小学四年级语文（第一次抱母亲）教案及讲课稿.docx

小学四年级语文（第一次抱母亲）教案及讲课稿小学四年级语文（第一次抱母亲）教案及讲课稿（第一次抱母亲）记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（第一次抱母亲）教案及讲课稿，希望能帮助到大家!小学四年级语文（第一次抱母亲）教案教学目的：1、有感情地朗读课文。2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答3、联络生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深入的片段。4、自编一首诗或儿歌写在教师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。教学重点：学生通过自主探究体会伟大的母爱。教学难点：通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。教学准备：录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。教学经过：课前播放（世上只要妈妈好）歌曲。一、导入1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流。每一个人，无论走到那里都放不下本人的母亲。歌颂母亲是永久的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗?今天我们继续学习（第一次抱母亲）。请大家齐读课题。 (设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回首学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础)2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。如今，请同学们打开书，轻声朗读第2-3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。二、合作探究，体悟情感 (一)体悟难过1、学生朗读第2-3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。2、学生沟通。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。(师板书“难过)3、激疑：儿子和母亲生活了几十年，竟然不了解母亲，是由于他的心中没有母亲?是这样的吗? (设计思路：引导学生再次进入课文，深化了解母亲的形象)4、学生沟通。体会儿子的难过与母爱的伟大。通过沟通引导学生捉住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。指名学生朗读欣赏令本人最感动的句子。5、师总结指导讲话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，如今了解了儿子为什么会感到难受了吗?生自由交谈本人的感受。 (设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深化考虑，引导学生由表及里，深化文字，揣测人物的言行，正确把握人物的内心世界) (二)感恩母亲1、激疑：母亲固然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感慨母爱的气力。这气力实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用讲那亲生体验的儿子了。 (1)回首课文，儿子开场抱母亲只是为了方便护士换床单，可是，等床单换好以后，为什么还要突发奇想，要抱着母亲入睡呢? (2)齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。 (3)激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士也动情地讲：。但是，母亲呢? (4)投影出示：母亲笑了笑讲：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?从中你体会到什么?生自由交谈。2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿本人吃苦，也不让我们苦着累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那么重的担子。如今，母亲病了，病得不轻，连转身下床都很吃力。对此，我的心中充满了深深地内疚。我望着母亲瘦小的脸，愧疚地想对她讲(师板书“愧疚)师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲讲一声 (指名讲两次)3、师：所以我就突发奇想，要抱着母亲入睡。于是，在我们的眼前就出现了先前的那一幕 (1)师投影出示最后一段的内容我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我突然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。