小学六年级语文（林海）优秀教案.docx

小学六年级语文（林海）优秀教案小学六年级语文（林海）优秀教案（林海）以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒适之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱。下面就是我给大家带来的小学六年级语文（林海）优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文（林海）优秀教案一教学目的：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，进而体会作者喜欢和赞美大兴安岭的思想感情。2、表情朗读课文36自然段。教学经过：一、温习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以“亲切与舒适这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在如何的情况下感到亲切与舒适的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么讲它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。二、学习第二段 (一)学习“岭1、个别读第2节，考虑：(卡片出示)岭的美主要表如今它的哪些特点上?2、沟通。(多、温顺)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感遭到的?如何感遭到的?请默读这部分，圈画出重点词句。沟通：a、秦岭：“云横秦岭请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它大不一样，那实在是太温顺了。b、“这里的岭确实很多捉住横、顺体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。比拟句子，拿去点儿，意思一样吗?捉住点儿体会温顺，谁能把岭读得又多又温顺?个别读，女生读，齐读。c、“多少条岭捉住看不完，联络该句重点词体会多，前不见头，后不见尾，捉住看不厌体会美。d、“每条岭体会温顺，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。每条岭的线条都是那么柔和，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画一样4、体会情感，熟读这段。呀，假如能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)假如讲秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比拟)那么大兴安岭的岭是又多又柔，美得让人感到亲切与舒适，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚刚我们是如何学习这一部分的?谁能结合考虑题来讲一讲。(指卡片)先读课文，考虑：岭的美主要表如今它的哪些特点上?再读讲讲你是从哪些词句中感遭到的?是如何感遭到的?最后通过感情朗读把岭的美表达出来。 (二)学习“林1、岭如此美丽，岭上的林那就更美了。下面，就让我们以同样的方法学习林。2、自由读3、4二节，考虑问题1(如海)海在你的印象中是如何的?(广阔、不同的蓝色、海面有波浪、海边有浪花)3、过渡：林又广又绿，美如海，你是如何读懂的，请同学们以学习小组为单位讨论问题2。呆会儿请你把感遭到的通过朗读告诉大家。4、谁先沟通，大家仔细听，哪些地方读得好，哪些地方还不够，你以为该如何读?评读。随机朗读。a“目之所及，哪里都是绿的非常广阔，一片绿色，真像林的海洋。个别读。b“群岭起伏长满树木的山岭有高有低，像海上的波浪，一层赶着一层，涌向远方。真美啊!c“多少种绿颜色呀一片绿色，有深有，有明有暗，像阳光照射下的海面一般美。d“落叶松的海洋广阔无垠，一碧千里，如同海洋般辽阔无边。e“海边上岭上的青松像大海，青松边沿的白桦树干是银白色的，在阳光照射下银光闪闪，像海边的浪花。真美。泛：动态美，充满生命和活力。你能把这句话改成不用问号的句子吗?用问号有什么好处?谁能把这海边的白桦读得更美。个别读，举手的同学读。5、看图引读。出示图，引：这就是林的海洋，目之所及确实多少种绿颜色呀兴安岭上是的看林这么美丽，看在眼里，真让人感到亲切与舒适呢。 (三)同法自学“花。1、我们用同样的方法学习花这一部分，不过要求可更高了，这回要请同学独个儿自学，然后直接把感遭到的读出来。2、个别沟通特点，从哪些词句中感遭到的，请读出来。对于她所读地句子，假设你也有所感受的话，请跟他一起读。随机板书(多、艳)3、边讲述，边闪现岭、林、花的短镜头：作者看到岭那么多那么温顺，又看到岭上的林那么广那么真像林的海洋，还看到林中的花那么多那么艳，一切都是那么美丽，于是，展开了丰富的想象。出示“兴安岭鞋你喜欢这个句子吗?为什么?范读闭目想象，这是一幅如何的画面。谁来描绘一下。出示灯片，作者怎么会把兴安岭当作一位姑娘的?谁能把这种感觉读出来?个别读，范读，齐读。 (四)学习第6节。回到句子“它的美丽不空洞。1、过渡：大兴安岭确实美极了。(闪美丽)更重要的是“它的美丽与建设结为一体闪，这什么讲美丽与建设结为一体呢?请自由读第6节，并联络上文，联络生活实际把你的理解讲给大家听。2、小结：大兴安岭不但美丽，而且和各行各业的建设连在一起，和千家万户连的生活连在一起，为祖国的建设和人民的富有作出了宏大的奉献。所以兴安岭让人感到亲切与舒适。(出示句1)和第一次相比，有何不同?再读句2。