小学六年级语文（冬眠）教案及反思.docx

小学六年级语文（冬眠）教案及反思小学六年级语文（冬眠）教案及反思（冬眠）叙述了作者观察到的刺猬的冬眠的情况，告诉我们有关动物冬眠的知识。下面就是我给大家带来的小学六年级语文（冬眠）教案及反思，希望能帮助到大家!小学六年级语文（冬眠）教案一教学目的1.运用一边读，一边想的方法，理解课文内容，了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是如何冬眠的。遭到热爱大自然，热爱科学的教育。2.学习作者擅长观察和按事情的先后顺序记叙的写作方法。3.学习本课生字新词。做一部分词语练习。4.正确地朗读课文。教学重点、难点了解为什么有些动物要冬眠，刺猬是如何冬眠的。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学目的 (一)按预习要求读课文。想想刺猬是在什么情况下冬眠的，有什么特点。 (二)朗读课文。学习生字新词。 (三)读懂每个自然段，找出自然段中概括性的主要句子，画上线。再按事情的发展顺序划分段落。二、教学重点、难点读懂每个自然段，找出自然段中概括主要意思的句子，再按事情发展顺序划分段落。三、教学经过 (一)初读课文，读解生字新词。1.一边读课文，一边结合句子的内容，通过查字典词典，读解生字新词(同桌能够分工合作)。嗅(xi)：闻，用鼻子辨别气味。刺猬(wi)：哺乳动物，头小，四肢短，身上有硬刺。昼伏夜出，吃昆虫、鼠、蛇等，对农业有益。抛(po)：扔的意思。靴(xu)：有长筒的鞋。扭(ni()亮电灯：扭，转动电门的动作。扯(ch)不上关系：就是拉不上关系。扯，拉的意思。消耗(ho)：耗，减损，消费。气力、精神、东西等因使用或者受损而渐渐减少。测(c)量：测，测量。用仪器确定温度、速度、长度、高度、时间等数值。地窖(jio)：窖，珍藏东西的地洞。如地窖。盛(chng)：把东西放进去。还读shng，如茂盛。刨(bo)花：刨，刨子。刨木料时刨下来卷着的薄木头片。摄氏度：摄氏温标的单位。纯水的冰点为0度，沸点为100度，0度和100度之间平均分成100份，每份表示1度。这种温标是瑞典天文学家摄尔修斯制定的。竭(ji)力：竭，全部拿出。尽气力。趋(q)走：趋，赶，赶走。嘶(s)嘶：嘶，马叫。这里指刺猬身体发出的一种近似气体排出时的声音。蜷(qun)：身体弯曲收缩。拎(ln)：提着。电筒(tng)：手电筒。枯燥(zo)：燥，缺少水分。没有水分或缺少水分。究竟(jng)：竟，出人意料。究竟是毕竟、到底的意思。难驯(xn)：驯，让动物驯服。难以让刺猬顺从。畜(ch)生：多指牛马猪羊等家畜。生读轻声。这里指刺猬。2.纠正下面容易误读的字音：傍(bng)晚的傍不要读成p2ng的音;当(dng)天当(dng)球玩的当不要读成dng的音;似(s)乎的似不要读成sh的音;兴趣(q)的趣不要读成q的音;缩成一团的团，好玩的玩，整个的个，都应读儿化。3.注意测与侧，窖与窑，燥与躁，驯与训的区别。4.大家讲一讲，刺猬是在什么情况下过冬的，有什么特点。把画下来不理解的地方提出来沟通讨论(老师暂不做结论)。 (二)按预习要求，大致了解课文内容，初步明了刺猬是在什么情况下冬眠的和刺猬冬眠的特点。把不理解的地方画下来。1.用一边读，一边想，加上一边画的方法，读懂每个自然段的意思，找出自然段的中心句，概括自然段段意(没有中心句，本人归纳)。