(老师配乐深情地朗读最后一段。) (2)母亲的泪水是母亲由于病痛而流下的吗?这是如何的泪水? (设计思路：引导学生入情如境，发表本人的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论讲，在共享中丰富本人的想法) (3)师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的冲动和幸福，这是幸福的泪水，这是冲动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。4、自由表达，加深体验 (1)激疑：假如你是旁边的护士，看到了这样的情景，你会对儿子讲些什么?又会对母亲讲什么? (设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝敬之情，进一步加深情感体验) (2)带着这样的情感再读一读本段。三、联络生活，表达情感、总结课文1、这节课让我们感遭到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起本人的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀!我们难道不想送点礼物给妈妈吗?如今请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。(板书无私博大)2、生练写展示结果3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。 (设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝敬的美德，学会做人)四、作业1、课外浏览：.古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家能够找几篇相关的文章来读一读。2、小练笔：联络生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。板书设计：13第一次抱母亲难过愧疚爱无私博大小学四年级语文（第一次抱母亲）讲课稿一（第一次抱母亲）这篇课文以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者及人们对爱的考虑：长辈对子女付出多少爱，孩子又给予多少关心，进而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以讲，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有读者对于爱的反思。基于这样的考虑，我谈两点体会;一、找准切入点。我以为，每一篇课文都存在一个窗口，能够让读者由此进入文本的深处，起到“提领而顿，百毛皆顺的作用。在设计时，我扣住“难过“惭愧这两个表示作者抱母亲时内心感受的词语引发探究：“我为什么难过?为什么愧疚?进而探究母亲的“力大无穷，一指母亲肩上的重担，二指生活的重担。对“翻山越岭这个词再三推敲，感悟母亲的艰苦。（语文课程标准）指出：“浏览教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的经过。在认真解读文本后，我以为文章的作者不仅仅是由于感遭到了母亲的艰苦而感动，更重要的是他为本人的不知道而愧疚、难过。试上时，我发现，孩子记忆中父母的关爱几乎都是本人生病了的事，由于太过深入，可这毕竟是偶发事件。事实上，父母的关爱更多的则在平常的点滴。所以，在课堂最后，我引导学生回想本人的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意，甚至都不知道?唤起学生记忆中那些被遗忘的事情，让他们意识到，我们如今应当天天及时发现爱、回报爱，这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难过、少一点愧疚。这样“大问题大空间的设计，相信学生的回答就不仅是泛泛而谈，而是真正落到实处。二、彰显语文味。语文课就是朗读、感悟、对话的经过，让学生写一手好字，讲一段好话，写一篇好文。首先是朗读能力的训练，好的朗读就是讲话，文章就是作者内心想讲的话，我们的朗读就是在替作者讲生活中的话。课堂上，我分几个层次引导学生朗读：十分是在朗读我记忆中的母亲那一段的时候，先是在理解“肩上的重担时，读出重，接着在感受了母亲“生活的重担后读出艰苦，最后在读完母亲那句“提那些事干什么，哪个母亲不是这样过来的之后再读那段话，读出母亲的无私，而作为儿女，却应该是时刻刻铭刻在心。通过这样有坡度的朗读，带领孩子们逐步走进文本深处，走进我和母亲的内心，并且融合本人的独特体验再表现出来。其实是感悟与对话，好的对话应该是学生与课文、与作者由内而外的互动，老师是智慧的点拨，点燃唤醒学生，触发学生的想象，让他们有话讲，想表达，会表达。比方在最后回忆父母的恩情时，我把讲话的时间留给孩子，适当点拨“此刻，当你回忆起这些，你的心情怎样?“父母对你如此呵护，可你却，让孩子反思本人的行为，并且大胆表达出来。其实这堂课最初的设计并非如此，为了寻求亮点，我最初在翻山越岭这个“翻字上做了点文章，由于“翻在讲文解字中，左边的“番是屡次反复的意思，而右边的“羽是鸟儿的翅膀，“翻字的意思是鸟儿屡次拍打翅膀翱翔。