怎样提高小学数学教育教学质量.docx

怎样提高小学数学教育教学质量怎样提高小学数学教育教学质量对于小学的学生而言，假如要求他们独立完成一套知识的学习肯定会有难度，假如直接把答案告诉学生的话又不符合新课程标准的要求，下面我给大家整理了关于怎样提高小学数学教育教学质量，欢迎大家浏览!1怎样提高小学数学教育教学质量提高学生的学习兴趣兴趣是激发学生学习兴趣，是产生学习内在动力的关键因素。没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予学生探究知识的动力。小学生好奇心较强，对于那些本人不知道的事物有强烈的探究欲望。小学生一般都比拟顽皮淘气、活泼好动，他们大多喜欢自由自在的玩耍，而对于比拟难的数学学科则兴趣缺乏。爱因斯坦讲过“我没有特异天赋，有的只是浓郁的好奇心。在课堂教学中，老师应充分利用学生的好奇心，注意在教学导入阶段就激发学生考虑兴趣，有效引发学生兴奋点，那么学生就不会在课堂上昏昏欲睡，左顾右盼，而是跟随着老师的引导，积极主动投入到数学学习经过中，进而逐步改变数学教学低效的局面，为小学生数学学习奠定良好基础。引导学生积极探究学习内容在数学课堂上，小学生学习动力主要;于本身，对于知识的吸纳和理解，也主要依托于本身的主动学习行为，由于老师的讲授假如到学生那里变成被动接受，那么学生的思维便不会被调动起来，也就无从建构起高效课堂。如在学生对“圆面积计算方法有了初步了解之后，引导可依托之前讲授的相关知识，引导学生归纳总结梯形、三角形、长(正)方形、圆面积的计算方法。然后老师鼓励学生利用皮尺、4米长绳进行自主探究活动，分析“一样周长的图形，哪种图形的面积最大。引导学生分小组开展合作学习，由一根绳子围成不同的长(正)方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进行小组沟通，分析并得出相关规律。在学生画一画、量一量、算一算，以及讨论后，总结出“一样周长的图形，圆围成的面积最大的结论。老师应引导学生进行自主分析、互助合作、沟通讨论，加强学生学习介入度，提升数学学习素养。2怎样在小学教学中提高数学教学质量改良新课引入方法，激发学习兴趣差生由于基础知识把握得不牢，以及受来自家长、教师等方面的压力，自卑感日趋严重，把学习数学这门功课视为苦差事，因而培养差生学习数学的兴趣特别重要。精心设计新课引入方法，是激发学生学习兴趣的前提。“引入就是把学生引入身临其境的环境条件中去，使他们由衷地生生发情感和想象，进而自然地学到知识、增长能力，而不是直接向学生提出“学习什么。要给学生创设一个“心求通而未得、“口欲言而不能的情景，激发起学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引入新课的方法很多。但是不管如何引入，总要在吸引学生的注意，使学生产生浓厚兴趣上作文章，以能把学生引入到身临其境的“境中去为准则。苏霍姆林斯基讲：任何一种教育现象，孩子在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。我们把这条规律看成是教育技巧的核心。分小组合作学习、共同探究对于小学三年级的学生而言，假如要求他们独立完成一套知识的学习肯定会有难度，假如直接把答案告诉学生的话又不符合新课程标准的要求，因而，老师在教学经过中能够采用分组合作的教学形式，让学生成立学习小组，一起对知识进行探究、总结，既能活跃课堂的气氛，又能提升教学的效率。那么老师应该怎样开展合作学习呢?例如，在教学“三位数乘一位数的笔算时，老师就能够让学生成立合作小组，小组内的每位成员都要共享本人是怎样进行计算的，所有成员发言完毕大家再进行总结，挑选出好的教学方法、摒弃错误的计算思路，这样一节课下来，小组内的每位成员都能有所收获。但是小组合作学习的形式也是有一定的要求的，每个小组内都要确保有一位能够带领大家进行学习、总结的领头羊，同时也要参考学生的意愿，看看学生更愿意在哪个组进行学习。