那么第三次亲切与舒适是在如何的情况下产生的，我们下节课再学习。三、总结课文。这堂课，我们一起学习了课文第二部分。假如还有地方没读懂的，请提出来。下面，教师要考考大家，看那位同学最聪明，能结合所学内容完成下面练习?任选一题讲讲。1、大兴安岭的岭真啊!2、岭上的林真啊3、林中的花真啊小学六年级语文（林海）优秀教案二设计理念：从教材中提炼美的因素，激发学生创造美的活动。并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生主动探求。设计特色：以美感人，以情动人。教学流程：一、导入新课。概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，捉住什么特点，如何细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。二、学习写“岭的一层。运用以上方法，在小组普遍沟通的基础上进行全班沟通，重点沟通下面两句。1.“这里的岭确实很多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。在去掉句中的“点字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭是温顺的;在与秦岭的比照中，突出“岭的温顺。2.“多少条岭啊也看不厌。体会作者对大兴安岭爱得多深!带着赞美的语气朗读课文。三、放手让学生运用“学法，自学描写“林与“花的两层。沟通经过中，允许学生各持己见，感受意境美、语言美。1.为什么同是绿，却绿得不一样?让学生合理想象，体会把“绿写详细了。2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，格外美，加上蝴蝶的斑斓色彩，真可谓“锦上添花。3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积累。老师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与讲“理解与积累上下功夫。学生对课文内容能够有不同的感悟，但都必须练惯用准确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失机会地引导学生背诵或记诵，积累好词佳句与精彩片断。四、学习“联想部分。1.自读，沟通：读懂了什么?有什么问题?如：(1)为什么讲“大兴安岭的可爱，就在于它美得并不空洞?(2)为什么讲“由今天看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义?放手让学生自学，并不是听任自流。小学生受年龄、经历等的限止，对有些问题的认识可能比拟模糊浅薄，这就需要老师的“导发挥作用。2.抓三处“亲切舒适，使学生联络上下文体悟到这不是简单的重复，而是作者感情的升华。五、自荐朗读或记诵最喜欢的自断。六、作业。以（_一角）为题写一段话。要求有序地观察一处景物，捉住特点写生动写详细，并能表达本人的喜欢之情。小学六年级语文（林海）优秀教案三教学目的:1.学会生字。能正确读写下列词语：广厦、伐木、综合、高不可攀、盛气凌人、兴国安邦。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵本人喜欢的部分。3.了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在祖国建设中的作用。教学重点及难点：了解大兴安岭景物的特点，感受大兴安岭景物的美，认识大兴安岭在建设中的作用。第一课时教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。2.初读课文，理清文章脉络。3.正确、流利地朗读课文。教学目的：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。教学经过：一、激趣导入，引入新课。1.我们学习过（美丽的小兴安岭），在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北-西南走向的山脉叫大兴安岭。那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。板书：林海2.释题：课题中的“林指的是什么地方的“林?“林海又是什么意思?3.出示幻灯，简介大兴安岭。大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北-西南走向，海拔1100-1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。二、初读课文，学习课文的生字。1.自读课文，划出生字及生词。2.读准生字词，同桌互查。3.再读课文，读准字音。4.记忆字形，了解字义。 (1)分析字形构造。 (2)查字典或联络上下文理解词义。孤峰突起：单独的一个山峰高高地屹立着。盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。目之所及：眼睛能看到的地方。千山一碧：许很多多山峰都是碧绿的颜色。兴国安邦：国家兴盛安宁。悦耳：好听。三、再读课文，理清文章的构造。1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容?2.用简洁的语言讲讲每个自然段的意思。 (1)初入大兴安岭觉得名字悦耳。 (2)岭的样子。 (3)岭的颜色绿得难以形容。 (4)林就像大海一样。 (5)花多而美。 (6)木材用处广泛。 (7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。