制定中学化学讲课稿模板5篇.docx

制定中学化学讲课稿模板5篇撰写讲课稿不必拘泥于固定、呆板的形式。另外，在语言表述上，既要把问题阐述清楚，又切忌过长，避免陈词滥调，泛泛而谈，力求言简意赅，文词准确，语言针对性强。下面是我为大家整理的关于制定中学化学讲课稿模板，欢迎大家浏览参考学习!制定中学化学讲课稿模板1一、讲教材1、地位、作用（离子反响）是人教版高中化学必修一第二章“化学物质及其变化的第二节内容。本节是学生认识离子反响和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化，又是学习离子反响理论知识的基础，所以从体系上看起承上启下的作用。从研究方法上看，它是研究化学反响分类方法的补充以及从本质分析化学反响的必备技能，是中学生如今及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。学好这一内容，能揭示溶液中化学反响的本质。既稳固了初中学过的电离初步知识，又为之后离子方程式的引入和选修四电解质溶液的学习奠定了一定的基础。2、教学目的1、知识与技能：知道酸、碱、盐在水溶液中能发生电离;了解电解质和非电解质的概念;能够分辨哪些物质是强电解质哪些物质是弱电解质;理解电离的概念，会书写电离方程式。2、经过与方法：引导学生自主学习，从电离的角度得出酸、碱、盐的定义;通过独立考虑探究碱和盐的定义。3、情感态度与价值观：发展学习化学的兴趣，乐于探究离子反响及其发生的条件;体验科学探究的艰苦和喜悦，感受化学世界的巧妙与和谐。3、教学重点和难点1、教学重点电解质(强电解质和弱电解质)及其电离2、教学难点电解质的概念;判定哪些物质是电解质，哪些物质是非电解质，哪些物质既不是电解质又不是非电解质;探究碱和盐的定义。二、讲教法本节在全书占有重要地位，是整个高中化学教学的重点之一，概念多且抽象难懂，为避免枯燥，从实验入手,通过对实验现象的分析、微观粒子的分析，层层深化，引导学生了解有关概念。本节课主要采用的教学方法有：1、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的微妙。2、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终把握电解质、强电解质、弱电解质的含义3、多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，有助于学生把握离子反响。三、讲学法当代教育理论以为，学生是学习的主体，教学活动的真理是通过老师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因而在本节教学中我注意下面方面：1、用实验解决问题。新课引入，知识的稳固、升华均用实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性，使他们注重本人对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验作用，真正将素质教育落实到课堂上。2、着重突出了教法对学法的引导。在教学双边活动经过中，引导学生由感性认识到理性认识、由未知到已知、由个别到一般。在学习经过中培养学生分析，比照，归纳，总结的能力。到达举一反三，实现知识和能力的迁移目的。四、讲教学设计1、课题引入：本节课采用实验来导入新课。实验的主要内容是探究NaCl固体、纯水和NaCl溶液的导电性。让学生观察并记录实验现象。通过学生亲身动手操作体验化学的神奇与奥秘，提高学生们的学习兴趣，同时提高学生的独立思维能力以及将初中所学的化学知识进行迁移的能力。在实验结束后自然而然的引入电解质这一概念。2、新课教学：讲授部分主要分为六个部分：电解质与非电解质、电解质的类型、电离、电离方程式、酸碱盐的定义和强电解质与弱电解质。(1)电解质与非电解质具体讲解电解质和非电解质的概念，着重强调几个需要注意的地方。比方定义中“或和“和的区别，电解质和非电解质的研究范畴为化合物等等。避免学生进入误区。通过判定物质能否为电解质的例题进一步加深对这两个概念的理解。例题要具有典型性其中包括能够导电的混合物如盐酸溶液、能够导电的金属单质、水溶液能够导电但并非该物质导电的化合物如二氧化碳、不存在水溶液但是在融化状态下能够导电的金属氧化物如氧化钠和常见的有机非电解质如酒精和蔗糖等。先让学生本人去判定之后配合具体而透彻的讲解让学生能够独立判定电解质与非电解质。让学生们明白电解质与非电解质这个概念不是一个不是即非的概念，而是首先要知足化合物这一基础。通过例题进一步对判定这两个概念做个系统的分条目的总结：1、电解质和非电解质研究的是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。2、电解质导电是有条件的，必须是在水溶液或者是熔化状态下才能导电。3、能导电的物质不一定是电解质。