去迎接春天的?(“盼望着)为什么叠用“盼望着?(作者心情急迫)这一小节有两个词“着和“了构成了四个词尾，有什么作用?(给人柔和的感觉)2、分析全文第二自然段：接下来作者就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。从哪儿能够看出是总写呢?(“一切)在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用了哪些词语来描绘他们?作者捉住了“山、水、太阳的脸来总写春回大地。分别用“朗润、“涨、“红来描绘他们。老师引导学生分析“朗润、“涨、“红的特点。朗润是明朗润泽的意思，由于阳光照在上面，亮堂起来了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨起来了。“红字不仅写出了太阳的颜色，也写出了太阳的暖和。同时，老师利用课件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。小结：作者在这一小节中捉住了主要景物的主要特点，写出了春天的总体景色，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天的美景。(春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图)(这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组沟通、讨论、达成共鸣。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣测其内涵。)五、学生品读、揣测语言在老师教给学生方法的基础上，要求学生根据本人的理解，从五幅图画中找出本人最喜欢的一幅图画，并划出本人最喜欢的语句，然后讲明理由。这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读的基础上，同学之间讨论沟通，然后老师引导学生反复诵读作品，仔细品味语言，使“教与“学均置身于作品所设置的意境之中。老师要捉住重点语句，以“读促“学。引导学生进行探究、体验性学习。1、春草图：(第3自然段)这一段用词准确。“偷偷表现出小草在春的催发下，在人们难以发觉的情况下，不生不响的生长状态;“钻写出了小草的生命力的顽强。“嫩嫩的表现出质地柔软，“绿绿的写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的采用反复的修辞方法，以白话化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作“坐、躺、滚、踢、跑、捉，捉住了儿童最喜欢的，而且是适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满生机。“风轻悄悄的，草软绵绵的，借风衬草，照应开始“东风来了，又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的生命力，“嫩嫩的、“绿绿的，从质地颜色的角度，突出了春草新鲜的特点，“满是的用白话显示出春草生机勃勃的特点;然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满活力。2、春花图：(第4自然段)在词语运用上：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿，运用了拟人的手法，写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。“红的像火，粉的像霞，白的像雪运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。一个“闹字，既写出了声音又写出了动态。“散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，采用了比喻、拟人的修辞方法。没有明写风，但风寓其中，没有写太阳，但太阳寓其中，比喻用得形象生动。在写景的层次上：由树上到花下到遍地，色与味、虚与实、动与静相结合。3、春风图：(第5自然段)风是无形的，但能够感觉到它的存在。作者分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。首先从触觉方面，作者引用诗句，又打一比方，让人感觉到春风是暖和的。然后写“泥土的气息、“青草味儿“花的香，“都在微微润湿的空气里酝酿，从嗅觉的角度写春风，仿fo让人闻到春风的芳香。接下来写鸟鸣的清脆、婉转，风声和水声的轻盈，笛声的嘹亮，从听觉的角度来写，仿fo让人听到春风的柔和。这些声音应和着，构成了一曲非常动听的春天的交响乐，和谐优美，此起彼落。风是无形的，可在作者的笔下却有形、有味、有声、有情。4、春雨图：(第6自然段)在词语的运用上：先用“可别恼这一白话，显得十分亲切而有情趣。“像牛毛、像花针、像细丝写出了春雨细密、闪烁、绵长的特点。一个“斜字写出了雨的轻盈，同时又暗写了“春风。“树叶却绿得发亮是由于被雨洗去了灰尘，“小草也青得逼你的眼，一个“逼字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们的眼中。“平静而和平的夜，写出了温馨的感觉。在写景的层次上，由物及人，由近到远，由静到动，一幅充满诗情的江南春雨图，流露出作者的对春雨的喜欢。5、迎春图：(第7自然段)风筝是春天的信使，写风筝多了，实际上也是人多了。“舒活舒活“抖擞抖擞，极富节拍感。引用俗语“一年之际在于春，给人无限的遐想。在写景的层次上由风筝到孩子，写出了春到人欢，迎接春天到来的喜悦心情。进而激发人们发奋有为，不负春光。(在这个环节中品读是第一要义，老师要充分肯定学生的回答，不需要面面俱到，鼓励学生的探究精神。让学生通过品读，细细揣测，反复品味，进行体验与感悟。老师利用课件展示图画，充分调动学生的直接经历，同时学生朗读时配上音乐，让学生始终处在一个美的气氛中。)六、朗读回味，总结拓展1、简析本文最后一部分：(810自然段)作者以赞美作结，颂扬了富有生机的春天，深化了文章的中心。捉住三个比喻句的顺序，由娃娃到小姑娘到强健的青年，符合成长的顺序。在朗读时应该节拍明快，由弱到强。2、理解本文的写作特点借景抒情。3、考虑：作者为什么能将春天描绘得如此美丽呢?首先要有细致的观察，并且擅长积累语言，然后由感而发，才能够恰当的表达出来。4、让学生分成几个小组，分别选取几个自然段，进行配乐朗读竞赛。