怎样提高小学数学学科教学质量.docx

怎样提高小学数学学科教学质量怎样提高小学数学学科教学质量在教学实践中，老师应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，面对不同的学习内容，需要下苦功研究不同的教学方法。下面是我为大家整理的关于怎样提高小学数学学科教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家浏览参考学习!1怎样提高小学数学学科教学质量进行科学有效的因材施教措施老师在平常的教学实践中要留心观察和蔼于发现，对于同一年级同一年龄的小学生，有不同的家庭环境和不同的个人兴趣，往往导致不同的习惯和性格，这就表明他们具有了各自独立的接受知识的兴奋点。老师假如很准确地把握了每一个学生的学习兴奋点，然后辅以相应的教学方法，必然会收到良好的教学效果。这里十分要提倡的是因材施教不仅仅表如今教学内容方面，更重要的是教学方法的有效选择和科学运用。在详细教学实践中，老师应根据不同年龄和不同发展水平学生的需要，面对不同的学习内容，需要下苦功研究不同的教学方法。其中探索与发现的方法是最值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容可以以用接受式的方法。如我在教学“用字母表示数时，学生在学习字母与数字、字母与字母相乘的简写规律时，我没让学生探索，讨论，而是直接出示学具纸让学生自学这些规定性的知识。然后让他们一起讨论，我从中观察每一个孩子的思维能力和学习兴奋点，以便进一步作好有效的辅导教学工作。在和谐教学状态下提高学习效率一节课不完全是预设的结果，而是在课堂中有教师和学生的真实情感、智慧的沟通，这个经过既有资源的生成，又有经过状态的生成。新课程十分强调问题在学习活动中的重要性。一方面通过问题来推进学生的思维经过，另一方面通过学生多种形式的沟通互动再生成问题。教学经过能否在效推进，师生能否有效互动，都取决于这两方面的问题的设计质量。所以精心创设问题情境又是教学设计中的重要一环。看似课堂气氛活跃，学生人人介入，作业也设计的有坡度，但当我坐在下面和学生一起听课时，发现这些题目只要少数几个同学不会，但教师还要从头到尾全班讲，这种现象在学生比拟普遍，没有提出一个有效学习的针对性问题，只是为了完成所谓的教学任务、教学目的。可想而知，这样的课堂教学的有效性几乎为零。有效率的课是学生积极介入课堂，而不是去“迎合教师的问题，学生敢于提出本人的见解和疑问，能提出有深度的问题。所以，一堂有效的课也是解决学生问题的课。2提高小学数学教学质量的方法让学生体验学习数学的乐趣新课程的一个重要理念就是为学生提供做数学的时机，让学生在学习经过中去体验数学和经历数学。数学学习，十分是新概念、新方法的学习，应当为学生提供详细的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体验数学。如在探索与发现三角形的内角和时，我给学生提供了小组活动记录表，让学生本人动手去量三角形的三个角的角度，并在小组内沟通发现规律。在发现规律后，再引导学生动手去撕纸、折纸来验证本人的发现。在整个经过中我充分放手让学生去经历操作，验证、沟通等数学活动。让学生既学到了知识，也体验了“做数学的乐趣。再如，在教学游戏公平后，有一个实践活动是：“我用硬币设计了一个游戏：掷出硬币后，着地时正面朝上，甲胜;着地时正面朝下，乙胜。这个游戏对甲、乙双方公平吗?学生根据本人的感觉，讲这个游戏朝上和朝下的可能性相等，是属于等可能性，所以是公平的，不用做就知道啦。在此，我没反驳他们，只是讲，那你们还是试一试再下结论吧。由于他们经历了猜想，验证的实践经过，对这一知识，他们记忆深入，对数学学习的兴趣也愈加浓厚了。广泛采取鼓励措施根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平常正常条件下往往能愈加努力学习，学习效果愈加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到教师的表扬，我们利用这种心理能够使学生学习兴趣和克制困难的毅力大增。教学中能够组织各种比赛，如“看谁算得快又对，“看谁的解法多，“比谁方法更巧妙，“看哪一组算出来的人多等，都能使学生“大显神通。比赛形式多种多样，能够全班比赛;能够分男女同学比赛;能够分小组比赛;还能够将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的鼓励作用将会更大，他们介入学习的热情就会更高。3怎样提高小学生数学的教学质量更新小学数学课堂教育形式目前无论是小学数学还是其他学科的教育形式都是单一的“老师讲，学生听的形式。在社会的发展经过中，这种教育形式已经不能适应社会的需要了，数学教育迫切地需要新的教育形式。小学数学老师应该想出愈加有效的数学教学形式来解决这一问题，比方讲，转换身份的教学形式。这种形式是指老师与学生交换身份，小学学生本人制定上课讲述的内容，自山地进行发挥，老师变成学生认真地听讲，这种形式有助于数学老师了解学生把握知识的程度，同时还有利于培养学生的创造性思维与胆量。再比方讲，进行小组学习的数学教学形式，老师将学生分为不同的数学学习小组，有的小组进行乘法口诀的学习，有的进行各种图形面积的学习等等，不同的小组最终进行比拼，看哪一组的学习成果愈加牢固。像这样创新课堂教学形式，对于数学课堂质量的提高是非常有帮助的。改变传统教学形式长期以来，教学一向强调“师道尊严。在课堂上，老师往往居高而下，采取“老师讲，学生听，“老师演，学生看，“老师写，学生抄的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器。全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学气氛。十分在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，老师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，老师不能摆着“师尊的“架子，语言应该友善亲切，态度应该和颜悦色，一改自上而下的教授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。一位有经历的数学老师给小学一年级的学生讲课，在第一节数学课中教师伸出五个手指问其中一名孩子，这是几个手指?，小孩憋了半天才答道：“三个。教师没有指责他讲错了，而是高兴地大声赞道：“你真厉害，还差两个你就数对了。老师一句赞扬的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，老师要擅长用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否认，不随意讲“错，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只要“亲其师，才能“信其道。所以老师一定要成为学生的良师益友，教师与学生是平等和民主的关系。老师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上多关心他们，进而激起对教师的爱，对数学的爱;其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，老师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，老师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的时机要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感照应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于介入的先决条件。学生只要在不感到压力的情况下，在喜欢所教教师的前提下，才会乐于学习。4如何提高数学教学质量减少机械化教学程序小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。老师只要遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。假如老师用传统的“教师讲，学生听;老师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因而在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，加强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。老师要利用各种时机结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学经过中，老师要明确提出并讲明课题内容的意义和重要性，还能够通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感遭到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算后，能够让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过本人亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，进而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。合理破译图形语言的数形关系图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译图形语言的数形关系的基本思想。例如：长方体的外表积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图-这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用下面步骤进行操作：从模型到图形，即根据详细的模型画出直观图;从图形到模型，即根据所画的直观图，用详细的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联络，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法构造和特点;从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。怎样提高小学数学学科教学质量