一年级小学语文优秀讲课稿教案.docx

一年级小学语文优秀讲课稿教案小学一年级的写字教学是语文学习的基础，只要夯实基础才能够更好地学习语文。写出一手好字需要日积月累，只靠一时的努力是不够的。今天我在这给大家整理了一些一年级小学语文优秀讲课稿教案，我们一起来看看吧!一年级小学语文优秀讲课稿教案1我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文（静夜思）。下面我将从教学目的，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果怎样、课后的反思这几个方面进行我的讲课。根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目的：1、通过学生自学、同桌互学，老师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米，认识新偏旁“攵。2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美妙意境，激发学生对浏览中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。3、通过老师范读，老师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。这节课的基本流程是：一、温习导入二、初读课文，整体感悟，认读生字三、创设情境，游戏稳固生字四、朗读指导，熟读成诵五、书写指导六、内省反思每个环节的设计理念是：温习导入环节：在这个环节请学生本人背诵展示已经学过的古诗，让学生在自己展示中产生成就感，进而学习古诗的兴趣。初读课文，整体感悟的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在老师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。创设情境，游戏稳固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字?谁有什么好办法记住这个字?这样一个环节，目的在于借助兵交兵和老师的精要点拨引导学生稳固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。朗读指导，熟读成诵这个环节，老师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟。目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自己识别、自己发展的引导。总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习前置自学、沟通互学、习得方法并运用。2、学科本义课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。一年级小学语文优秀讲课稿教案2一、讲教材（雨点儿）一文是人教版实验版教材第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容粗浅，情节性强。文中第五小题给我们留下了研究空间，有利于学生在浏览时根据本人的审美体验加以探究。二、讲学生一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了一定的基础。已把握了一些识字方法。大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读。十分是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学浸透在课文朗读理解中。避免了因识字而识字。稳固生字我采用多媒体（送雨点儿回家）这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因而我采用多种形式进行朗读，让看、听、讲、想，有机结合，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。三、讲目的(1)理解“数不清、飘落等词语。正确的读准雨点儿、地方“。(2)初步了解雨点儿的作用。(3)有感情地朗读课文。(4)认识本课中的11个生字。四、讲教学重点和难点认识11个生字，能正确流利地朗读课文。了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。五、讲设计理念(1)学生是学习和发展的主体，老师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要一年级学生到达这个理想目的还不太可能。因而，老师的有效引导显得更为重要。如：在整体感悟这一环节：我在让学生读课文的基础上讲本人读懂了什么?出示卡片“数不清时，让学生结合生活讲“数不清的东西等。(2)让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的气氛中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了解雨点儿的作用。同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。(3)利用多种教学手段来实现教学目的。孩子们学习语文应该是一个美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情感空间。培养语感提高学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。(4)力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性的作用。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时注重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言训练点。如：在详细的语境中进行讲话。小花从;小草从-;从-。六、讲板书设计本课的板书设计，我采用了图文结合的方式，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。一年级小学语文优秀讲课稿教案3一、讲教材教材分析本组教材围绕“多彩的春天编排了一系列描写春天来临、万物复苏的美景图文，描写了春天的人、景、事，并针对春天的话题对孩子进行白话交际的训练。（柳树醒了）这篇课文既是一首优美的儿童诗，又似一篇引人入胜的童话故事，诗歌描写了春雷把柳树叫醒、春雨给柳树洗澡、春风为柳树梳头、春燕和柳树做游戏、小朋友陪伴柳树一起玩耍的情景。课文语言生动形象，想象丰富合理，弥漫着逗人的童趣，有利于启迪孩子们的智慧，激发他们的想象，有利于老师创造性地理解和使用教材，引导孩子在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感遭到春天大自然的美妙，是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。教学目的1、知识与能力：(1)初读课文，随文识字;(2)能正确流利地朗读课文并发现春天里事物的变化。2、经过与方法：能通过诵读课文感受春天的美，感受大自然的神奇气力。