2021八年级生物上册教案苏教版.docx

2021八年级生物上册教案苏教版生物具备合成代谢以及分解代谢，这是相互相反的两个经过，并且能够繁衍下去,这是生命现象的基础。这次我给大家整理了2021八年级生物上册教案苏教版供大家浏览参考，希望大家喜欢。2021八年级生物上册教案苏教版1教学目的知识目的知道食物中种类及作用能力目的1、通过探究食物中的种类的实验，培养学生的观察能力、思维能力和实验能力。2、通过观看录像，总结的作用，培养学生观察能力和列表归纳的能力。情感目的在小组实验经过中，培养学生的协作精神。教学建议教材分析这一节概述人体必需的六大的;、功能等，在人体必需的六大类中，能为人体提供能量的有：糖类、蛋白质、脂肪;其中主要的供能物质是：糖类;储备的供能物质是脂肪;蛋白质也能供能;等量的糖、蛋白质、脂肪，供能最多的是脂肪(有可能能够参加脂肪燃烧放能可使水温升高的演示实验);在人体必需的六大类中，能介入调节生命活动的主要物质是：蛋白质和维生素;在人体必需的六大类中，介入细胞构成的最重要的物质是蛋白质。维生素几种主要的维生素的功能及缺乏症状不要混淆。整个教学中应注意严密联络生活实际，多举学生熟悉的例子。教法建议本节内容建议讲两课时。第一课时通过实验探究食物中有哪些;第二课时结合录像资料介绍对人体的作用。教学中建议发挥学生的主体作用，通过实验、讨论、汇报等活动调动学生学习的积极性。提供直观材料-如录像，用简单的动画讲述各种营养成分的作用，让学生更容易接受。通过实验、讨论等活动培养学生的观察能力和思维能力。同时在的作用的教学中应注意总结。教学设计示例重点难点分析：1、对人体的作用2、几种供能物质3、探究食物中营养成分的实验教学经过设计：第1课时：<引入;：章：请学生看两组图片(实物投影)，一组为饥饿的孩子，一组为肥胖的孩子。提问：这些孩子体态上的明显差异主要是由什么原因引起的?(学生答：略)假如那些骨瘦如柴的孩子仍然得不到营养，他们会如何?(学生答：略)我们需要哪些营养?如何获得这些营养?如何才算营养平衡这些问题都是我们要在第五章解决的。<引入;：节：人体维持正常的生命活动，离不开，而我们获得营养的主要途径是摄取食物。那么食物究竟为我们提供了哪些呢?请几位学生介绍一下本人吃的早(午)餐，在这些食物中都含有哪些营养成分?请同学们根据生活经历和已有的知识提出假设，并设计实验来证实。(学生讨论)学生以小组为单位汇报沟通设计方案，互相评价、改良，最终确定实验方案，明确注意事项，施行实验。(老师可根据本校学生的详细情况安排实验，部分实验可采用演示;每个实验在不同小组的施行方法可以不同，充分发挥学生的主体性和创造性)在学生实验的基础上，归纳总结食物中的种类。<课后作业;：采集有关介绍的作用的资料。<板书设计;：第五章消化和吸收第一节一、的种类1、探究食物中的营养成分2、的种类：2课时：<引入;：通过上节课的学习，我们认识到食物中的包括有机物和无机物，它们对人体究竟有什么作用呢?我们这节课来学习这个内容。首先请同学们先来看一段录像(媒体素材中提供此内容)，请大家注意考虑：几种物质分别有什么作用?我们分别从哪些食物中能够获得这些物质?学生看录像。看后总结归纳(可参考媒体素材中，PPt文件)，指导学生列表归纳。主要;主要功能水无机盐糖类蛋白质脂肪维生素AB1CD探究活动探究简易检测食物中的能量实验目的：通过检测食物中含有的能量，了解食物中的有机物与能量的关系以及食物中有机物产生的能量对人体的重要性。实验材料和用具：花生种子一粒、解剖针、火柴、温度计、清水、试管、试管夹实验步骤：1、在试管中倒入10毫升自来水，然后用温度计测量试管中水的温度，并作出记录。测温后将试管固定于铁架台上;2、用解剖针将花生种子穿起，然后用火柴将花生种子点燃。将点燃的花生种子置于试管下方，加热试管中的自来水;3、待花生种子快要燃尽时，再用温度计测量自来水的温度，并作出记录。