4、大部分非金属氧化物和有机物为非电解质。5、酸碱盐水和部分的金属氧化物是电解质(2)、电解质的类型通过小结的最后一点，自然而然的引入电解质的类型并列举一些常见的例子。(3)、电离分析课前所做的实验，让同学们自主探究NaCl固体和纯水不能导电的原因。引导学生从初中所学到得知识入手，概括出物质导电的原理(1、存在自由移动的电子，即金属导体导电的原理;2、存在自由移动的离子，即电解质在水溶液或融化状态下导电的原因。)进而得出NaCl固体和纯水不能导电的原因。这样就能够进一步了解到NaCl溶液能够导电的原因，引入电离的概念，并利用多媒体动画让学生直观的了解微观粒子的电离经过。(4)、电离方程式通过NaCl固体在水溶液中的电离，引出电离方程式的概念及其书写规律。(5)、酸碱盐的定义请同学到黑板写出HCl、这三种常见的强酸的电离方程式。让学生观察三种酸电离后的共同点，利用这个共同点重新对酸下一个定义。学生独立考虑用同样的方法对碱和盐重新定义。(6)、强电解质和弱电解质利用多媒体播放溶液导电性实验的短片，让同学们观察一样浓度的不同溶液的导电性差异。让学生主动探究溶液导电能力的影响因素，同时了解到有的电解质能够完全电离而有些不能。进而给出强电解质和弱电解质的概念。并给出常见的强电解质和弱电解质，并给出一个简单的记忆方法。五、讲课综述以上是我对（离子反响）这节教材的认识和教学经过的设计。在整个课堂中我引导学生们回首之前学过的溶液导电性方面的知识，并把它运用到对电解质和非电解质的认识，使学生认识活动逐步深化，既把握了知识又学会了方法。总之，对课堂的设计，我始终努力贯彻以老师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且从各种实际情况出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生独立考虑能力的培养。制定中学化学讲课稿模板2开场白：各位评委好，我是_X号考生，今天我讲课题目是（元素），下面开场我的讲课，根据新课标理论我将以教什么，如何教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目的，教学重难点等几个方面进行讲明，首先讲一下我对教材的认识。一、讲教材（元素）是新人教版教材第三单元（物质构成的奥秘）课题3。本节课分为元素，元素符号和元素周期表简介三个部分。本节课是化学的“工具性课程，是“双基的重要组成部分，对于学生特别重要，它是以后学习化学的重要理论知识和工具。在此之前，学生已经学习了分子和原子，原子的构造，本节课是对前面知识的一个延伸和后续，而且是学习以后离子，化学式和化合价的重要基础。在教材中起着承上启下的过渡作用。过渡：这是对教材的认识，下面讲一下本班学生的情况。二、讲学情对于初中九年级的学生，他们的抽象逻辑思维能力和归纳概括能力已经初步构成，在课堂上不喜欢教师的单纯灌输讲解，希望教师创立他们自主学习的环境，让他们展示本人的创造性和才能。本节课中我多数设置讨论、看图归纳总结，有助于学生自主探究的学习。过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目的：三、讲教学目的【知识与技能】1.认识氢、碳、氧、氮等与人类密切的元素;记住并能正确书写一些元素的名称和符号;2.初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。【经过与方法】1.通过元素概念的建构，学会从一类事物中抽象出共同特征，进而获取概念的能力;2.通过元素与原子的区别，学会运用比照的方法分析问题，认识事物。【情感态度与价值观】通过元素符号的学习，初步构成“宏观微观符号三重表征的化学思维方式。过渡：下面我再讲一下本节课的教学重难点。四、讲教学重难点【重点】元素的概念;元素符号的书写及含义;能用元素周期表查取一些简单信息。【难点】对元素概念的理解和元素符号的含义。过渡：教学有法，但无定法，贵在得法，好的教学方法能够使学习事半功倍，下面谈一下我的教学方法。五、讲教学方法为了加强学生对分子、原子等抽象粒子的理解能力，我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、表格总结法等。并通过使用投影展示，将知识体现的愈加详细形象。过渡：下面讲一下本节课的教学经过的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，稳固提高，小结作业，层次分明，重难点突出。下面我具体介绍我的教学经过。六、讲教学经过第一环节：导入新课通过提出疑问：缺钙会引起骨质疏松症，那么大家知道生活中有哪些补钙的物质吗?老师通过投影展示几种常见的补钙食品(或药物)。提出疑问几种食品名称中的“钙、“锌指的是什么?(分子，原子，还是?)通过生活情境，引发学生考虑，并制造认知冲突，激发学生的学习兴趣。