3.默读课文，试着给课文分段。 (1)试着讲出分段根据(根据不同的内容分段) (2)分段并归纳段意。第一段：(第一自然段)作者刚进入原始森林时的感受。第二段：(第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。第三段：(第七自然段)参观林场时的见闻和感受。四、布置作业1.抄写生字词。2.朗读课文。第二课时教学目的：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。2.使学生遭到热爱祖国的教育。3.有感情地朗读课文。教学经过：一、温习回首。1.自由读课文。2.考虑：通过上节课的学习，讲讲你最喜欢本文中哪一部分内容?为什么?二、讲读第一段。1.指名读第一段，考虑并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉?这个感受是如何来的?(感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒适，这一感受是眼见脚踩手摸等深化林中观察的结果)2.指导感情朗读，要读出亲切舒适之感。3.这段在全文中起什么作用?(总述)三、重点讲读第二段。1.指名读第二段，考虑这段主要写了什么?(岭的特点)2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭、“林、“花各有什么特点。3.讨论、沟通。 “岭的主要特点是“温顺。“温顺原指性情柔和，平顺。本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比拟得出的?“云横秦岭意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。而大兴安岭“每条岭都是那么温顺，“谁也不孤峰突起，盛气凌人。大兴安岭的“岭还有一个特点是多。“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。“看不厌一是由于“岭各具形态，二是由于“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木，看着这样的“岭，心里一定感到亲切、舒适。 “林的主要特点是树多成海。“目之所及，哪里都是绿的，“群岭起伏是林海的波浪，“落叶松，“白桦。但从“深的、浅的、明的、暗的能够知道树的种类多。看到这么多树，心中一定感到亲切与舒适。4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，老师可作适当点拨。考虑：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不能够?5.教师范读，指导朗读。 (大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段?)6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。试着用本人的话讲一讲。 (如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。)7.小结：大兴安岭的岭温顺，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深入的印象，字里行间弥漫着喜欢与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜欢与赞美，再读这段课文。四、讲读第三段。1.自读第三段，考虑：为什么到了林场，“我这种亲切之感愈加深厚了?怎样理解兴安岭“确实含有兴国安邦的意义?2.讨论、沟通。由于在林场看到。人与山的关系日益密切，表如今山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感愈加深厚。兴安岭的“兴有“兴盛、“兴隆之意，“安有“安宁的意思。这是从字面上讲，更重要的是，国家的兴盛安宁兴安岭也有一份奉献，所以讲兴安岭确实含有兴国安邦的意义。3.为什么讲它的美与建设结为一体?由于大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联络在一起，所以美得并不空洞。4.指名感情朗读。5.作者是如何表达对大兴安岭的喜欢之情的?个人考虑后讨论沟通。作者结合对大兴安岭“岭、“林、“花的描写，边写景边抒情;借看“岭“林“花产生的联想，抒发感情;参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜欢之情。五、总结、扩展1.根据板书，要求学生扼要概括课文的主要内容。2.自由读课文，想一想课文是如何写的?这样写有什么好处?这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。课文中的三个“亲切与舒适贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后照应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。3.综合训练，发展技能。 (1)有感情地朗读课文。 (2)运用“中心突破法捉住“亲切舒适重点理解作者第一次感到“亲切舒适时主要写些什么?文中是如何体现出作者这感情的? (3)采用“举一反三法让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。六、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.仿照本文写法，写一处景物。