小学四年级语文（挑山工）教案及反思.docx

小学四年级语文（挑山工）教案及反思小学四年级语文（挑山工）教案及反思（挑山工）讲的是挑山工登山，固然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。下面就是我给大家带来的小学四年级语文（挑山工）教案及反思，希望能帮助到大家!小学四年级语文（挑山工）教案一教学目的：1.学会本课8个生字，会写14个，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节拍、平衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理。2.有感情地朗读课文。3.了解课文的主要内容并能用语言简单概括。教学重点：有感情地朗读课文。教学难点：能用语言简单概括课文的主要内容。教学准备：鼓励学生课前体验，挑点东西登十几级台阶，体验一下生活。教学经过：一、激趣导入板书课题、学生简介对挑山工的了解。多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普统统的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，确实令人敬仰。二、质疑问难1.学生自由读课文，画出含义深入的句子，看看本人有什么不懂的地方;2.以开放的理念鼓励学生大胆质疑(至少10人)。对认真读书，擅长动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。三、预习沟通1.同座互相检查课文朗读情况，要求正确、流利。2.听两组(4人)读课文，评价读的情况，穿插正音。3.画出含义深入的句子，把这些句子多读几遍，并提出本人的疑问，或谈谈本人初步的看法。4.小组沟通。5.全班沟通。6.抄写描写挑山工外貌、穿着、神态和动作的句子。四、学习生字1.同桌沟通识记字形并组词。2.汇报沟通。3.组内沟通指导写字，互评。4.针对难点板书指导书写。五、初知内容1.小组内轻声朗读课文。2.讲一讲课文主要内容。小学四年级语文（挑山工）教案二教学目的：1.有感情的朗读课文，背诵本人喜欢的段落。2.理解含义深入的句子。3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深入的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学准备：教学课件教学经过：第一课时一、温习导入1.听写词语：光溜溜、货物、节拍、平衡、诵读、超过、肌肉、拘谨、耽搁、哲理。2.讲一讲课文主要讲了什么内容?二、理解课文1.带着挑山工和游人各是如何登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。2.仔细浏览第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13（挑山工）教学设计3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目的困难地不断地奋力登攀的形象，联络本人的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感悟挑山工的艰苦、固执。4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目的明确、吃苦耐劳、一步一步地兢兢业业、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈本人读后的感受，发表有创意的见解。5.在课文插图下面写几句最想讲的话，可写描绘性格的话，体现挑山工的艰苦;可写赞美性的话，表白本人敬仰的情怀等。第二课时教学目的：1.有感情的朗读课文，背诵本人喜欢的段落。2.理解含义深入的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学重、难点：理解含义深入的句子;懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学经过：一、回首旧知讲一讲通过朗读课文，你对挑山工有哪些深化的了解?二、合作探究1.以小组合作学习的方式，各小组自由选择一句含义深入的语句，共同讨论其含着的意思。小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。2.组织小组沟通。各小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学能够争论、补充、修正、综合，使各种看法更完好、更准确。 (1)“我为什么会愉快地(“心悦)接受挑山工的讲法?从课文中找出挑山工讲的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快与“慢的关系;“我真心实意地佩服(“诚服)挑山工的什么精神?联络前面挑山工是如何登山的，体会他们朝着认定的目的，步步踩实，一个劲儿往前走的坚定不移、奋力攀登的精神。 (2)联络前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，体会其中含着的意思“我最需要的是做人做事的道理。即无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目的，兢兢业业地做下去，就一定能到达目的。3.质疑。三、积累拓展1.背诵本人喜欢的部分。2.引导学生在课文插图下写几句最想讲的话。鼓励学生讲有创意的话，有哲理的话，可以写赞美挑山工精神的话，以表白本人敬仰的情怀(让学生先写后讲，多元化表白情怀)。板书设计：13.挑山工路程多一倍时间却不多兢兢业业奋力登攀小学四年级语文（挑山工）反思（挑山工）是冯骥才写的一篇文章，是一篇传统课文。课文讲的是挑山工登山，固然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目的，兢兢业业地做下去，就一定能到达目的。通过本课教学较好地体现（语文课程标准）的新理念。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动中的组织者和引导者。课文教学应该以学生自读、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教学中，我先留有充足的时间学生屡次反复读课文，把本人读懂的内容和不理解的地方在小组内讨论、沟通，并在课堂上让学生用本人喜欢的方式去学习，营造自主、互动、愉快的课堂学习气氛。课一开场，我就先用鼓励的语言激发了学生的学习兴趣，接着检查自学、讨论情况，进而引导课文的中心部分，然后从重点语句入手辐射全文。教学中，引导学生质疑、解疑、自主学习，充分发表本人的意见。让学生选择本人喜欢的方式学习，真正体现了对学生的尊重，把学习的主权交给学生。学生学习兴趣浓厚。每读一部分，老师均让学生自主探究：你读懂了什么?想知道什么?还有什么不理解的吗?学生根据本人的浏览、考虑。理解感悟。把读心理经过化，学生提出不懂的一些问题，大多由学生合作讨论、沟通、解决。老师只在适当之处给予点拔、指导，起到事半功倍的作用。