第二环节：新课教学1.建构元素概念，并区分元素与原子的概念老师提出疑问：那么什么是元素呢?运用投影展示两组物质：从组成上分析每组物质的共同点，学生讨论沟通，得出规律，得出“决定元素种类的是原子中的质子数的结论。最后老师总结：元素是质子数(核电荷数)一样的一类原子的总称，是用来描绘物质的宏观组成的，只论种类，不管个数。这样的设计，从知识上，是为学生建构元素的概念奠定基础;从能力上，是为了培养学生考虑问题、分析问题的能力。通过氧气、铁、硫酸铜，讲解物质从微观上来讲是由分子、原子、离子等粒子构成的;从宏观上来讲是由元素组成的。并建构物质的组成(或构成)的关系。帮助学生深化理解物质组成与构成的关系。培养学生考虑、理解能力。2.构成化学变化中元素种类不变的化学观念，并认识元素的分类老师通过投影展示：两个化学反响方程式比拟反响物与生成物相比拟，分子、原子、元素能否发生了变化学生分析、讨论得出：化学反响前后原子种类和元素种类不变;分子种类发生变化。培养学生发现规律，并总结提炼规律的能力。3.认识身边物质中的元素老师组织活动学生看教材图28，将构成地壳成分元素的质量分数做一些常识性介绍，并简单向学生讲明地壳中各种元素的质量分数是如何测定的。学生观看图片、了解、讨论认识到地壳中含量较多的几种元素：氧、硅、铝、铁。老师总结：地壳中含有元素按含量排列：氧硅铝铁钙钠钾镁。(养闺女贴给哪家美)元素化学性质与核外电子排布，十分是最外层电子数目有关。培养学生浏览分析能力，拓展学生的视野，让学生进一步认识化学与人类生活息息相关。4.元素符号的书写及元素符号的含义老师讲解(投影教材P61图3-19)一个不懂汉语的外国学生走进了我们的实验室，看着试剂瓶上的标签的情景。引出“元素符号。创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。提出问题(投影教材P62表3-4)请同学观察一些常见元素的元素符号，你能发现什么规律吗?老师讲解元素符号的书写规则。并投影规范的元素符号的书写格式：培养学生发现问题的能力，图文并茂，将抽象的规则形象化，有利于学生记忆书写规则，并养成良好的规范书写习惯。5.认识元素周期表老师讲解我们周围的物质世界是由一百多种元素组成的，科学家把它们根据元素的原子构造和性质，把它们科学有序地排列起来，这样就得到了元素周期表。投影介绍门捷列夫。提问仔细观察元素周期表，发现规律。老师总结：元素周期表的工具性。元素周期表共有7横行，18纵列，每个横行叫做一个周期，每个纵列叫做一个主族，按核电子数递增顺序进行，对于金属元素与非金属元素用不同颜色标注。进一步学习元素周期表，体会元素周期表是学习和研究化学的重要工具。第三环节：稳固提高通过习题练习稳固理论知识。第四环节：小结作业归纳总结并填写“原子和元素比拟表，体会二者的区别和联络制定中学化学讲课稿模板3一、教材分析本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热门问题温室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳温习课。环境问题，是社会关注的热门问题，也是近年来中考的热门考点之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关知识加以扩展，讲授经过中注重中考热门问题的浸透，使学生学习目的更明确，更轻松，做到有的放矢。通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识愈加全面、系统。老师在认真研究、分析教材后确定小组活动内容大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、本地环境状况调查，供学生选择。这样做可使全体学生都动起来，让其“有事能做，“有事可做，“有事愿做。环境问题贯穿整个中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。高中化学教材中涉及环境保护知识的内容不少，例如：高二教材氮族元素这章中介绍了“汽车尾气中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍了“合成洗涤剂对水体的污染，以及“白色污染等。初三学生马上就要进入高中学习，高中学生可在此基础上继续探索、扩展研究。他们能够在学习了更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是讲，初中对环境问题有个整体认识，能够为高中学习打下一定的基础。也就是讲本节课起到的是承上启下的作用。二、学情分析学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且懂得了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但把握的知识零散，对知识缺乏整体认识，缺乏理论和实际联络的能力。