第1自然段：九月的一个黄昏，我在葡萄园发现了一只刺猬，决定带回去看它是如何冬眠。第2自然段：我把刺猬带回家。第3自然段：当天晚上，刺猬喝了牛奶，吃了牛肉。第4自然段：一本书中讲，冬眠和四季扯不上关系。低温是促成冬眠的主要原因。第5自然段：动物进入冬眠，体温下降，生理机能也一同下降。第6自然段：我用别的方法测验刺猬如何冬眠。第7自然段：刺猬要多吃东西来保持体温，竭力驱走冬眠。第8自然段：气温降到七摄氏度，刺猬终于进入梦乡。第9自然段：半个月后，刺猬睡得真甜。第10自然段：第十三周，发现地上有一小滩水。第11自然段：我断定刺猬撒了尿。端来的牛奶和牛肉也吃了。第12自然段：每隔两三星期，刺猬会醒来一次，吃些牛奶、牛肉，然后继续大睡。第13自然段：第二年三月，我把刺猬放到阳光照射的较暖和的车房里，它又活跃起来。第14自然段：我把刺猬送回当初发现它的地方。2.用归并自然段的方法划分构造段，归纳段意。提示：作者写了一件观察刺猬如何冬眠的事。是按事情的原因、发展和结束的顺序安排文章构造的。这样的文章，一般情况下，事情的发生和原因是文章的开始段(不限定一个自然段)。那中间部分就要看事情的发展变化，可分几个阶段，就是几个构造段了。通常看地点的转换或时间的推移来确定划分的标志。根据这样的方法先本人分段，再小组讨论后解答：第一段(第1、2自然段)：我从葡萄园带回一只刺猬，看看它是如何冬眠。第二段(第38自然段)：我仔细观察气温降到七摄氏度，刺猬进入冬眠。第三段(第911自然段)：我发现冬眠的刺猬，每隔两、三周醒来一次，进食、小便，然后继续入睡。3.质疑问难：提出疑问后，学生和教师都能够讨论解答。下面词语注释，供课堂参考使用。安然：平安，安牢固稳。荡然无存：完全不存在的意思。荡然，形容原有的东西完全消失。例行：根据惯例去做。生理机能：身体内部各器官的作用及活动能力。如肺的呼吸，胃的消化，心脏的跳动和血液的循环等能力。4.朗读课文。第二课时一、教学目的 (一)进一步理解为什么有些动物要冬眠，作者在观察刺猬冬眠的经过中有哪些发现。 (二)进一步体会按事情发展的先后顺序介绍事物的好处。做一部分词语练习。 (三)正确、流利地朗读课文。二、教学重点、难点明确有些动物为什么要冬眠，了解作者在观察刺猬冬眠的经过中，有哪些发现。三、教学经过 (一)带着下面问题默读课文，把课文中解答问题的句子找出来画上横线，然后讲一讲，共同明确答案。1.有些动物为什么要冬眠?冬眠的主要原因是什么?2.课文中讲：冬眠不是冬眠，和一年四季也扯不上关系。你如何理解这句话的意思?3.作者在观察刺猬冬眠的经过中，发现当气温在十五摄氏度时，生理上有什么特点?降到十二摄氏度时，生理上又有什么特点?直到降到七摄氏度时，刺猬如何了?以后又有哪些发现? (第1题：一般地讲，冬眠是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中，减少体力消耗的一种自然现象。冬眠的主要原因是低温。第2题：睡眠的原因不是低温，因而，冬眠不是一般的睡眠。冬眠是低温促成的。假如你在七月把动物放进冰箱里，它也会冬眠的，要知道，七月可是夏季。相反，就算是冬季，你把动物放到暖和的地方，也不会冬眠的。所以讲，冬眠和一年四季扯不上关系。第3题：气温在十五摄氏度时，刺猬的胃口还很好;气温降到十二摄氏度时，刺猬用多吃东西来保持体温;气温降到七摄氏度时，刺猬进入冬眠。