中学生的记忆规律.docx

中学生的记忆规律中学生的记忆规律记忆能力强的学生，能够比拟迅速地、准确地、持久地把握学过的知识和技能，也能较好地理解和运用知识和技能。那么关于中学生的记忆规律是如何的呢?下面就是我给大家带来的中学生的记忆规律，希望大家喜欢!中学生的记忆规律：记忆是经历过的事物在人脑中的再现。人们在生活中感悟过的事物，考虑过的问题，体验过的情感，练习过的动作，都能够保持在大脑里，在相应刺激的影响下，重现出来，这就是记忆。记忆造就了人的无比丰富的知识库，使人有了不断接受新知识的可能。正是有了记忆，人的思维和智力才不断发展。古往今来，加强记忆力，博闻强记是人们的一个强烈愿望。俄国著名文艺批评家杜勃罗留波夫用诗句写出了人类的这一心愿：“我是多么希望拥有这样的才能，在一天之内把这个图书馆的书都读完;我是多么希望具有宏大的记忆力，使一切读过的东西终生不忘。人类没有记忆，就没有智慧活动可言。所以，阿斯基洛斯讲：“记忆是智慧之母。记忆能力强的学生，能够比拟迅速地、准确地、持久地把握学过的知识和技能，也能较好地理解和运用知识和技能，因而，中学生在求知之时，应把握一定的记忆规律和记忆方法，不断培养本人科学记忆的习惯，发展本人的理解记忆能力。一、记忆指标如何衡量一个人的记忆力，或者讲培养记忆力的目的何在呢?一般讲来，有如下这四个指标。1.记忆的广度对于某种印象在一次呈现以后能够完全正确地再现多少这一指标，叫记忆的广度，或者称之为记忆的完好程度。2.记忆的速度同一篇课文，同一个化学分子式、物理公式、英语词汇，有人一目十行，过目不忘;有的人即使是反复念读，还是难以记住。在一定的时间内能记住事物的数量称之为记忆的速度。不同的人对同一件事的记忆速度有很大差异，即便同一个人对不同的事物记忆速度也不一样。3.记忆的持久度即记忆能保持的时间长度，一般讲来，长时记忆是对短时记忆的屡次重复加工而成，当然也有印象十分深入而一次构成的。不过，一个人如能对别人都容易忘却的事物而保持长久的记忆，则能够在一定程度上表明此人的记忆能力较好。4.记忆的准确度即对所记忆的对象的再现准确程度。记忆力好的人，对其所记忆的对象的再现准确性较高，而记忆力欠佳的人，对所记忆对象的再现只能呈现“大概状态，缺乏系统性、准确性。一般讲来，好的记忆力则是这四项指标兼而有之。大量的观察和统计表明，一个具有优秀思维智能构造的人，必然具有非常好的记忆力，他的四个记忆指标通常都比拟高。在记忆经过中，记忆的内容、记忆的方法、记忆的注意力、记忆内容之间和记忆时间分配，对于记忆的广度、速度、持久度、准确度都有重要影响。二、记忆规律记忆也是有规律可循的。根据一些学者的研究，记忆规律包括下面几个方面。1.时间律研究表明，每次信息的重复输入，其维持记忆的时间是各不一样的。以外语单词记忆为例，第一次可能几秒钟;第二次、第三次就可能由几分钟到几小时;再重复就能几天，甚至几个月。重复次数越多，记忆时间就越长。2.数量律当需要记忆的材料数量偏大时，会给记忆带来困难。研究表明，在这种情况下，把记忆的组织适当分散成若干小单元后，再依次存贮，记忆的效果就可能好些。3.联络律认识的循序渐进规律，揭示了新旧知识之间的内在联络。任何新知识的获得都是由原来知识发展、衍生或转化而来的。所以，对新信息的记忆，通过和原有知识的各种形式的联想(接近联想、类似联想、比照联想、因果联想等)，构成新、旧知识之间有机联络的系统，是有利于知识储存的。4.转化律记忆是一个不断稳固的经过。由瞬时记忆到短时记忆再到长期记忆有一个转化经过;由感悟保持到理解、到衍生新知也有一个转化经过。这个经过是一个由量变到质变的经过，质变之后外来信息就能长期、牢固地保存在脑海中。5.干预律当一个新的信息输入后，它与原有的知识储备之间会产生一种互相干扰。一是前后信息相互加强，称为“正干预;二是前后信息相互干扰，称为“负干预。正干预有利于记忆，负干预则对记忆起抑制作用，所以，同学们在学习时要充分利用正干预而避免负干预。6.强化律刺激强烈、新鲜能激起兴趣，使人感受突出，就会使记忆强化。上述规律只是对一般情况而言的，中学生在运用这些记忆规律时要因人而异、因记忆对象而异，每个人都要从本人的实际和特长出发，来理解和驾驭这些规律。中学生的记忆规律