小学五年级语文（红樱桃）教案及讲课稿_1.docx

小学五年级语文（红樱桃）教案及讲课稿小学五年级语文（红樱桃）教案及讲课稿（红樱桃）主要写“五一长假期间，我们去山区旅游，遭到了特殊的礼遇，感遭到山区淳朴的民风和人们美妙的心灵。下面就是我给大家带来的小学五年级语文（红樱桃）备课教案，希望能帮助到大家!小学五年级语文（红樱桃）备课教案一教学目的：1、能在浏览经过中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬“自私，并知道它们的区别。2、正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。3、体会作者思故土念亲人的情感，同时赞扬故土村民纯朴的民风。教学重点：继续学习质疑问难的学习方法：能读懂课文内容，能提出不懂的地方，或已经读懂，但能提出一些问题考考同学。教学难点：体会作者睹物思人、睹物思乡的浓浓情意。教学设计：一、揭示课题，导入新课1、媒体出示“红樱桃图，师简单介绍有关红樱桃的知识。2、揭示课题，引入新课。二、初读课文，了解内容1、自由轻声读读课文，想想课文中的红樱桃是如何的?2、抽生分小节读文，注意生字的读音，及时正音。3、沟通：课文中的红樱桃是怎么样的呢?预设答案：红樱桃早春开花，3月红熟，同春笋一起上市。红樱桃能带给我们快乐，我们经常从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的。红樱桃很可爱，鲜红透亮，小巧玲珑，长在纤细的绿色果柄上，就像用丝绒拴着的红玛瑙球儿。4、根据回答，随机出现相应小节，指导朗读。学习生字：“爹“售“拴正音;“绒注意字形;“玲“珑注意音形义三、小组学习，学习提问1、默读课文，要求：读读课文，根据文章的题目、中心、内容、词句等，试着提些问题;假如你都读懂了，可以以提些问题考考同学。2、小小组沟通，合作解决问题。3、大组沟通，提出小小组内无法解决的问题，或至少选择已解决的一个问题考考同学。预设：关于词语的：区别“吝啬“自私的含义关于理解文句子的：什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃关于理解文章中心的：为什么文章结果尾“我要求阿妈“再在眉心印个红樱桃一样的红点儿?关于题目的：课题叫“红樱桃，为什么开始和结尾写妈妈给“我点红点儿呢?四、深化浏览，讨论中心讨论：作者想通过写家乡的红樱桃，告诉我们什么呢?1、指导学生读课文第一节和最后一节，想一想，这2节写什么?是写红樱桃?妈妈?家乡?2、读读课文，找一找，你从哪些内容中能看出作者浓浓的思念家乡、怀念亲人之情?请同学们找出作者由红樱桃想到了哪些人、哪些景，以体会睹物思人、睹物思乡之情。五、总结这是一篇带着浓浓思乡之情的散文。作者回忆了童年时对家乡红樱桃的印象：红樱桃成熟上市时老爹用扁担挑着去卖;和小伙伴在果园里贪吃红樱桃;红樱桃好看又好吃，阿妈常用红樱桃待客。课文表现了作者强烈的思念家乡、怀念亲人的情感。板书设计：卖樱桃的老爹红樱桃贪吃樱桃的孩子怀念故土怀念亲人用红樱桃待客的大人们作业：1、熟读课文。2、完成上海作业。3、家长报听写：词语18个。4、预习第38课(查生字，给生字组词、解释词语、熟读课文、完成课后习题)小学五年级语文（红樱桃）备课教案二教学目的：1、认识生字5个2、能朗读课文3、能读懂课文内容，体会山区人民纯朴的民风。重点：联络上下文体会文中几件事的作用。难点：学习品读、鉴赏文章优美的词句。教具：樱桃课件教法：情境法第一课时教学时间教学经过一、谈话引出课题 (出示课题)让学生联络生活积累讲讲本人所知道的樱桃，猜测课文可能写什么。二、自学课文1、提出小组自学要求读准字，读通句子用各种方法理解难以理解的词语讲讲知道了什么还有那些句子不理解2、小组沟通三、沟通自学情况重点沟通(1)课文为什么以“红樱桃为题? (2)课文中的感慨号很多，分别有什么作用?师生讨论诵读。四、稳固练习 (1)分节开火车读课文 (2)指导书写8个生字五、小结：初渎本课有何收获?第二课时一、温习引入讨论：为什么以“红樱桃为题?二、探究新知1.按故事情节的发展顺序理解课文、诵读课文。2.再读课文，体会重点词语。3.齐读课文，体会作者的写作方法。 (1)借物喻人、以物传情。 (2)情节引人、叙述平实。 (3)文风清新、描写传神。三、稳固练习、朗读体会让我们在朗读中体会这淳朴的民风。1.选喜欢的小节读一读2.向全班推荐喜欢的小节并领读3.喜欢一样小节的同学比赛读四、小结学了本文，你有什么感受?小学五年级语文（红樱桃）讲课稿一、讲教材这是一篇带着浓浓思乡之情的散文，作者回忆了童年时对故土红樱桃的印象，字里行间充满了对故土，对亲人的怀念之情，感情真切动人。红樱桃带给了作者美妙的回忆，课文开始写到“那鲜红透亮的樱桃，就像印在我们水乡孩子额上的小红点儿;结尾照应“阿妈呀，请您再在我眉心印个红樱桃一样的红点儿吧。作者还想到了卖樱桃的老爹“白胡须一抖一抖，“大清早肩起青竹扁担，咯吱咯吱地赶到小街上去卖;想到了童年的快乐生活，“经常是从这个果园奔到那个果园吃樱桃，把小肚子吃得鼓鼓的;想起了家乡好客的风气，“无论村内存外的人，或是过路客，见了水果摘几个迟迟是能够的，只要你不带走，便没有人管你。由此可见，作者是睹物思人，睹物思乡，这浓浓的情意都蕴含在那一颗颗鲜红透亮，像用丝绒拴着的红玛瑙球儿的红樱桃上了。二、学情分析在字的认识方面，应该无大碍，词义理解上，尤其是“自私和“吝啬这对反义词的比拟，学生可能略有难度。作者对故土浓浓的思恋之情，文中没有直抒胸臆，需在朗读教学中，尤其是关键词句的朗读之中进一步体会与感悟。三、教学目的根据课程标准、本阶段的教学目的及本班实际，制定了本课的教学目的：目的一：能在浏览经过中独立认识生字10个，从文中找出一对近义词“吝啬“自私，并知道它们的区别。本课生字在读音上固然难度不大，但还需提醒学生十分注意几个后鼻音的生字，在字形上注意“绒字的有半部分“戎里面不要多加一撇，写成“戒，可通过指名数数有几笔，再集体书空，最后同桌互查的方式稳固字形。文中的一对近义词“吝啬和“自私在读文中让学生自行找出。它们之间的区别可让学生查查字典先分别理解词义，然后引导学生结合上下文讲讲它们的区别。(吝啬过分爱惜本人的财物，当用不用。自私只顾本人的利益，不顾别人。)目的二：正确流利地朗读课文。学习质疑问难的学习方法。本课要求学生提出不懂的问题或即便读懂了，可以以提些问题考考别人。在详细操作时，可根据学生实际，如有不懂的问题提出后，大家讨论;假如读懂了，要指导学生该提出哪些问题考考同学们。比方关于词语的，区别“吝啬和“自私的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃?关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈再在眉心印个红樱桃一样的红点儿?这些问题也许学生一时不能提出，教师能够引导帮助学生怎样提问。有些问题提出后能够进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生本人感悟。目的三：感情朗读课文，体会作者思故土念亲人的情感，同时赞扬故土村民纯朴的民风本文感情真诚，教学时以朗读为主，以读代讲。朗读时，能够多进行个体朗读，多留给学生静心朗读，静心感悟的时间。在指导背诵时，要注意提醒学生不要为背而背，要有感情地背诵。五、教学设计研究了教材，制定了教学目的后，我在教学设计中注重了下面两点：一、以读为主，提高课堂效率。本课是一篇自主浏览的课文，在教学经过中，力求做到充分发挥学生自主浏览的能力。以读为主，将人文内涵和语言文字训练结合在一起进行。捉住关键词句，精心设计多种形式的语言训练，引导学生感悟文章蕴含的情感。并通过各种方式的朗读，以声传情。在整个教学经过中，谈话讨论、朗读体会、讲话训练等多种教学方法将交替使用，并用多媒体当代化教学手段，使学生听讲读写诸方面得到相应的训练和提高。二、质疑问难，注重问题意识的培养在读文中让学生提出问题，并对学生提出的一些较有价值的问题给与肯定和归纳，适时教给学生找问题的方法，比方关于词语的，区别“吝啬和“自私的含义;关于理解文章内容的，什么叫“樱醉，桃饱，李伤胃;关于理解文章中心的，“为什么文章结尾要求阿妈再在眉心印个红樱桃一样的红点儿。有些问题也许学生一时不能提出，教师能够引导帮助学生怎样提问。有些问题提出后能够进行讨论，有些通过朗读解决，有些问题不必回答，留着让学生本人感悟。