由于学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，能够鼓励学生从本身做起，从身边做起，比方维护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调查研究、采集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，这一经过将培养学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践能力。本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中老师可根据详细情况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中要设法调动学生的积极性，使他们主动介入，在活动中遭到教育和启发，提高环境意识。三、教学目的知识目的：了解造成环境污染的原因及危害性;了解防治环境污染的初步知识。认识环境保护的重要性，加强环境保护意识。使学生明白走可持续发展的道路是解决环境问题的途径。能力目的：培养学生自主学习的能力，科研意识，思维能力和表达能力等。培养学生组织活动、协作学习、与人沟通、沟通等社会实践能力。学会资料的采集、整理，培养学生从中获取有效信息的能力，培养学生将知识加工整合用于实践的能力。4.将成果以网页的形式制作出来，使学生有较强的成就感，进而加强学生在学习上的主动性和自自信心。德育目的：通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改善人们生活的同时，也会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行为与环境和谐的必要性，鼓励他们保护家园，积极投身环保，树立主人翁社会责任感。四、教学的重点和难点重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注的热门环境问题的;、危害与防治，本地环境状况的调查分析。难点：课前资料的采集与整理、网页的制作。课时安排：1课时五、学法确实定各小组根据选定的活动内容，主要从污染;、危害、和防治三方面采集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在教师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统化、有序化的目的和宗旨。六、教学方法确实定旧的、传统的学习观以为，学习发生与否取决于老师的教授，学习的经过就是老师呈现、组织和传递知识的经过，学生的任务就是像“海绵一样地尽可能多地吸收老师教授的知识。当前的教育理念，则倾向于将学习看成是学生本人的事情。学习是一个主动的、有目的的经过，在这一经过中，学生不断转化和修正老师所提供的信息，然后以一种具有个人特点的，有意义的方式来建构新知识，由于学生担负这一责任的意愿和能力会有所不同，需要老师给予一定的帮助。根据这一教育理念，教学经过中采用：“师生共同探究式教学形式。这种形式中，师与生的关系是平等的。详细指在老师的指导和安排下，将学生分为几个小组，每一小组针对某一主题开展调查研究、采集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的方式呈现给大家，也就是讲本节课中老师的“教，主要是在课外，而在课堂教学经过中，老师留给了学生才华展现的时机，加强学生学习的积极性和自自信心。七、教学经过设计1.设置问题，引入课题通过五幅画面的比照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生考虑回答，引出环境污染这个课题。2.学生讨论回答什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们本身应该怎样去做?学生回首已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各持己见,讨论得出每小组本人的观点。老师归纳、总结、讲解老师在学生的讨论经过要注意进行适当的引导和启发。讨论性发言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。然后按大气污染酸雨臭氧层温室效应水污染土壤污染居室污染白色污染绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进行归纳总结、讲解。在教学经过中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动介入，在活动中遭到教育和启发，提高环境意识。鼓励学生积极介入身边的环境保护活动，从本身做起，从每一件小事，每一个细节做起。