4、计算两次测量的温度差。这个温差就是试管中自来水温度上升的数值。步骤一步骤二步骤三实验结果：花生种子中的有机物分解释放出热能使自来水的温度升高实验结论：食物中的有机物(糖类、蛋白质和脂肪)能为人体提供能量，人体进行生命活动所需的能量必须从食物中获得。2021八年级生物上册教案苏教版2教学目的知识目的1、知道吸收的概念2、知道各种营养物质吸收的部位3、知道小肠是吸收的主要部位的原因(小肠适于吸收的构造特点)4、了解人体对糖类、蛋白质、脂肪的利用能力目的在观察小肠绒毛的实验中，培养学生有序的观察能力。情感目的通过观察实验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。教学建议知识体系图解教材分析本节教学在（消化吸收）一章中占有比拟重要的地位，与（第四章血液循环）、（第六章呼吸）及（第八章新陈代谢）都有一定的联络。关于“吸收建议明确三个问题：第一、什么是吸收;第二、吸收的部位，十分是吸收的主器官肠;第三、不同营养成分的吸收途径。关于营养物质的利用建议让学生本人浏览后讨论得出营养物质的三个主要作用：一、为生命活动提供能量;二、为构建人体提供原材料;三、作为储备的能源物质。教学重点：1、吸收的概念2、小肠与吸收相适应的构造特点3、营养物质的利用教学难点：1、小肠与吸收功能相适应的构造特点2、营养物质的利用教法建议本节内容建议授课1课时，关于吸收的概念能够从“细胞需要营养，而人体的营养是由消化系统摄取的，这些营养怎样从消化系统到达肌体各部分的细胞呢?这一问题的讨论引出。要注意强调概念中循环系统的含义，包含了血液循环和淋巴循环两部分。关于吸收的主要器官是小肠，可由学生讨论得出，并通过观察小肠实物或利用录像让学生对小肠外表大，小肠绒毛壁薄，小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管等适于吸收的特点有较为直观的认识。关于吸收的经过是比拟抽象的，建议先看录像（消化吸收）后半段，里面的动画能够帮助学生理解这一经过，然后再归纳总结。其中脂肪酸和甘油的吸收途径是容易弄错的，因而要十分强调一下，它们是进入淋巴的。关于营养物质的利用，由于学生不具备化学知识，所以学习起来也比拟困难，建议此部分内容降低难度，只让学生大概了解其主要的用处即可。教学设计示例重点、难点分析：1、吸收的概念2、小肠适于吸收的构造特点3、营养物质的利用教学经过设计：<引入;：问题：1、食物经过消化最终构成哪些物质?2、真正需要这些营养的是什么?这些在消化道中的营养成分如何才能到达需要它们的每个细胞呢?细胞又怎样利用它们呢?这就是我们要在第三节学习的内容-。营养物质只要进入循环系统，才能被运送到机体各部分需要它们的细胞处，这一经过就是"吸收"。注意我们前一章学过的循环系统，包括了血液循环和淋巴循环两部分。哪些物质能进入循环系统被吸收呢?食物中的蛋白质、脂肪和糖类在消化管内消化成小分子后被吸收，而食物中的水、无机盐和维生素，不经过消化，在消化道内直接被吸收。在消化道的哪些部分营养成分能够进入循环系统呢?那些部位得具备什么特点呢?先由学会讨论，再总结。(学生应该能想到：面积大，构造薄，有丰富的毛细血管和毛细淋巴管)人体的各段消化道的吸收能力是不同的。口腔和食道几乎无吸收养分的能力，胃粘膜仅可吸收酒精和少量的水。这也就是饮酒伤胃的原因。大肠则可吸收少量的水、无机盐和部分维生素，因而营养物质主要是依靠小肠来吸收的。小肠为什么能完成这一主要功能呢?与其构造有着密切的关系。我们通过前面的学习已经知道小肠是消化道中最长的部分，其内外表有皱襞，因而具有相对大的外表积，其实小肠的外表积决不只是我们看到的那么大。环行皱壁的存在使小肠面积增大了三倍，而皱壁里还有些更微小的构造呢!实验：观察小肠绒毛或用录像取代。观察到小肠绒毛后，讨论小肠绒毛的存在对小肠的吸收功能有何意义?