小学语文（河水和小船）课堂反思.docx

小学语文（河水和小船）课堂反思小学语文（河水和小船）课堂反思奇铭和妈妈在一起时的快乐和暖和，我让学生欣赏了一首小诗（妈妈和我）。让学生将课堂上的情感真正延伸到了生活中。这样的学习是快乐的。令孩子在轻松愉悦的体验中感受生活的幸福，从心灵深处释放出本人真实的情感，感受人与人的平等，感受生命的光彩!小学语文（河水和小船）课堂反思篇2河水像一位温顺的母亲，紧紧拥抱着小船。小船在河水妈妈的怀抱里渐渐地飘游。由此，作者联想到他们像一对母子，又像一对无话不讲的好朋友。诗歌的第一节和第二节形式相近，从内容上互相承接，比喻贴近自然。诗歌的内容固然短小、通俗易懂，但怎样让聋生理解诗歌的内容，体会到母与子女之间的平等与关爱还是个难点。教学中我采用了表演法。第一小节中我饰演了宽阔的河水，找了一个学生饰演小船，我抱着小船轻轻地流淌。第二小节中我饰演了一位妈妈，找学生饰演孩子，我抱着孩子一起玩耍游戏。通过这样的情境表演，聋生很容易地理解了课文的内容，体会到母子之间的关爱之情。我以为这一教学内容是成功的。小学语文（河水和小船）课堂反思篇3在我们平常的课堂教学中，也会出现很多类似这样的意外。面对孩子们的童言无忌、过分的言行，我们该以什么样的心态去面对，该如何处理这突如其来的变化?是用成人的目光去呵斥制止，是不加指责、悄然无声地息事宁人，还是用安然平静的心态去理解他们的与众不同、还他们个体生命的发展权，让他们健康快乐成长呢?答案应该是后者。试想假如当时我一口否认了他们的这份感受，当堂批评文文的做法，那我们就无法看到他们心灵中的某些亮点，也无法以此为契机，引导他们到达课文中表达的情感境界，甚至会伤害到文文幼小的心灵，给其善的一面抹上阴影。我们知道，稚嫩的童心在还未懂得成人的规矩及做法时，他们总是会及时地含羞地却又毫不隐藏地展示本人的真情实感。细想一下，文文和莹莹的表现不正是孩子乐于介入、对所学内容很感兴趣的表现吗?他们把本人对文章的理解用本人的言行大胆表现出来，是一种个性的张扬。作为老师，我们应扯下长期以来禁锢在头上的尊者的裹头布，做学生个性解放的使者，用一颗平常心，善待孩子们类似这样的个性化言行，珍视孩子们的独特感受，保护好孩子们的积极性。同时，用心去理解孩子的思想，用心去体验孩子的心灵，给予孩子们一个表演的舞台、思维的空间，还他们全天候的心灵自由，让他们自信地去讲、大胆地去做。小学语文（河水和小船）课堂反思