课堂上我用鸟来比喻母亲，双翼的重担凸显母亲翻山越岭的艰苦。但是课上下来发现，孩子们印象最深的变成了这只鸟儿，语文失去了它的本真，所以最终只选择了它“反复、屡次这一层面的意思。在教学经过中，还是存在很多问题。比方，朗读训练还应该落实得更扎实些，时间关系，还请大家多提珍贵意见，批评指正。小学四年级语文（第一次抱母亲）讲课稿二讲教材：（第一次抱母亲）是苏教版小学语文第八册第四单元的一篇课文，课文记叙了“我去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我一样，“我把母亲抱在怀里，哄母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间弥漫着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。本单元的四篇课文都是围绕“奉献爱这一主题，就本课而言，能通过浏览感遭到课文中母亲一生无私奉献的高大形象、体会儿子得知母亲“竟然这么轻后的愧疚心情，也不忘护士“又很小心地把边边角角拉平这个细节动作里所传递的关爱与敬意，就是学生通过学习全文后应收获的知识点。本单元另外三篇课文是（永远的白衣战士）（“番茄太阳）（我不是最弱小的），分别阐述了对社会的关爱、对生活的热爱和对弱小者的疼爱，本文则从回报母爱的角度记录了“乌鸦反哺的感人体验。歌颂了人间真情，教育学生要关爱母亲，懂得回报。根据新课程标准、教材单元编排意图及本课特点，我拟定本课的教学目的为;1、能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解并积累重点词语;2、在多种形式的朗读中，提高学生的理解能力，感悟能力，语言表达能力;3、感悟母亲襟怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，并学会向母亲表达爱。教学重点：捉住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰苦、感悟母爱的伟大。教学难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联络学生实际，激发学生报答母爱的渴望。教学时间：两课时。讲教法：由于本班的孩子都是进城务工子女或是留守儿童，家长平常忙于生计，和孩子的沟通沟通较少，已使大部分孩子对父爱、母爱的认识不知不觉变得淡化，因此把握文本的情感有一定的难度，而本篇课文恰恰是帮助孩子反思母爱、对他们进行感恩教育的好素材。（新课标）明确指出：语文的浏览教学要让学生充分地读，在读中整体感悟，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的熏陶，因而我采用了以读悟体验为主的教学方法，即读悟教学法：通过捉住重点词句，反复品读，读出意、读出味、读出情。在本文的朗读方式上，采用个别读，分角色读和全班齐读等方式，帮助学生更快地进入情境，读中悟情。此外，为了更好地把握重点、突破难点，更有利于帮助学生加深对课文内容的理解和对文章思想感情的体会，我还要采用了下面两种教学法：一是情境教学法：使用图画来展示情境、用音乐来渲染情境、用语言来描绘情境，让学生在详细的情境中学习语文。二是联想感悟法：在文中几处较难理解的地方，让学生通过想象来理解母亲的艰苦。如理解“哪个母亲不是这样过来的?这句话，引导学生联想到本人的母亲。通过语言文字的描绘，让学生在脑海中呈现出丰富的视像，将文本语言扎根在学生的内心世界中。讲学法：（课标）提出：学生当具有独立浏览的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，构成良好的语感。天天面对母亲，却不一定感遭到母爱，也不一定体会到母亲的辛苦，这就是我班学生的现状，更让人失望的是，根据平日观察及家访了解，有一位同学甚至对母亲怀有排挤反感的态度。“语文以情作谱，以爱作词。作为语文老师不能只栽树不育林;只教书，不育人。因而，我选用“朗读体验感悟实践这种学法，即引导学生在多种形式的朗读中加深对课文重难点的理解和体验，并从中得到考虑和感悟，最后能引申到用点滴行动回报本人的母亲。也许一节课不能改变什么，不能使学生对母亲的认识上升到一个理性的高度，但假如学生能通过这节课的学习感悟到“我要关心我的母亲，我要回报我的母亲有这样一种朦胧的思想意识也就到达目的了。讲教学经过：教学环节是：导入新课、初步感悟课文、读悟理解课文、升华总结课文、作业安排，稳固所学一、导入新课播放歌曲（母亲）。让学生讲讲这首歌里歌唱的是谁?并提出：假如让你用一个词来赞美妈妈，你会讲什么?假如让你抱一抱妈妈，你会有什么感觉?教师根据学生不同的回答进行提问，师生沟通抱母亲的不同感受。进而引入新课并板书课题：第一次抱母亲【设计意图】新课教学之初，用音乐作为师生对话、沟通的背景，创设温馨的情境气氛，学生能够较快地进入教学所需要的情景之中。谈谈抱母亲的感受，迅速地唤起学生心目中母亲的美妙形象，同时也为引出课题做好铺垫，为学习本文铺设感情基础。二、初步感悟课文首先是学生自由读课文勾画出不会或者不懂的字词，并提醒学生：眼到、心到、手到。学生读、圈画生字之后，同桌相互读生字词，初步沟通释疑解惑。