由于小肠绒毛的存在，使吸收面积增大了三十借。在小肠绒毛的柱状上皮细胞的向肠腔一侧，还有一些指状突起，叫微绒毛。由于微绒毛的存在，使面积比56米长的圆柱体面积增大了六百倍。小肠的外表积为200平方米，相当于一个排球场这一特点决定着小肠吸收的快，吸收量也多。此外，(利用挂图或书上的图)小肠绒毛中有丰富的毛细血管和毛细淋巴管。绒毛壁和毛细血管壁都很薄，都只要一层上皮细胞构成。营养物质可渗入内部的毛细血管和毛细淋巴管，并经循环输送至全身各处的细胞，用于全身的生命活动。营养物质的吸收途径是不同的，脂肪酸和甘油要进入毛细淋巴管。而其余营养成分进入毛细血管。这些营养成分被运输到身体各部分的细胞后，主要有哪些用处呢?请同学们先看书，在来讨论归纳。第一、为生命活动提供能量;第二、为构建人体提供原材料;第三、作为储备的能源物质。考虑：营养物质是不是摄入的越多越好呢?为什么有些人过分肥胖?有些人过分瘦小?如何衡量本人的营养是不是合理呢?板书：第三节一、营养物质的吸收(一)吸收的概念：营养物质经过消化道管壁进入循环系统(血液和淋巴)的经过(二)可吸收的物质：葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、水、无机盐、维生素(三)吸收的部位：1、吸收的主要部位-小肠小肠与吸收相适应的构造特点：(1)外表积大;(2)小肠绒毛内有丰富的毛细血管和毛细淋巴管;(3)小肠绒毛壁、毛细血管壁和毛细淋巴管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成(四)吸收的途径：葡萄糖、氨基酸、水、无机盐、维生素血液脂肪酸、甘油淋巴二、营养物质的利用：1、为生命活动提供能量;2、为构建人体提供原材料;3、作为储备的能源物质。探究活动制作小肠构造模型尝试制作小肠构造模型，分组评选。目的：调动学生学习兴趣，发挥其主体性，培养创新精神和协作意识。要求：材料、制作方法不限，只要能表现出小肠适于吸收的构造特点即可。(能突出外表积大就行)2021八年级生物上册教案苏教版3体验皮肤的温度觉问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷;当环境温度高于皮肤温度时会感到热。如何利用实验的方法来体验温度觉?施行方案：材料：3个烧杯、适量的温度不同(冷、温、热)的水。方法：用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水;将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出;再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。冷水热水温水右手感觉热冷左手感觉冷热现象分析：(1)左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷;(2)右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热;(3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热;右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。教学目的知识目的1.知道运动系统的组成。2.能讲出的各构造名称及作用。3.讲明的成分及其物理特性。4.知道的生长的基础知识和体育锻炼对的影响，以及折急救的知识。能力目的1.明确观察目的，有序地观察长的构造，分析各部分构造的功能，培养学生观察及分析能力。2.通过鉴定的成分实验，及对实验观察的分析和讨论，培养学生的实验能力和分析、综合的思维能力情感目的1.通过的构造及功能的学习，使学生树立构造与功能相适应的辨证观点。2.