七、作业根据学到的写景抒情的方法，写一篇（校园里的秋天）(或（校园里的冬天）)，300字左右。准备开一个学生作品朗读会，在全班内沟通。【板书设计】春盼春(1)语言积累总写(2)春草图(3)绘春(27)春花图(4)表达春风图(5)春雨图(6)迎春图(7)颂春(810)细致观察（春）教案5【教学目的】(一)知识与能力：1、指导学生通过反复朗读，整体感悟课文内容，把握文章感情脉络。2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，把握比喻、拟人的修辞手法，培养语言表达能力。3、体会作者细致观察，捉住特征，多角度描写景物的方法，培养朗读能力。(二)经过与方法：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。(三)情感态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然、追求将来、积极进取的思想感情。【教学重、难点】1、积累词语，培养学生朗读能力、想象能力。2、了解春天的特点，领会词句在语言环境中的意义和作用。【教学方法】1、情境教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习气氛。2、朗读教学法。每一个步骤都注意突出朗读训练，让学生在读中学、在学中悟，学会朗读抒情散文，体会春的优美意境。3、自主探究教学法。采取自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生学习的主观能动性，让学生在合作探究中会的研读、精读、品读的学习方法，品味文中传神的语句。【教学时数】两课时。第一课时：主要引导学生朗读，感受散文的意境美;整体把握课文感情学生自主把握课文构架。第二课时：深化学习课文的表现手法(情与景关系)、修辞手法(比喻、拟人);重点语句解析(结合课后练习题);课文构造。课后实践：假如有条件，老师可选择带领学生集体春游，以拍照、写生、唱歌、野炊等多种形式，让学生亲近自然、感受自然、回归生活。第一课时【教学经过】课堂导入：同学们好!今天我们进入第三单元的学习。春天是一个色彩斑斓的季节，春天是一个充满希望的季节。听到“春这个词，大家脑海里会闪现什么词语、色彩、诗句、景象呢?(调动同学们的积极性)，根据同学们的回答做出引导和评价。词语：草长鸢飞、风和日丽、阳光明丽、暖洋洋、软绵绵色彩：绿色(柳树、小草)、红色(山茶花)、粉色(桃花)、白色(梨花)诗句：孟浩然（春晓）“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春雨春声春鸟贺知章（咏柳）“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.。不知细叶谁裁出,，二月春风似剪刀。春柳春风杜甫（春夜喜雨）“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。春雨春风杜甫（江畔独步寻花）“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低.。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。春花春蝶韩愈（早春呈水部张十八员外）“天街小雨细无声，草色遥看近却无。春雨春草苏轼（惠崇春江晚景）“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春桃春江春鸭大家都从不同的方面表达了本人对于春天的感觉和印象。如今呢，我们来一同学习朱自清的一篇散文（春）。看看我们刚刚讲的和朱自清笔下的春有什么异同。板书：春课前预习：水涨(zhàng)酝酿(yùnniàng)应和(hè)巢(cháo)口笼(lng)着一层薄(bó)烟黄晕(yùn)蓑(su)衣抖擞(dusu)精神嘹(liáo)亮感悟课文：如今我们先听一段朗读录音，然后再跟着音乐一起朗读一遍课文，注意朗读的语调、停顿、感情。老师播放录音，全班一起静听或是跟读录音朗读。请大家放松心情，发挥想象，春天就在我们身边。听完录音，播放音乐(班得瑞（春野）)，创设舒缓的情境，全班齐读课文，引导学生进入课文。(老师给予评价)全班朗读完毕之后，再请学生举手分段朗读。(老师给予评价)学生读完老师点评，指出优缺点。老师提示：朗读本文的感情基调是充满喜悦和希望。基本语调是轻柔、缓慢、语句明晰、自然。语音越自然、质朴越好、切忌拿腔拿调。要读准字音，口齿清楚，吐字有力，而且是自然流畅地读出。体会感情，把握重音、停顿、速度、抑扬等。朗读时语势多扬少抑，用声多轻少重。开始要读得欣喜，充满生机。中间部分则需要精雕细刻：“小草偷偷地从土里钻出来这段能够读得俏皮、活泼。“风里带来新翻的泥土的气息“鸟儿将巢何在繁花绿叶中“牛背上牧童的短笛这几句要调动各种感官来体验春天的味道、春天的声响。结尾的三段是文章的点睛之笔，作者讴歌春天、热爱生命的思想在这里得到升华。因而，“娃娃要读得轻些、高些，略有虚声。“小姑娘则用高而亮堂的声音来表现她的快乐、活泼。最后一段，要加强吐字的力度和气势，声音响亮、有力。老师示范重点语句的朗读。课文整体把握：这一部分主要是学生自主探究开展。把学生分成五个小组(第一小组负责课文1-3自然段;第二小组第4自然段;第三小组第5自然段;第四小组第6自然段;第五小组第七段;8-10自然段。)提问：1.读完课文，大家讲一下朱自清都写了春天的哪些景色?以小组为单位，请同学们相互讨论总结，并把本小组的成果写在黑板上。五分钟后。请各小组代表呈现本组答案。2.作者又是如何形容他们的呢?(这个问题老师要根据学生写在黑板搬上的点小组回答并，要小组派一个人到黑板上写出。)第一组山：朗润水：涨太阳：脸红小草：钻嫩嫩的绿绿的第二组桃树、杏树、梨树：红的像火粉的像霞白的像雪蜜蜂：嗡嗡地闹着蝴蝶：飞来飞去野花：像眼睛像星星还眨呀眨的第三组春风：“吹面不寒杨柳风像母亲的手鸟儿：卖弄清脆的喉咙牧童：短笛成天嘹亮地响着第四组春雨：像牛毛像花针像细丝农民：披着蓑房屋：稀稀疏疏静默第五组风筝：渐渐多了孩子：也多了家家户户、老老少少：赶趟儿似的“一年之计在于春要求每个小组读出所找词语的句子。3.请每个小组标出的课文线索。每个小组把本人的构造图写在黑板上，并解释原因。合并同类项。老师要给予指正和肯定。线索：盼春绘春颂春找出线索图，使学生理清课文脉络。为第二节课的深化解析做准备。4.最后我们再一听一段朗读录音，播放PPT，让学生边看边听(可以以跟读)，把春天的气息带入课堂。要求每一个小组认真听，稍后要每一个小组朗读本人负责的部分。全班一起听录音。5.各小组按次序，有感情地朗读