以后，每隔两、三周醒来一次进食，小便;直到第二年三月，作者把刺猬放到比拟暖和的车房里，阳光照射到它身上时才醒过来，结束冬眠。)4.根据讨论和解答，按课文填空(考虑练习第3题)。最后议一议：按这样的顺序介绍刺猬冬眠有什么好处。 (好处是清楚地突出了低温是促成冬眠的主要原因这一科学道理。) (二)做词语练习(在时间允许的情况下可选做)。1.课文中有两句话，分别用了即便和如故两个词。根据你的理解，换上意思一样的词语，句子的意思不变，你看换什么词语适宜?刺猬睡得真甜，我拿走细刨花，它也没有反响，我相信，即便把它拎起来，它也不会醒，至少不会立即醒。 (就算)第三周开场，我检查竹篮，一切状况如故。 (照旧、照旧、跟原来一样)2.区分近义词：课文使用了测量、测验和减少、减弱两组近义词，找出它们的原句，看看测量什么，测验什么，减少什么，减弱什么，这几个词在近义范围内互相代替使用可不能够。测量刺猬体温(用尺子、容器、温度计等量具确定长度、体积、温度等数值。)测验刺猬冬眠(用仪器或其他办法检查验证成绩、状况，如测验数学，技术测验等。)减少体力消耗(从数量上减去一部分。)减弱生理机能(从气势、气力上变弱了。)3.课文写刺猬冬眠，为什么用不同的睡形容?讲一讲。大睡(睡得时间较长)沉沉入睡(睡得深沉)进入梦乡(睡得很熟)睡得真甜(睡得很香) (都是为了表现刺猬冬眠是深沉的。作者所以用了不同的形容睡的词语，是为了避免用词上的重复。)4.试讲一句话，用上其中一个形容睡的词语，再用其他形容睡的词语替换，看看可不能够。5.为了讲明刺猬在冬眠时生理机能减弱，作者用了数字的比拟和变化的方法，加强了讲服力。清醒时每分钟呼吸约五十次冬眠时每分钟呼吸至少八次有时只呼吸一次最少一连几分钟不呼吸清醒时和冬眠时每分钟的呼吸次数比拟之下，有力地讲明冬眠时，生理机能大大减弱了。从低到高层层进展，可以以用甚至突出：今年夏天气温比往年都高：摄氏三十五六度，三十七八度，突破四十度。连起来讲完好的句子，用上甚至。6.朗读课文。 (三)总结课文。冬眠一课的学习告一段落。大家一定联想到本人知道的有冬眠习性的动物，讲一讲有哪些(学生能够发言列举)。可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了冬眠，应该遭到启发。它的作者-德国的霍斯特斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，十分有趣地描绘了刺猬冬眠的全经过。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感遭到作者认真观察、擅长观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。小学六年级语文（冬眠）教案二教学目的：1、学会本课8个生字，理解“荡然无存、野性难驯等词语的意思。2、初步学会浏览介绍科学知识文章的方法：从事实中把握知识要点，了解有关动物冬眠的知识。3、体会文章用词确实切与严密，体会数字在文中的作用。4、学习作者观察事物的科学态度和方法，初步培养爱科学、学科学的精神。教学重、难点：重点：能用浏览科普文章的方法，读懂文章中所介绍的知识要点。难点：体会文章的词句如何把科学知识介绍得准确、生动。教具准备：小黑板教学时间：2课时板书预设：把握知识要点琢磨文章词句什么叫冬眠?自然现象冬什么时候冬眠?漫长的严冬(低温)眠冬眠时的情况如何?