通过设计成分的实验，及对实验现象的观察和分析，培养学生实事求是的科学态度。3.自觉养成正确的坐立行走姿势。4.在分组活动中，使学生学会互相协作。教学建议(一)知识构造体系(二)教材分析：关于的构造和功能的内容，是本章的重点之一。而的基本构造和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分;的成分与物理性质的关系是本节的难点。根据从感性到理性的认识规律，先让学生观察实物(长)，及实验(鉴定的成分)获得感性知识，再结合讲解来突破重点和难点。(三)教法建议：的构造能够采用边观察实物边讲解的教学方式进行，在让学生观察长的构造时，能够先让学生想想人体长所在的位置，它应该承当什么作用，这个作用需要人体长具备什么样的构造，是中空的管状构造还是实心的构造。让学生讨论分析，想想其中的道理何在。当学生认识统一时，再让学生做实验观察长的构造。这样学生一开场就建立人体长是一个中空的构造的概念。然后学生进行实验观察时，老师可围绕长的功能逐步展开让学生认识长的各部分构造(膜、质、髓)。为了使观察目的性、针对性强，老师应提出明确详细的观察内容及考虑问题,设计观察表格让学生记录。观察后及时对学生检查反应。最后由学生归纳，总结出的基本构造和功能，以及长适于运动的构造特点。另外教学中，要注意理论联络实际。如讲膜的功能，能够联络折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比喻，来讲明长的管状构造既坚固又轻便，适于运动的特点。教学中还应该注意做到观察实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培养学生的多种能力。鉴定成分的实验，建议采用探究式方法进行。教学经过大致分为三步：一是提出探究的课题。老师取一根长，用力折，很难折断，敲打几下，不容易破碎。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有一定的硬度和弹住。这时提出：由哪些成分构成的呢?再让学生根据生活实际、及已有的知识提出假设：由无机物和有机物组成;根据假设让学生设计实验来验证假设，最后让学生通过实验现象分析出造成的两种特性的原因是具有的两类化学成分有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表如今硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分决定的。为做好鉴定成分的实验，煅烧的能够选用块状薄片，脱钙的能够选用细长的鱼肋。这样效果较好;还能够节省时间。的脱钙需要一定的时间，老师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。能够先观察老师预先做好的那份结果，课后再观察本人所做的结果。在学生做实验前，老师必须指出本实验的注意事项如如何正确使用酒精灯，不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。本节内容较多，建议用两课时。第12页2021八年级生物上册教案苏教版4水中生活的动物一、教学目的1、了解水生无脊椎动物的常见类型2、探究鱼类的运动和呼吸的方式，并概述鱼类的特征3、讲明水生动物适于水中生活的特点4、关注水生动物的生存环境二、教学重点1、探究鱼类的运动和呼吸方式，并概述鱼类的主要特征2、讲明水生动物适于水中生活的特点三、教学难点探索鱼鳍在游泳中的作用四、课时安排：2课时五、教学经过5-1-1水中生活的动物(第1课时)一、动物的种类1、大约有150万种2、两类一类是脊椎动物(分类根据：体内有无脊柱)另一类是无脊椎动物二、水中生活的动物鱼类1、四大家鱼：青鱼、草鱼、链鱼、鳙鱼2、鱼类适于水中生活的两个特点：一是能靠游泳来