新课程标准提出老师在教学的经过中要以学生为教学的主体，充分培养学生的自主学习和探究能力，然而三年级学生的学习能力还处于一个培养的阶段，假如要求他们独立完成学习的话肯定会有难度，因而，老师能够利用合作教学的形式提升教学的效率，保证教学的质量。3怎样提高小学数学课教学质量创设教学情境所谓创立教学情境，指的是老师在教学经过中把实际生活中的情况与数学知识的教学进行有机关联，让学生能够意识到知识在实际生活中的运用，同时也能激发学生对数学知识的学习兴趣。一般创立教学情境的方式有两种：一种是通过老师的语言来创立教学情境，老师利用本人的语言带领学生一步步进入学习的经过，简单但效果并不是十分明显，例如，在进行“24时计时法的教学时，老师能够这样创设教学情境：“大家都知道112点，我们的表盘上也只要12个数字，那么过了中午的12点应该是几点呢?我们生活中经常讲下午1点对不对，那么12之后应该是什么呢?老师利用本人的语言来创立教学情境，引发学生的考虑，进而让学生意识到下午的1点实际上就是13点。另一种创设教学情境的方法是老师通太多媒体来进行，近年来，网络技术不仅走进了千家万户，也越来越多地运用到我们的教学经过中，老师应该怎样利用多媒体创立教学情境呢?我们拿长方形和正方形进行举例，假如老师一味地给学生用黑板画出来，可能学生理解起来并没有那么容易，但是假如老师利用多媒体来辅助教学，那么要想求图形的周长肯定更容易一些，它能够把图形的四个边展开成一条线，让学生通过测量线的长度来计算周长。自新课程改革施行以来，利用教学情境提升教学效率的方法已经普遍运用到小学各科的教学中，三年级数学教学也是如此，利用它能够吸引学生的兴趣、保证教学的质量。帮助学生建立良好的学习习惯良的学习习惯是小学生学习成绩提升的重要保障。由于种.种原因，小学生数学基础普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，而且学习习惯较差，不会主动学习，基本上是教师留多少作业学生就应付多少，而不会查漏补缺，积极自主介入学习活动。数学老师应从学生日常学习行为入手，包括数学学习时间、作业完成质量、书写整洁规范程度等等做好合理引导和有效纠正，从课前预习、课上表现、课后训练等多个角度进行规范，促使小学生由外而内改正以往作业马虎应付了事、抄袭作业、甚至不完成作业等不良习惯，并且及时获得学生在家完成作业的详细表现，与家长进行积极沟通，进而构成一种约束合力。数学老师应对学生的作业情况进行面批，严格把关，耐心讲解，促使学生逐步养成良好的学习习惯。4提高小学数学课堂教学质量1.创设情境，激发探究欲望。首先，在数学教学中要结合实际，启发学生把数学知识与生活实际严密联络起来，也就是讲要把生活中的现象演变成详细、明确的数学问题。这样一方面使学生能够利用已有的知识积累去考虑和探究，另一方面还可使其感遭到本身知识的局限性，激起其强烈的探究欲望。其次，老师要尽可能设计一些开放型题目，以留给学生探究问题的时间和空间，这样学生有更多的时机去体验、感受、实践。探究开放性题目的核心是培养学生的创新意识和创新能力，激发学生独立探究问题的能力。2.创造和谐、民主的课堂教学环境。学生探究能力的培养，离不开外部环境的推动作用，因而创造和谐、民主的课堂教学环境对于学生探究能力的培养至关重要。在和谐、民主的气氛中，学生的思维最活跃，能够很好地发表本人的看法。一些学生可以能受其他同学的影响而迸发出思维的火花。3.选择适宜的探究学习方式。在详细的教学实践中，老师能够根据详细的教学内容，选择适宜的探究学习方式。首先，活动是人认识事物的基础，智慧是从动作开场的。动手操作经过是学生学习的一种循序渐进的探究经过。小学生的思维带有详细形象性，他们更容易接受看得见摸得着的东西。通过学生亲身动手实践，能够找出物体的特征，老师教得轻松，学生学得深入。因而，在教学中通过动手实践，能够最大限度地缩小知识特点与学生思维特点之间的距离，进而有效地促进学生对知识的理解，同时也有助于培养学生的探究学习能力。怎样提高小学数学教育教学质量