布置作业(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会问题，以及相应的解决办法。B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我们的生活或“邢台环境现状分析为主题写一篇小论文。其中探索题为学有余力的学生而准备，能够在课外兴趣小组中沟通，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事物的能力。八、板书设计制定中学化学讲课稿模板4一、讲理念高中生，其心理特点是处于发展成熟期，思维特点是处于形象到抽象的过渡期，而这节课恰好是高二化学必修教材中的第三章铁和铁的化合物中的专题课，因而，设计这节课意在着重培养学生的各种席位能力和对知识的运用能力及实际问题的处理能力，充分体现学生的主动学习、考虑的习惯，尝试运用所学知识和方法来观察和理解生活中的问题。在设计这节课是，通过大量的实际例子来引导学生考虑，并设计不同难度的练习，让学生人人介入，正确分析各种现象，并培养他们的合作精神。二、讲教材化学讲课稿铁和铁的化合物铁，是已经发现的金属中应用最广泛的金属，铁的化合物也是我们生产生活中最普遍的物质，这一节内容是本章的重点，也是教学大纲的重点，还是每年高考的重点，在这节课中，其难点在于对铁及其铁的化合物化学性质的应用，因而把握这节课就是要把握这些重点难点!三、讲教学目的1、知识与能力，正确把握铁及其铁的化合物的物理性质和化学性质，了解他们在实际中的应用，培养学生抽象思维能力、归纳概括能力和处理实际问题的能力。2、经过和方法，充分利用学生已学的知识和经历，如钠、镁、铝等金属的认识和应用，创设问题情景，让学生人人介入，主动学习和考虑，使他们将获得的知识在问题中得到应用。3、情感与创新，通过问题的讨论、沟通和探索，进一步发挥学生的创新意识，及对知识的迁移转化能力，使他们的学习积极性得到提高。四、讲教法本节课采用“实例引导的教学反复市，以生活中最常见的例子来导入新课，层层深化，不断地让学生的思想活跃起来，在整个教学经过中，让铁和铁的化合物的物性和化性完好地被体现出来。同时，我采用“反应教学的方式，设计大量的练习，不断反应学生把握所授知识情况，让学生主动考虑和理解，发挥其综合知识的运用能力，同样也培养他们的创新性思维，在这种教学经过中，结合互动，调动气氛，发挥学生主题作用和老师主导作用，真正做到“两个主体的效果，体现当代教学的思想。五、讲学法在设计这节课时，注重的是指导学生的独立考虑能力，和实际应用能力，又表及里，又浅入深，使他们能更形象深入地接受新的知识并得到应用，使他们听得明白，考虑透彻，讲得清楚，写得明确。针对不同层次的学生设计不同难度的考题，测试其获得知识的速率和效果，学生能够首先跟着我的脚步走，接受我的灌输，然后在练习中体现出来。六、讲教学经过1、引入课题，从学生已有的知识经历出发，系统得联络前后知识，顺着学生想知道新课题的内容的心理来引入。2、在教学经过中，着重将本节课的知识重点和难点划分清楚，让学生有个心理准备，将难点变简单，把握重点。(1)铁的化学性质，同不同的反响物反响，条件和产物都不同。(2)铁的化合物的化学性质，同铁单质的比拟，不同的化合物，化学性质也不同，且捉住铁化合物之间的互相转变，采用课堂实验的形式。(3)不同家台的铁离子的检验这些情况应该明确地提出概念，分析性质变化的经过，在里的同时，要不断提出新的要求，通过讨论能够更好地稳固和应用。3、设计课堂练习及课后练习，增加课堂互动性，反应教学信息，真正到达教学目的的要求，使学生能在课堂上把握重点，理解难点，各种能力也得到发展。总之，这节课我根据教学目的和学生的思维特点，运用实例引入和反应教学及其他互动相结合的教学方法，本着培养学生抽象思维，创新性思维，综合应用能力的宗旨，设计该教学方案，我想，通过本节课，100%的学生都能充分把握所授知识。制定中学化学讲课稿模板5一、讲教材（实验化学）是普通高中化学课程的重要组成部分。该课程模块有助于学生更深入地认识实验在化学科学中的地位，把握基本的化学实验方法和技能，培养学生运用实验手段解决实际问题的创新精神和实践能力。“亚硝酸钠和食盐的鉴别选自苏教版（实验化学）专题3课题2。本节课的主题是物质的鉴别，鉴别的对象是跟生产、生活密切相关的工业盐(亚硝酸钠)和食盐，鉴别方法主要涉及被鉴物质的化学性质，且给学生从物理性质、组成与构造等角度讨论鉴别方法预留了足够的空间。教材要求学生从已有知识出发，根据物质的特性多角度设计物质鉴别的实验方案，并开展实验探究，感悟化学理论知识在实际应用中的价值，进一步提升学生运用化学知识解决实际问题的能力。二、讲目的课堂教学目的是教学的起点与归宿，对本课时教学我们设置了如下三维目的。知识与技能：通过分析NaNO2和NaCl构造、组成与性质的差异，学会物质鉴别的基本技能。经过与方法：通过NaNO2和NaCl的鉴别经过，培养学生设计、评价、操作、处理等实验综合能力。