列数字、举例、作比拟等什么时候结束冬眠3月(惊蛰时节)第一课时课时目的：学会本课生字新词;学习单元提示，了解动物冬眠的知识。教学经过：一、学习单元提示，揭示课题。1、学习提示的第1句话。我们在第七册第六单元（会讲话的灯）、（航天飞机）等课文中已学过如何浏览儿童科普文章，知道要想一想作者向我们介绍了哪些科学知识，是如何用生动的语言来写的，还要想想这些知识与我们的生活有什么关系。今天要学的这个单元的文章也都是介绍科学知识的讲明文，在学习上有什么新要求呢?请同学们划出“学习提示中的第一句话读读讲讲。板书：把握知识要点，琢磨文章词句。2、揭示课题。 (1)这节课我们一起来学习（冬眠），看看课文向我们介绍了哪些科学知识?是如何把科学知识介绍得准确、生动的呢? (2)从课题看，你揣测课文会写些什么呢?板书：什么叫冬眠?什么时候冬眠?冬眠时的情况如何?什么时候结束冬眠?二、初读课文，整体感悟，把握知识要点。1、自由放声读课文，读准生字字音，想想词语意思，并质疑。 (1)重点正音：靴xu窑jio刨bo拎ln驯xn (2)重点字形指导：靴窑 (3)重点字义检查：状况如故(原来)样子和原来一样。荡然无存完全不存在了。野性难驯(使驯服)野蛮的性情不容易驯服。 (4)质疑：生理机能?(放至深读时解释)惊蛰时节?(二十四节气之一，3月上旬)细刨花?洞穴?地窑?2、再读课文，想想你从文中读懂了作者向我们介绍的哪些科学知识，请把要点记在书上。(提示：能够参照看课题时所提出来的问题来进行考虑。)3、沟通，点拔： (1)以“通过读课文，我知道了()的句式进行沟通本人所知道的科学知识要点。并要求找出课文中的根据，并相应地指导读通读熟那些句子或段落。 (2)据生沟通，师随机归纳，板书。A、知道什么叫冬眠?指导读通第4自然段。冬眠是一种自然现象。(就像雨后出彩虹，天要下雨等。)冬眠是一种如何的自然现象?(冬眠不是睡眠，和日历上的日月扯不上关系。一般地讲，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少精神消耗的一种自然现象。)练讲，讲熟练为止。B、知道什么时候冬眠?(冬天、三伏天都能够，关键原因是要低湿，低到7度左右。C、冬眠的特点呢?(体温下降，生理机能减弱，每隔两三个星期醒一次，撒尿，进食。)D、什么时候结束冬眠?(3月，惊絷时节) (穿插理解：哪些是生理机能?减弱表如今哪里?)三、再读课文，理清思路。1、回答课后第1题的第(1)小题： (在文中起总起作用，引出下文。下文分：(1)什么时候冬眠;(2)冬眠的特点; (3)什么时候结束冬眠等三部分来讲这个意思的?)2、据此给文章分段。 (1)(2)(3)(8)(9)(12)(13)(15)3、讲讲各段的意思;完成课作6。四、设疑结课课文是如何把这些科学知识介绍得准确、生动的呢?下节课重点研究。第二课时课时目的：进一步稳固动物冬眠的知识，深化体会作者是如何运用文字，把科学知识介绍得准确、生动;学习作者观察事物的科学态度和方法。一、温习“单元学习提示。1、上节课已经知道浏览科技文章时要捉住哪两个重点呢?板书：把握知识要点，琢磨文章词句。2、齐读单元提示第一句话。3、通过上节课的学习，我们已经知道文章向我们介绍了哪些知识要点?(提示：看板书回答。)4、作者是如何把这些科学知识介绍得真实、准确、生动的呢?这是这节课要认真研究讨论的问题。二、重点学习第四自然段。