怎样提高数学科教学质量.docx

怎样提高数学科教学质量怎样提高数学科教学质量当前，在数学学科的教学中，离教现象较为严重。学生在教学经过中，偏离和违犯老师正确的教学活动和要求，直接影响着大面积提高教学质量。下面我给大家整理了关于怎样提高数学科教学质量，欢迎大家浏览!1怎样提高数学科教学质量精讲多练，提高课堂教学效果心理学家的实验表明：青少年，十分是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开场发散。第二次特别钟左右，依次递减。针对学生这种特点，老师应当把握好讲课时间。例如，“平行线的断定其主要内容是平行线的断定公理及断定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的断定公理，然后让学生完成与断定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了断定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲惫，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下知足断定公理，得出断定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的经过中，显得精神饱满，不仅能很快把握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能捉住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲惫的缺点，又能当堂消化新课，对新知识进一步稳固、理解，有效地提高课堂教学质量。培养学习兴趣当前，在数学学科的教学中，“离教现象较为严重。所谓“离教现象，是指学生在教学经过中，偏离和违犯老师正确的教学活动和要求，构成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象主要表如今课内不专心听讲，课外不做作业，不温习稳固。这种现象的直接后果是不少学生由于“不听、不做到“听不懂，不会做进而构成积重难返的局面。在整个教学经过中，如何消除学生的“离教现象呢?我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数一章的小结时，同学们总以为是温习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类，即“概念关、“法则关、“运算关，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口的知识点汲每个“关口应注意的地方。如“概念关里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后老师总结。通过这一活动，不仅使旧知识得以稳固，而且能使学生处于“听得懂，做得来的状态。又如在上完“二次根式一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生采集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开场前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战顺序。游戏开场，各队轮流派“挑战者把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力考虑，把有关“二次根式一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的老师归纳讲述要好得多。2怎样提高数学的教学质量1.态度和蔼、语言诙谐。态度和颜悦色方能去除学生的畏惧感，诙谐幽默、有声有色才能调动学生的听课兴趣。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，能够发现木条绕着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，能够发现细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过实验及点拨得到结论：经过一点有无数条直线;经过两点有一条直线，而且只要一条直线。通过诙谐的方式，生动的语言，学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是施行启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年学生来讲是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克?分析时能够提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系怎样?“浓度为20%的盐水a克，含盐多少?含水多少?“加水经过中哪些量变化，哪些量没有改变?“溶液中含盐不变，怎样利用这一等量关系来列方程?学生通过一系列小问题的考虑并逐一解决，加强了学习的自信心。因而，巧设提问，能够较好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用，调动学生介入课堂教学的积极性，提高了教学效果。3.深化浅出、化难为易。教学中，老师如能引用一些学生熟悉、比拟直观的事例作比喻，可化抽象为详细，化深奥为简明。例如，数轴是一个比拟抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。绝对值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，|a|=-a，但当x2时，却不会化简|x-2|。因而，教学时，我以详细的数来判定并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出：当x2时，x-20，因而，|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深化浅出的描绘，学生更容易接受知识。3如何提高小学数学教学质量趣味化教学小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。老师只要遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。假如老师用传统的教师讲，学生听;老师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因而在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，加强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。老师要利用各种时机结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学经过中，老师要明确提出并讲明课题内容的意义和重要性，还能够通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感遭到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算后，能够让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过本人亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，进而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。合理破译图形语言的数形关系图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于观察与联想，观察题设图形的形状、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译图形语言的数形关系的基本思想。例如：长方体的外表积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图-这种特殊的图形语言，学生难于理解，教学时可采用下面步骤进行操作：从模型到图形，即根据详细的模型画出直观图;从图形到模型，即根据所画的直观图，用详细的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联络，为学生提供充分的感性认识，并使它们熟悉直观图的画法构造和特点;从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;从符号到图形，即根据符号所表示的条件，准确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来辅助思维，利用符号语言来表达思维。4提高中学数学教学质量的做法教学经过中培养学生的学习兴趣当前，在数学学科的教学中，“离教现象较为严重。所谓“离教现象，是指学生在教学经过中，偏离和违犯老师正确的教学活动和要求，构成教与学两方面的不协调，这种现象直接影响着教学质量的大面积提高。“离教现象主要表如今课内不专心听讲，课外不做作业，不温习稳固。这种现象的直接后果是不少学生由于“不听、不做到“听不懂，不会做，进而构成积重难返的局面。在整个教学经过中，如何消除学生的“离教现象呢?我的体会是，必须根据教材内容采用多种教法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解“有理数一章的小结时，同学们总以为是温习课，心理上容易产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类，即“概念关“法则关“运算关，在限定时间内通过讨论的方式，找出每个“关口的知识点汲每个“关口应注意的地方。如“概念关里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义，“法则关里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则，在“运算关强调一步算错，全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最后老师总结。通过这一活动，不但使旧知识得以稳固，而且能使学生处于“听得懂，做得来的状态。又如在上完“二次根式一章时我安排了这样一个游戏，事前我布置学生采集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在开场前五分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论，安排“参战顺序。游戏开场，各队轮流派“挑战者把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了，挑战者积极准备，应战队努力考虑，把有关“二次根式一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的老师归纳讲述要好得多。培养学生的自学能力自学能力的培养是提高教学质量的关键。可自学能力的培养，首先应从浏览开场，初一学生浏览能力较差，没有良好的浏览习惯，老师必须从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、解释，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上事先约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步构成看书习惯之后，老师能够根据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出浏览提纲，设置考虑题，让学生带着问题纵向深化和横向拓展地浏览数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通，互相启发，促使学生再次浏览，寻找答案，弥补本人先前浏览时的疏漏，进而进一步顺应和同化知识，提高浏览水安然平静层次，构成浏览讨论再浏览的良性循环。怎样提高数学科教学质量