获取食物和防御敌害，二是能在水中呼吸3、鱼类的形态特点：a)体形：呈梭形(流线形)，能减少水中阻力b)体色：反面颜色较深，腹面颜色较浅，是一种保护色c)体表：被覆鳞片，体表有黏液，减少水中阻力d)体表感觉器官侧线：能感悟水流和测定方向e)运动器官鳍胸鳍：平衡作用，帮助转换方向腹鳍：平衡作用，防止左右摇摆臀鳍：平衡身体作用背鳍：对鱼体的平衡起着关键的作用，防止身体侧翻尾鳍：控制前进方向，产生前进的动力躯干部和尾部：妆生前进的动力f)鳔：使鱼能够浮停在不同的水层中g)呼吸器官鳃鳃丝：气体交换的场所鳃弓鳃耙：过滤水中的物质4、鱼：体表被有鳞片，用鳃呼吸，通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳，以此适应水中生活。六、作业1、目前已发现的动物种类约有()A、150种B、100万种C、150万种D、200万种2、观察水中生活的鱼，会看到它的口和鳃盖后缘互相交织地时而张开，时而闭合，这是鱼在()A、摄食B、生殖C、呼吸D、排泄3、鲫鱼在水中向前游泳的动力主要来自()A、胸鳍和腹鳍的不断摆动B、尾鳍的不断摆动C、尾部和身体的左右摆动D、各种鳍的不断摆动4、鱼呼吸时，水流流经的道路是()A、体外鼻孔鳃血液B、体外口鳃血液C、体外口鳃体外D、体外鼻孔口鳃体外七、教学反思5-1-1水中生活的动物(第2课时)一、其他水生动物1、腔肠动物：有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。如：海葵、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。2、软体动物：身体柔软靠贝壳来保护的动物。如：贝、螺、蚌、乌贼、章鱼等。3、甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。如：水蚤、虾、蟹等。4、其他动物：海豚、鲸、海豹(哺乳动物)、龟、鳖(爬行动物)等。二、动物间的联络：通过食物链和食物网三、水域环境的保护四、作业：1、下列不属于鱼纲的动物是()A、鲫鱼B、金鱼C、鲸鱼D、青鱼2、在常见的腔肠动物中，能食用的是()A、水螅B、海蜇C、海葵D、珊瑚虫3、水域环境遭到毁坏的原因是()A、工厂污水的排放B、生活污染物的排放C、化肥农药的大量使用D、包括以上三项五、教学反思2021八年级生物上册教案苏教版5教学目的知识目的1.列举生物多样性三个层次，概述它们之间的关系。2.认识我国生物多样性的现状及其独特性。3.讲明保护多样性的重要意义。能力目的1.通过对课本资料分析，培养学生考虑分析、归纳总结能力，学会采集和整理信息的方法。2.培养学生在已有知识和生活经历的基础上获取新知识的能力、综合运用知识能力。情感目的1.通过本章学习，主要在同学心目中建立起生物(包括人)与环境相适应的辩证观点。2.激发同学们保护生物栖息环境、保护生态系统的多样性的热情、浸透爱国-教育。教学重点1.生物多样性的三个方面内容及它们之间的关系。2.基因多样性。3.讲明保护多样性的意义。4.培养学生采集和整理信息的能力。教学难点1.生物多样性的三个方面内容以及它们之间的关系。2.基因多样性。教学方法多媒体演示、引导启发、比照分析归纳等多种教学方法。教具准备1.老师准备：有关生物多样性三方面内容的多媒体片断或图片。2.学生准备：(1)温习已学过的植物、动物及微生物的种类。(2)生物的性状是基因控制的内容采集。(3)生态系统的概念及种类。课时安排1课时教学经过创设问题情境，捉住重点，直接导课老师：请问“生物的多样性这个词侧重于哪个字?学生：“多字。老师：那自然界里的生物是如何一个“多法呢?有几个层次内容呢?“多的意义何在呢?好，先请同学们看一段多媒体片断。请注意采集信息及时记录。投放多媒体课件，有关内容如下：画外音：“自然界存在着形形色色的生物。