1、作者是如何把什么叫冬眠和动物什么时候冬眠这两个知识点介绍清楚的呢?请读读这段文字。2、出示第4自然段的第24句。 (1)第2句：A、“它指什么?(冬眠)B、缩句：冬眠是一种自然现象：C、理解修饰语：漫长的严冬，不容易找到食物的季节冬眠的时间减少精神消耗(联络第5自然段的内容理解)D、熟读成诵。 (2)作者用了哪些词把动物冬眠的时间可能出现的几种情况以及动物冬眠主要原因介绍准确的呢?(引导找出并圈出“一般地讲、“但是、“因而。) (3)想想这几个词语在这段话中所表达的意思和所起的作用。 (加上“一般地讲，讲明这是一般情况，下面一句用“但是转折，提出了特殊情况：动物并不是只要在严冬才会冬眠，放进冰箱由于周围温度低了，即便是三伏天，它也会冬眠。这里用上“一般地讲，判定愈加准确、严密。第二句用了“因而，是在一面“一般地讲但是基础上得出的科学结论：低温是促成冬眠的主要原因。) (4)完成课作3。 (5)小结：这里用上“一般地讲、“但是、“因而等词把动物冬眠时间的一般情况、特殊情况以及引起冬眠的主要原因介绍得一清二楚。足见其用词非常准确，判定严密。3、齐读第4自然段2-4句。4、背诵这三句话。三、重点学习第五自然段。1、作者又是如何把动物冬眠时的特点介绍准确、生动的呢?让我们一起学习第5自然段。2、默读，考虑：这段话在写法上有什么特点? (先概括后举例，屡次采用列数字的方法，还采用比拟的方法。)3、填表：(课作4：先填“呼吸和“心跳这两格)4、你觉得作者用了这么多准确的数字来讲明动物冬眠时，生理机能一同减弱有什么好处呢? (用了数字，比拟准确，通过比照，能更清楚地讲明生理机能的减弱程度，给人留下深入印象。)5、再读这一段，你觉得作者除了用列数字的方法使你感觉到知识点介绍得非常准确、形象外，这一段中还有哪些词用得也很准确? (至多甚至而且经常)6、指导朗读这一段。四、自读615自然段。1、作者是如何把刺猬冬眠每隔两三周要醒一次，撒尿、进食和结束冬眠时间的知识介绍准确、生动的呢?请自由读615自然段，继续完成课作4。2、反应沟通第4题，看着所填写的数字，你有什么想法? (1)用词准确;(2)观察仔细、认真。3、再读615自然段，讲讲还有哪些词令你觉得作者用词非常准确? (1)这小东西跟我还不熟恐怕它也不肯让我把测量体温。A、“恐怕什么意思?B、这个词若删除，句子意思有什么变化? (“恐怕：表示一种揣测，而不是事实。若删除，就表示一种事实。) (2)走近一看，我发现从，我断定这是它撒的尿。A、“断定什么意思?B、假如把“断定改为“想或“知道等词好吗?为什么? (“想、知道等词语意不如“断定来得肯定。而作者这里已经特别确信是刺猬撒的尿，所以还是用“断定确切些。C、这里作者是根据什么断定的? (3)我相信，即便把它拎起来，它也不会醒，至少不会立即醒。(即便也至少) (4)它似乎对饮食比睡眠更感兴趣。五、朗读全文，质疑。1、朗读课文，针对课文内容再质疑、解疑。2、再读课文，回答课后第1题第(3)小题： (仔细观察，严谨的科学态度。)3、小结：以后我们对事物感兴趣也一定要养成仔细观察的好习惯。六、总结全文，小结方法。1、通过本文的学习，我们了解了刺猬冬眠的特点。大家能够从地点、气温、样子、时间、作者的新发现等方面去概括。2、我们还知道了读介绍科学知识的文章时要注意两点：()，所以我们写这类文章时，也要怎么做? (把科学知识介绍清楚，还要注意琢磨用如何的词句把科学知识介绍得更准确、生动。)