老师根据学生的讨论沟通情况出示预设的生字词进行检测。学生轮读生字词，指导写“摔和“瘦字，并认识“疚字的读音。接着是指名学生读课文，检查学生能否能把句子读通读顺，并让学生互相评价。最后是再次自由朗读课文，边读边想，课文围绕着课题主要写了一件什么事?引导学生读后沟通并概括课文的主要内容，老师根据详细情况予以点拨和提示。三、读悟理解课文（课标）中关于第二学段浏览教学有下面明确要求：能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。因而，读悟理解课文环节主要的任务就是在充分读的基础上引导学生捉住课文重点语句体会作者的思想感情。以本课重点句“母亲竟然这么轻，我心里很难过为例。在反复浏览教材时我发现文中出现了三次“没想到，这三个“没想到正对应着重点句中的“竟然。它们对学生理解重点词句的意思是有帮助的。于是用三个“没想到贯穿整节课的教学。教学中，能够先让学生回答“作者第一次抱母亲的感受是如何的?，学生能够很快找到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。出示这个句子，再问：“竟然是什么意思?学生能够理解为“竟然，没想到。老师再引导：“作者没想到什么呢?从文中找出句子来讲明。于是会找到这样三个句子;A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。B、护士在后面扶了我一把，责怪讲：“你使那么大劲干什么?我讲：“我没想到我妈这么轻。C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。让学生反复读这三个句子，通过朗读把作者的当时心情表达出来，既训练了朗读，又促进了理解。接下来，借助情境图，引导学生透过字面展开想象，理解“重担一词包含的外延;夏天，烈日炎炎，母亲汗流浃背，她手里()，背上()，肩上()。冬天，冰天雪地，母亲顶着寒风，她手里()，背上()，肩上()。在我成长的日日月月，母亲就是这样一步步走过来的，她手里()，背上()肩上()。此时，设计这样一个情景：我们四年级同学平均体重是40斤，假如请你背一个同学从校门口上三楼到教室，你感觉会是如何?课文中母亲挑100多斤重的担子，相当于两个半同学的重量啊，再读读这句话，你体会到什么?紧接着抛出这样一个问题：“母亲肩上挑的仅仅是那100多斤重的东西吗?母亲的肩头还承受着什么?我们家上有老，下有小，爷爷奶奶生病了，母亲()。为了让我们兄弟姐妹几个吃得饱，上得起学，母亲()。我们长大了，要出远门了，母亲()。这时教师引导朗读：母亲，一个只要80多斤的弱女子，挑起了生活这副最沉重的担子，这份艰苦，等到母亲病倒了，病得不轻了，儿子才真正体会得到，愧对母亲呀!让我们再次深情地回忆。学生感情齐读句子：在我的记忆中，去承受那么重的担子。紧接着，在理解母亲讲的话“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?这番话的意思时，出示几幅情境图，如：清晨、中午、生病、学习等时候，引导学生联想本人的母亲，这样学生从本身实际出发，自然缩短与文本之间的距离。最后让学生在分角色朗读中加深理解，瘦弱的母亲能承受那么重的担子，这并不是母亲的力大无穷，而是母亲对我们的关心，对我们的爱护，这就是母亲，这就是母爱。四、升华总结课文在（烛光里的妈妈）的音乐声中，用朗读带领学生走进“作者抱母亲入睡这一情景，启发学生理解这泪水背后的含义，学生体会到这是幸福的泪水，感动的泪水，高兴的泪水通过“无数次和“第一次的比拟，让学生认识到母亲给予我们的过多，而我们给予母亲的太少，学生自然想到孟郊的一首诗：（游子吟），并板书：谁言寸草心，报得三春晖?最后通过朗读，让那种浓浓母子之情充溢在学生心中。五、作业安排，稳固所学。1、读一读、写一写课后练习2、3。2、积累文中你以为优美的词句或语段，或者搜集有关赞美母爱的文章读一读。3、学唱一首给母亲的歌;4、为妈妈做一件事，并将它记叙下来在本课重难点的处理上本课的重点是：捉住文中的关键词语和重点句子，体会母亲的艰苦、感悟母爱的伟大。因而教授重点时，我预备删减琐碎的分析理解，去除思维度不高的提问，紧紧捉住课后考虑题：“母亲竟然这么轻，“我的心里为什么很难过?这一核心问题展开浏览理解，以求到达“提领而顿，百毛皆顺的效果。第一课时，请学生沟通初读课题时产生的想法，提炼出“作者为什么抱母亲?和“作者第一次抱母亲是什么感受?这两个有价值的问题，接下来的自读自悟活动中理清课文条理，体会人物的思想感情，初步感遭到“母爱的无私和博大。本课的难点：加深对母亲的崇敬和爱戴之情，联络学生实际，激发学生报答母爱的渴望。为了突破难点，第二课时着重引导学生联络生活实际，体会母亲讲的话“哪个母亲不是这样过来的?以及考虑“母亲流下的是如何的泪水?进而到达整体感悟，情感升华。讲板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全经过。本节课的板书根据教学思路，通过“轻、重这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重构成鲜明的落差，勾画出勤劳母亲的形象，感悟母爱;通过孟郊的一句诗：“谁言寸草心，报得三春晖?让学生懂得回报母亲，感恩母亲。因而我用关键词和主旨句来设计了板书。