3、情感态度价值观：能欣赏大自然的美和热爱大自然。教学重难点：我把引导孩子们通过观察和朗读来发现春天里事物的变化，感悟春天的美;学惯用优美的诗句来描绘春天里的美妙事物作为本课的重点、难点。二、讲教法语文课程学习必须根据孩子身心发展的特点，关注孩子的个体差异，充分激发他们的学习兴趣、主动意识和进取精神。由于这篇课文内容粗浅易懂，老师不用过多的讲解与分析，因而，这节课，我基本选用情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、文本扩展的教学方法。三、讲学法一年级的孩子，已经初步认识了很多客观事物，也能简单表达本人的思想，但语言是零碎的、不规范的，在课堂上，必须联络他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们感悟、积累语言。因而，我和孩子们选用了“温习旧知，积累词语观察图片，引入课题初读课文，了解内容细读课文，指导朗读拓展浏览，深层感悟学编诗歌，理解运用欣赏（春天在哪里）的学习方法，使孩子们不但能领悟课文的主要内容，还能培养熟读能力、想象能力和语言表达能力，以及团结合作意识。四、讲流程(一)温习旧知，积累词语。1、认读词语，讲本人的发现。2、讲出一些描写春天的词语。(设计理念：语文是一门积累的学科，只要多积累优美的词语，才能写出更好的文章。)(二)观察图片，引入课题1、引导看课文主题图。讲一讲图上画的是什么。2、指导读题。3、学习“醒(1)沟通“醒字的识记方法。(2)你们的认字方法都不错，谁能用一个动作来表示“醒呢?(3)天天早上，都是谁如何把你叫醒的?4、看题，质疑(设计理念：通过看图，整体感悟单元主题春天，在课题中学习本课的生字“醒，分散识字，有效降低识字难度。(三)初读课文，了解内容。1、生自由读文，边读边想，都是谁来叫醒了柳树?在书上圈注出来。2、生沟通。师板书：雷、雨、风、燕3、指导书写“春字。(设计理念：整体感悟课文内容，相机指导书写“春，低年级写字指导，尽量做到分散完成，每课时完成一部分，这样更符合孩子们的年龄特征。)(四)细读课文，指导朗读。春雷、春雨、春风、春燕他们叫醒了柳树，那他们是如何叫醒柳树的?相机学文。(设计理念：捉住文中的关键东西，体会作者用词的巧妙，同时为后面的写话做好铺垫。(五)拓展浏览，深层感悟。读儿歌，讲讲谁也醒了?是什么样的?（迎春花）（春天到）（滴答滴答下雨了）。(设计理念：语文课程标准对各学段学生课外浏览提出了明确的规定，而我们班的孩子，大多达不到这个浏览量上的要求。新课标指出：在语文教学中，老师要注重引导孩子们关注生活，勤于观察，擅长表达，并注重知识的拓展迁移，使之到达举一反三的效果。因而，在学完了这篇诗歌之后，我适时出示与春天和柳树有关儿歌，让孩子们再次感受春的无穷魅力。(六)学编诗歌，理解运用。(设计理念：语文的学习，就是语言运用的经过，只要孩子们学会了运用语言，这才是我们真正的语文。在学习中，孩子们介入并快乐着，从他们眼睛里折射出的画面，比诗更蕴含深意。由于，一颗孩子的心，就是一篇童话，一个孩子的眼里，就有无数首优美的童话诗。)(七)欣赏（春天在哪里）一年级小学语文优秀讲课稿教案4（明天要远足）是一年级语文上册第七单元第9课，下面我将从下面几个方面讲讲我对本课教学的构思：【讲教材】（明天要远足）这首诗包含童真，凝练、传神。3节诗中都用了感慨词“唉，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、冲动、等待、尽在“唉声中。作品没有正面写远足，却让人实实在在感遭到一个孩子对远足的向往和期盼，比拟合适低学段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。【讲目的】以（语文课程标准）为根据，结合本组教学要求、本课内容和课型，以及学情，我拟定了如下几点目的：1、认识“睡、“那等11个生字和木字旁、京字头两个偏旁，会写“才、“明等4个生字。2、正确，流利，有感情地朗读课文，注意句子语气的变化。3、联络生活和插图，感受即将远足的快乐和期盼。其中识字读文是本课重点，体验即将远足的快乐和期盼是本文难点。【讲学生】经过近一学期的学习，学生已初步具有识字和浏览能力。但这些孩子大多数是农村孩子，有很多留守儿童，没有养成良好的学习习惯，自主识字、读文的能力比拟欠缺，所以在教学中要加强这两方面的练习。【讲教法】教学中，我采用图文结合的方法，启发学生想象，引导感受期盼的心情。让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，进而获得收获，体验学习的快乐。【讲经过】（明天要远足）是一首优美的儿童诗。这一课我预设了五个环节：(一)儿歌导入，激发兴趣。兴趣是通往成功大门的钥匙，本课我以儿歌（一同去远足）导入，激发学生学习的兴趣，理解“远足的含义。(二)识字读文，整体感悟。初读课文，然后进行识字教学，认识木字旁、京字头两个偏旁，利用送字宝宝回家、摘水果，开火车等形式进行稳固练习。指导书写“才、“明等四个字，动画展示拼音、笔顺，指导学生书写、临摹，要求书写规范、端正、整洁，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。最后在识字的基础上读课文，感悟课文内容(三)精读课文，体验情感。在熟读的基础上学习诗歌，通过指导“唉的朗读，体会小朋友急迫、无奈、等待的心情。这里我预备结合生活体验，创设情境，入情入境后进行朗读，降低了学生对远足前期盼心情理解的难度。(四)拓展延伸，争做“小诗人，模拟课文让孩子进行讲话练习同时尝试“写诗。(五)作业布置。作业我设计让孩子继续写诗，并把写好的诗读给家人听，进而增加成功的体验，激发继续学习的动力。【讲板书】板书是课堂教学的眼睛。本课板书我将按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，简洁、条理明晰，为孩子们最后的“写诗做提示。一年级小学语文优秀讲课稿教案5一、讲教材（雪地里的小画家）是小学语文第一册第八单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特点，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。1、教材地位。本课是最后一单元中的第一篇课文，因而在全册便起着“稳固识字，用学到的识字方法自主识字“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决等作用。2、教学目的。我安排两课时来与孩子进行沟通学习，本目的为第一课时。根据（新课程标准）中指出：语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，根据本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了下面教学目的：(1)知识目的：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。(2)能力目的：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。(3)情感目的：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。3、教学重难点。针对本课教学目的及教学目的同学生已有的知识构造的联络等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。