七、扩展延伸1、“冬眠一课的学习告一段落。大家一定联想到本人知道的有冬眠习性的动物，讲一讲有哪些(学生能够发言列举)。2、可惜我们没有认真接触它们、观察研究它们，这不要紧。今天我们读了“冬眠，应该遭到启发。它的作者德国的霍斯特?斯特恩生动地介绍了动物冬眠的科学知识，十分有趣地描绘了刺猬冬眠的全经过。不仅了解了刺猬冬眠的特点，还感遭到作者认真观察、擅长观察事物的科学态度，也了解到作者按事物发展的先后顺序介绍事物的写作特点。希望同学们不断地向作者学习。八、课外作业1、观察与调查相结合，了解一种小动物的生活习性，注意科学性。2、推荐浏览：中国科技公众网新年爱护动物杂谈人类陌生的鲸鲨乌鸦也是“右撇子射水捕食的猎手森林里最快的舌头夜晚出没的伞兵北美飞鼠会“轻功的蜥蜴海豚爱照镜子动物也爱好音乐吗小学六年级语文（冬眠）反思（冬眠）是一篇介绍科学知识的科普文章。课文叙述了作者观察到的刺猬的冬眠的情况，告诉我们有关动物冬眠的知识。学习这篇课文，不仅要让学生运用方法读懂课文，了解知识，更要了解作者如何运用语言文字准确生动地介绍科学知识。由于语文课的落脚点始终应在语言文字的学习与运用上，这便是语文学科与其他学科的区别所在，也只要捉住这一重点，即体会语言文字的准确与生动，才能体现科普讲明文的特点，也不失语文味。因而，这一课的教学重点便定为体会作者如何准确生动地运用语言文字向我们介绍科学知识。为了突破重点，我采取了下面措施，获得了比拟理想的效果：一，捉住“一般地讲但是因而这个句式，让学生体会冬眠这一定义的正确性，体会作者用词的准确、严谨。冬眠的定义是本课重要的知识点，首先，我请同学们联络本人的经历谈谈印象中的冬眠，了解到同学们经历世界中的冬眠是指动物们在冬天睡觉。然后出示小黑板，即将书本中的“一般地讲去掉，“所谓冬眠，它是动物在漫长的严冬，在不容易找到食物的季节中减少精神消耗的一种自然现象。请同学们与书中的概念进行比拟，讲讲你发现了什么?学生一下就发现少了“一般地讲，师接着追问：“一般地讲，能不能少?为什么?学生们纷纷讲不能丢，由于课文马上讲了一种特殊情况，也就是在三伏天，你把它放进气温七摄氏度的冰箱里，它也会冬眠，作者用“但是这个连接词指出了这种特殊情况，所以，“一般地讲一定不能去，我郑重地将这四个字加上去，相信孩子们一定会留下深入的印象，作者运用语言文字是多么的准确。二，体会作者运用举例，列数字的方法将科学知识诠释的更生动。本课的另外一个知识点是动物进入冬眠，其他的生理机能也一同减弱。我同样用了比拟的方法，出示“动物进入冬眠，体温下降，以适应周围的气温，其他生理机能也一同减弱。呼吸减弱了，心跳也放缓了。请同学们与书中的进行比拟，讲讲本人的看法，很开放的一个问题，激起了学生的思维，学生争先恐后的发表本人的意见，以为书中运用了举例，列数字的方法能让读者留下更深入的印象，对呼吸，心跳减弱的程度有更明晰的认识。最后，请同学们用朗读给大家留下深入的印象，由于有了前面的感悟，同学们读的非常到位。当然本课的教学也有很多不尽如人意之处。本节课的设计循规蹈矩，看似扎实，却不够大气，比方课始，理作者的写作思路，有牵着学生走的感觉，再比方处理“一般地讲，其实作者只讲明了一种特殊的情况，完全能够请学生讲讲还有没有别的特殊情况。另外，在本课的教学中，学生的介入面不够广，怎样提高学生学语文的兴趣，让更多的学生介入进来，给予后进生更多的关注，是我今后努力的方向和考虑的问题。