情感态度与价值观：以生活中怎样防止误食亚硝酸钠中毒为载体，建立将化学知识应用于生产、生活实践的意识，在合作学习中提高应用已有知识解决实际问题的能力。上述目的的设置，我们在充分体现性质差异决定鉴别方法差异的同时，很好地注意了预设与生成、主体与主导、独立与合作、收敛与发散、理论与实际等关系的处理。三、讲经过根据情境引课，情理结合，分合相辅，师生互动，学用一致，不断升华的总原则，从不同物质具有不同组成与性质、不同组成与性质决定不同鉴别方法、不同鉴别方法呈现不同现象、不同鉴别方法需要作出合理选择为出发点，整节课的教学架构设置为“创设情境，提出问题、“呈现先行，寻找启迪、“激发思维，拓展思路、“搜索信息，明晰方向、“设计方案，实验论证、“创新优化，不断升华等六个施行阶段。其主要教学内容与设计意图简述如下。【教学经过】引入：通过工业盐(亚硝酸钠)中毒事件的视频报道，提出“为何会出现这类严重的中毒事件?的问题;通过NaNO2样品呈现和NaNO2用处讲明，进一步提出“怎样通过鉴别法来避免这类中毒现象发生?的问题。【设计意图】以生活中发生的真实事件为学习背景，能较好地激发学生学习兴趣，明确学习所应关注的学习方向，使课堂迅速进入一种有序、高效的教学状态。把学习与研究放在解决实际生活问题的背景之中，这种“告知学习者学习目的的预设，能有效激发学习者为快速获得学习结果而规划系列的预期行为，并逐步将预期行为转化为实践行为，使实践行为与正确的学习结果相匹配。【教学经过】问题1：如何用实验方法鉴别NaCl与NH4Cl两种固体?在学生分组讨论的基础上，师生共同得出“焰色反响法、气体法(与NaOH固体反响)、显色法(与石蕊试液反响)、显色法(与pH试纸接触)等四种方案。【设计意图】奥苏伯尔以为，学习者头脑中已有的认知构造可通过先给学习者呈现一个先行组织者而加以激活，其用意旨在为新呈现材料的学习提供一个观念的框架，这样有助于智慧技能的保持与迁移。【教学经过】通过对NaCl与NH4Cl两种固体鉴别方法的研究，我们能够考虑与整理出物质鉴别所应遵循的基本原理。即根据物质的物理性质差异、根据物质的化学性质差异、根据物质的组成、构造差异等三方面。【设计意图】在分析固体NaCl与NH4Cl鉴别方法的基础上，归纳提炼出物质鉴别的常用原理，完成学生认知构造从个别到一般，从详细到抽象的升华，为鉴别NaNO2与NaCl固体提供了上位概念与规则的支撑，同时也为学生怎样选择所需信息和解决问题的策略作好辅垫。【教学经过】问题2：要合理鉴别NaNO2和NaCl，已具有哪些知识储备?(呈现已经完成的预习作业：搜索归纳NaNO2的性质、用处，展示所写的科普小论文)，投影呈现NaNO2和NaCl的性质对照表。【设计意图】通过查找资料、撰写科普小论文方式使学生了解NaNO2的性质，它既提高了学生搜索、接受信息的能力，又培养了学生分析、处理信息的能力。性质搜索结果与性质比拟最终以表格形式展示，不但呈现了信息的高密度，同时凸现了NaNO2与NaCl在物理性质与化学性质上的差异。【教学经过】问题3：如何用实验方法鉴别NaNO2和NaCl两种固体?(学生分组讨论，初步构成扼要实验方案)师生共同归纳整理出要完成物质鉴别的实验操作，必需综合考虑方案设计、方案评价、方案实践、方案反思等内容。【设计意图】通过小组合作学习，充分发挥学生的主观能动性，培养学生发现信息、评价信息、吸收信息和利用信息的能力，进而优化其思维的迁移、发散、收敛品质，最终构成有序的多个从理论角度得出的实验鉴别方案。【教学经过】对学生设计的典型理论鉴别方案，师生共同进行从实践视角的可行性评价，并分组进入方案实践(四人一组，进行有明确任务的分组实验，并汇报实验步骤、现象与结论)。【设计意图】体现化学是一门以实验为基础的学科特点，在实验中培养学生的互相合作能力，在实验中培养学生的动手操作能力，在实验中检验理论设计的合理性、简约性、安全性、可行性，凸显实验的“动的功能，也彰显实验的“静的功能(实践对理论的评价功能)。【教学经过】师生共同归纳与整理进行物质鉴别，必需要有足够的知识储备、必需把握一般的鉴别流程。在此基础上，考虑物质鉴别在理论与实践中能否存在一定区别?问题4：建筑工人如何用简单的方法区分食盐和工业盐?【设计意图】知识的达成，能力的获得需要不断的总结、不断的训练、不断的思考，并反璞归真，让理论知识、理论方法回归生活，再次调动学生应用理论知识解决实际问题的激情和才智，让学生感受学习化学的成功与喜悦，较好地实现情感态度与价值观的课堂目的。【教学经过】总结：验证与探究是物质鉴别的基本思想，定性、定量方法;传统、当代方法;局部、整体方法;基础、综合方法是沟通详细鉴别方法与物质组成、性质的桥梁，这些方法固然在运用时一定存在详细情况详细对待的现象，但其独立知识、能力的构建应及时融入化学学科的完好体系之中。【设计意图】及时的归纳、总结与提升，能凸现对完好、系统知识的有序构建，也能强化对创新、综合能力的优化培养。