怎样提高小学数学整体教学质量.docx

怎样提高小学数学整体教学质量怎样提高小学数学整体教学质量文琼小学数学教学质量提高方法用“活教材数学源于生活,生活中又充满着数学。在数学教学中,我们要严密联络学生的生活实际,在现实世界中寻找数学题材,让教学贴近生活,让学生在生活中看到数学,摸到数学。进而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及,不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺,数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式,突出应用性操作。比方学习了常见的乘法数量关系以后,我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物,按单价独立计算价钱,学生兴趣特别浓厚。重视了数学学习的应用性操作,畅通了学数学、用数学的联络,使学用严密结合,这正是片面应试教育所严重缺乏的,也是我们改革数学教学必需要不断加强的。如在“元、角、分的教学中,可开展模拟购物活动;在“分类统计的教学中,可让学生统计一周所要学的功课,每门功课的节数等;在学习“米、千米的教学中,我领着学生去操场上数步伐,估计长度等。巧施教学方法根据小学生身心特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，研究表明小学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能愈加努力学习，学习效果愈加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到教师的表扬，我们利用这种心理能够使学生学习兴趣和克制困难的毅力大增。教学中能够组织各种比赛如“看谁算得快而准，“看谁的解法多，“比谁方法更巧妙，“看哪一组算出来的人多等，都能使学生“大显神通。比赛形式多种多样，能够全班比赛;能够分男女同学比赛;能够分小组比赛;还能够将学生按能力分组比赛。总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快乐，人是能够鼓励的，也需要鼓励，通过鼓励，小学生介入学习的热情就会更高，学习效果就会更好。3怎样提高小学数学的教学质量数学教学要注重应用，理论联络实际。一堂好的数学课不应该培养只会考试的人，我们的社会也不一定需要那么多的“数学家。绝大多数学生都将最终成为一名普通的劳动者，不管他中学毕业后是继续深造，还是直接参加劳动，他在中学所学的知识都应该是“有用的，而且是经常用，所以上不上中学应该是不一样的。因而强化和教给学生解决实际问题的方法和能力，应该成为评判一堂数学课的重要根据。一堂好的数学课首先要注意培养学生知识的纵向联络。数学本身就是逻辑严密、环环相扣的一部罗曼蒂克史，它的情节是曲折的，是跌宕起伏的，后面所学的知识应用到前面所学的知识中，可使原有知识理解得更透彻，把握得更牢固。其次，要注意培养学生知识的横向联络。数学绝不是只为本人建造起来的一座海市蜃楼，很多数学知识和数学分支本来是根据生产的需要，或者是由数学的只弟姐妹物理和化学的需要而引入的：比方“微积分，不就是牛顿在计算“万有引力定理时发明创造的嘛。所以摒弃封闭的学科概念，把数学溶入理科教学的大课堂中，才是有战略目光的举措。再次，要注意理论联络实际。数学建模是一种很好尝试，学习中学数学的一个重要目的是将来能用所学知识，指导实践，指导生产，从实践中来再到实践中去。数学教学应该把课堂目的由“学会转为“会学，自主学习才是取之不尽的源头活水。“授之以鱼，不如授之以渔。知识是永无止境的，更新的速度是不可想象的，学生在校时间是有限的和珍贵的，因而，教会学生“会学显得愈加重要和紧迫。自主学习是取之不尽的源头活水，能够享用一生。研究性学习的出现给中学数学教学捎来一曲清新的韵律。一堂好的数学课应该是研究性学习的“克隆;研究性学习，是研究又不是研究，着眼点在学习。它的显著特征是具有自主性、开放性、探究性和实践性;打破了全体学生读一样的书，做一样的题、听一样的讲的传统教学形式。我们要真正把学生置于学习的主体地位，以学生为中心;以社会为课堂;以经过为载体;以综合为物征，体现了当代教育思想和当代教育观念，是全面推进素质教育、培养学生的创新意识、实践能力、社会生活适应能力、主动发展和终身学习能力的有效途径;是一次真正意义上的学习革命;是一堂好的数学课的必备特征。4提升小学数学的教学质量改变例题的教法，充分利用例题的价值例题，是对新知识的反映。通过教学例题来把握新的知识点。传统的教法是就题论题，只求出此题的解答就算完成了。而笔者在教例题时，充分发挥例题的效用，除了要努力帮助学生理解和把握例题的解法外，还结合实际将例题作各种延伸和变换，变成一题多问，一问多编等形式，充分挖掘利用例题的智力价值。如教工程问题后，可变换题目情节，编成相遇问题或一般复合问题。这样借题发挥，既激发了学生的兴趣，有利于学习，又扩宽了学生的知识面，沟通知识间的内在联络，培养了学生的应变能力。老师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展（义务教育数学课程标准）指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，既要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和兴趣上存在差异，老师在教学中要成认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通太多种途径和方法，知足他们的学习需求，发展他们的数学才能。新教材设计了不少如“考虑、“探索、“试一试、“想一想、“议一议等问题，老师可根据学生实际情况进行选用。对于数学成绩较好的学生，可以另外选择一些较灵敏的问题让他们考虑、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。寓教于乐，乐中求学大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因而把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界，“投其好而行之。这样，不但加强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣，并严密结合数学学科的本身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情景，激起学生忙于上的疑问以人创造学生“心求通而未得的心态，促使学生的认知情感由潜伏状转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。怎样提高小学数学整体教学质量