二、讲教法泰勒讲过：老师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个能够活跃心灵以及充满智慧与人类经历的环境中。由于学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特点，根据教材我拟定了下面教法：1、创设情境法。情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感悟，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开场，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的气氛，把鼓励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生。2、自主识字浏览法。（语文新课程标准）中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、浏览，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立浏览能力及养成自主浏览、合作沟通的习惯。3、朗读体验法。（语文新课程标准）十分强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。这是一篇朗朗上口的韵文，孩子有着极大的浏览兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助于理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美妙的感受游离于生硬的朗读技巧中。此外，还有质疑法、分工合作浏览法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，由于文本的内容对于孩子来讲并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。三、讲学法在浏览教学中教给学生学习方法比教授知识重要，让学生“会学比“学会重要。因而，老师在教学中要不失机会地浸透学法。这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人沟通，通过学法指导让学生真正懂得怎样去观察、浏览、考虑、学习。四、讲教学流程“雪是南方孩子难得见到的，因而在教学本课前，我会布置学生采集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板(黑板上贴满“雪花)，创设情境，让孩子们进入下雪的气氛。为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的讲一讲，这样也为学习课文做好铺垫。我根据儿童的特点，调动学生多种感官介入教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的状态，我设计了如下的教学环节：(一)情境导入。创设情境，感悟小画家是谁?事先播放课件，教师扮演冬爷爷讲：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是谁?出示贴图于黑板上。这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。(二)探究新知。1、初步读文，自主分层识字。课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种鼓励手段。要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字宝宝交上朋友。(出示生字)(1)独立自主解决已认的字。学生已经养成一种习惯。对于认识的字，读一读，画上本人喜欢的图案，表扬本人一下。对于不认识的字先画个“?。然后再给本人的同桌读一读，比一比，看谁不用教师教认的字多。这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自自信心、自豪感。(2)小组合作解决认识的字。低年级的孩子合作能力较差。为了培养这一能力，同时也为了提高识字效率，对于不认识的字采用小组合作学习。每个合作小组都由4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考的环节中，各小组本人动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。(3)多种形式，自主汇报。小组合作学习后，各小组都急于展示本人小组的学习成果。这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。总之，展示的方式多种多样。这时，可能有些小组没有介入，为了扩大介入面，能够同学们想办法比赛读。有的同学可能想每组选派一名代表读，可以能是男、女生对读。这样介入面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。(4)回到课文中识字。识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，稳固识字的效果。2、读中感悟，读中积累。对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲的策略，让孩子在读中悟，悟中知。我设计了不同形式的读：(1)学生自由读，要求读准音。(2)学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。(3)选择本人喜欢的句子读给大家听。(4)男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又注重学生的个性，学生就会把本人喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。在质疑时，我尽量让学生互相解答，引导他们学会学习，进而解决“青蛙为什么没参加?“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画等问题。3、拓展延深。在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶还能画什么?不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。(三)分层作业，自主选择。1、续编儿歌看，雪地里又来了一群小画家。(出示：狮子、小鸟)请你当回“小诗人为他们编儿歌。这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，又体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。2、请你完成一幅有关“雪景的图画日记。(四)小结：体验成功，树立介入的自信。成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是教师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练，以“趣字贯穿，学生的创新火花将在学习经过中时时闪烁!