画面中出现：游戈的鱼群、翱翔的海鸥、扑腾入水的企鹅、跳跃的猴群、飞跑的麋鹿、追逐的猎豹、悠然的丹顶鹤、开屏的蓝孔雀、快速旋转运动的草履虫、成片的森林(配有节拍较快的背景音乐随画面一幅幅闪过)学生：积极思维，采集信息，及时记录。老师：从刚刚的片断中，你采集到多少种生物?学生：近十种。(注意：可适当的增加播放次数)老师：自然界里的生物远不止这些，到底有多少，请同学们看书P90页图表。学生：分析图表。概述生物多样性三方面内容及我国生物多样性现状及独特性老师：试分析生物多样性，从种类上看，多在什么地方?学生：生物种类繁多，植物约有50多万种，动物约有150多万种，微生物约10多万种。老师：通过分析图表，你能得到什么样的信息?学生1：表中第一竖行表示生物类群，共8种。第二行表示我国已知种数，第三行表示世界已知种数，第四行表示我国已知种数占世界已知种数的百分比。学生2：我国的孢子植物在世界上占的百分比拟高是26.7%。所以，我国有“孢子植物故土的美称。相对的，爬行类占百分比是5.97%，相对较少。我国总种数占世界平均百分比是14.96%。老师：好，同学们采集信息能力相当准确。刚刚同学讲表中有8种生物类群，除了这8种，还有哪些类群?学生抢答：苔藓植物、藻类植物、微生物。老师：从表中分析我国生物种类现状怎样?学生：我国总数占世界已知总数的百分比是14.96%。我国是生物种类最丰富的国家之一。我国植物资源特别丰富。其中苔藓、蕨类和种子植物仅次于巴西和哥伦比亚，居世界第三位;我国孢子植物是世界上最丰富的国家，被称为“孢子植物故土，我国也是动物种类最多的国家之一，其中脊椎动物中的鱼类、鸟类和哺乳类的种数都位于世界前列。老师：也就是讲，我国物种高度丰富，除此之外，我国的生物多样性还有其独特性，有很多生物是我国所特有的。581种哺乳动物中，特有种约110种，比方学生抢答：大熊猫、金丝猴、白鳍豚、扬子鳄、朱鹮、藏羚羊、丹顶鹤、蛙蛙鱼老师：植物有学生：银杉、水杉、珙桐、树蕨、苏铁老师：很好。偷猎者将我国特有的生物卖到国外其实是一种卖国行为，我们一定要和这种行为做斗争。老师：同学们再设想一个问题：是不是地球上生存的所有生物都被人类发现了?学生：可能有两种回答：是/不是。老师：回答是的同学，你从哪知道还有新的生物品种?试举例。学生：举例(从事例出发，过渡到基因多样性的概述。)老师：教师给大家举一个例子：水稻草丛矮缩病是水稻植株明显矮化，叶片上出现斑点(白色)，分蘖很小，稻谷的产量和品质明显下降的一种危害水稻生长发育的病毒性疾病，很难防治。后来，科学家们发现了一种野生水稻种群，这个种群对草丛矮缩病具有比拟强的抵抗性，进而为培育抗草丛矮缩病的水稻新品种找到了必要的基因。可见，并不是地球上生存的所有生物都被人类发现了。这种野生水稻便是科学家新发现的生物，这种生物具有它特有的、较强的抗草丛矮缩病的基因。所以，不同品种的生物，它的基因也不一样。这便是基因的多样性。请同学浏览P91页，基因的多样性。学生：仔细浏览，努力理解，积极采集信息。老师：在基因的多样性里有两个事例。哪两个?学生1：事例一：美国科学家引进我国野生大豆与当地品种杂交，培育出抗大豆萎黄病的优良品种，拯救了美国大豆生产业。学生2：事例二：我国科学家袁隆平院士利用野生水稻与普通栽培水稻屡次杂交，培育出产量很高的杂交水稻新品种，创造了宏大经济利益。老师：从这两个事例和教师刚刚的举例中，你能得到什么信息?学生：分析讨论后发言，可能有如下内容：1.首先生物的各种特征是由基因控制的。小麦的形态特征由小麦细胞内基因控制，水稻的形态，特征由水稻细胞的基因控制。2.不同种生物的基因有较大差异，同种的个体之间，在基因组成上也不尽一样。例如小麦和水稻的基因便不同;同种的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我国野生大豆和美国当地的栽培大豆基因也不同。可见，每种生物都是一个丰富的基因库。老师：同学们采集到的信息很准确。十分是明确了生物的各种特征都是由基因控制的。比方我国水稻有50000个品种，这些品种在基因组成上是有差异的，它们构成了水稻的基因库。也就是讲每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体的基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库。可见，生物种类的多样性本质上是基因多样性的外在表现。我国生物多样性的丰富性和独特性，自然表达了我国基因多样性的丰富性和独特性，可见，我国是世界上基因多样性最丰富的国家之一。那么研究生物基因的多样性意义何在?学生：结合课后练习题2和书上例题分析。老师：动物园饲养的华南虎产下的两只小华南虎眼睛是瞎的，科学家以为这是近亲繁衍的结果，你以为这与基因多样性有什么关系?学生：有关系。由于近亲繁衍，会使亲代的雌雄华南虎以共同祖先继承一样致病基因的时机大大增加，这些基因遗传给后代，就会使子代出现遗传性疾病。老师：这便是种内的基因多样性，为动植物的遗传育种提供珍贵遗传资源的反面例证。可见，基因的多样性对物种延续有着重要意义。基因多样性的减少会直接表达物种多样性的减少。(合理过渡，概述生态系统的多样性。)老师：在一定的区域内，生物与环境互相作用构成的统一整体，便是生态系统。生物种类的多样性及生物基因的多样性决定了生态系统的多样性。同学们，你知道哪些生态系统的类型?学生：有森林生态系统、草原生态系统、荒漠生态系统、湿地、湖泊、海洋、森林、城市等生态系统。老师：咱们生活的地区有哪些生态系统?学生1：我家住的附近有湖，湖泊里有鱼藻、鱼、浮游动物、水草等多种生物，构成一个湖泊生态系统。学生2：我家附近有一块地，地里种有玉米、菜豆、各种蔬菜，还有各种杂草、害虫等多种生物，构成的是农田生态系统。学生3：公园里有大面积的草坪，草坪里有蚂蚁、蚯蚓、小昆虫等多种生物群，构成了草原生态系统。学生4：还有森林生态系统。老师：同学们都很擅长观察，陈述得也好。总之，在各类生态系统中，生活着各种类型的生物群体。不同的生物群体要求不同生态系统。可见，生态系统是具多样性的。好，到如今，我们已经明确了生物的多样性有三个层次内容，它们是学生：生物种类多样性、基因多样性和生态系统多样性。老师：它们三者的关系，你怎样理解?学生：讨论后回答。学生1：每种生物都是由一定数量的个体组成，这些个体基因组成是有差异的，它们共同构成了一个基因库;比方刚刚所讲我国水稻有50000个品种，每个品种基因组成上有差异，它们便构成了水稻基因库。每种生物又生活在一定的生态系统中，并且与其他的生物种类相联络。比方鱼生活在湖泊或海洋生态系统，湖泊或海洋里除了有鱼，还有鱼的各种食物，像浮游动、植物、水草等。鱼与其他生物种类是相联络的。学生2：某种生物的数量减少或灭绝，必然会影响它所在的生态系统。比方湖泊里的水草大量减少，会直接影响以水草为食的草鱼的数量。过度放牧以及鼠害、虫害等原因，我国草原面积正在不断减少，有些牧场正面临着沙漠化的威胁。当生态系统发生剧烈变化时，也会加速生物种类的多样性和基因多样性的消失。如牧场沙漠化，很多牧羊、牧马、牧牛便会出现食物短缺现象，导致种类多样性和基因多样性的消失。老师：可见，保护生物的栖息环境，保护生态系统的多样性，是保护生物多样性的根本措施。课堂小结本节课，我们共同认识了生物多样性三个层次的内容及生物多样性的意义，还有生物多样性三个层次内容的关系。请同学们到大自然中去，做个有心人，继续关注生物，关注自然。稳固练习判定题1.很多药材需要野生生物资源作为原材料。答案：2.地球上所有的植物和动物，以及它们所拥有的全部基因，共同构成了生物多样性。答案：×3.野生动物一旦灭绝，就无法再生出来。答案：4.对于珍稀濒危物种，除特殊需要经过批准，禁止一切形式的猎采和买卖。答案：