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思维导图英语词汇教学研究的论文思维导图英语词汇教学研究的论文思维导图最早出如今20世纪60年代，是由英国教育学家提出的一种全新记忆方法，思维导图的研究源于人们记忆困难。下面是学习啦我为你们整理的内容，希望你们喜欢。思维导图英语词汇教学研究的论文一、思维导图的应用特征思维导图最早出如今20世纪60年代，是由英国教育学家提出的一种全新记忆方法，思维导图的研究源于人们记忆困难。在思维导图出现之前，人们已经尝试了多种方法解决记忆难题，最终都以失败告终。而思维导图的设计理念是根据人类大脑思维进行的，并通过带有色彩的事物表达出想要记忆的东西。将记忆重点内容放在思维导图的中心，并以中心为原点向四周延伸出多条曲线，每条线代表着与核心内容相关的知识，而其中的每一条知识线可以以延伸出很多知识，最终构成一个知识的记忆网。思维导图在实际应用中主要具有下面特征，第一，符合人们的记忆习惯。人类在记忆经过中，对图片的记忆比拟敏感，因而将记忆知识通过图片的方式展现出来，能够使人们对事物的记忆愈加深入。与传统记忆方法相比，思维导图记忆法能够在符合人类思维方式以及认知方式的基础上，加强人们对知识的记忆程度。第二，简化记忆流程。思维导图在实际应用经过中，将其中的重点内容或者重点词汇提取出来，省略了其他繁琐的内容。其中主要包括中心词汇以及次记忆词汇等。在英语教学中，通常以单词以及短语的方式展现出来，并不是复杂的句子，这种方式能够将其中的重点内容表现出来，加深人们的记忆程度1。二、思维导图在高中英语词汇教学中的应用(一)在新词教学中的应用。由于英语中的词汇类型较多，其中包括介词、名词、助词以及动词等，学生在学习新词汇的经过中很容易由于记忆不牢固将以上词汇弄混。另外，不同语境下的同一单词可以能含有不同的含义，因而需要学生进行重点记忆。而利用思维导图能够将单词之间的差异性进行比照，进而保证记忆的准确性。例如，在学习break这一单词时，由于这个单词有三种词性，分别为名词、及物动词以及不及物动词，该单词所包含的含义也随着词性的变化而变化。所以老师在利用思维导图进行教学的经过中，能够将break放在思维导图的中心位置，并从其延伸出三条线，每条线代表着一种词性，再从词性线上进行延伸，表示每种词性的用法以及含义等内容，这种方式能够使学生对一个单词不同词性的用法进行明晰认识，避免出现混淆等情况。(二)在词缀以及词根教学中的应用。词缀以及词根在应用中较为常见，通常一个单词加上词缀或者词根之后，其表达的含义或者性质会发生变化，但是由于原词与加上词缀词根的单词相差不大，所以学生很容易出现记忆混淆。以词根教学为例，“ab是英语中常见的词根，将该词根标识在中心位置，并列举出几个以“ab为词根的单词，例如abnormal，abduct等，将以上单词作为词根的分单词。在分单词的基础上进行词汇扩展，将其中涉及的知识点进行重点标注。在“abduct中词根为duct,在“seduce中词根为duce，由此能够看出，这两个单词中的词根能够互相变化，并表示不同的含义。利用这种方式能够将知识进行一步步的拓展和引申，进而扩大学生的知识范围，同时增加词汇量。(三)在同义词形近词教学中的应用。同义词以及形近词是英语教学中的重点内容，不仅要求学生对单词本身进行记忆，同时还要求学生对单词的内在含义进行理解。同义词以及形近词在实际教学中由于表达的意思相近，书写形式也相近，所以成为教学难点。例如，right的同义词是correct，二者的汉语含义一样，这就需要老师对二者在应用以及理解中的区别进行重点讲解。将right放在中心位置，延伸出两条线，一条代表同义词，另一条代表形近词，以此延伸出形近词以及同义词在实际应用中与right的区别，帮助学生进行区别记忆。这种方式能够将各个单词之间的关系明确表示出来，同时对每个单词的实际用法进行明确表达，在明晰教学思路的同时，加深学生对单词的记忆程度，一箭双雕2。综上所述，随着人们对高中英语教学的关注程度越来越高，怎样将思维导图应用在高中英语教学中，成为有关人员关注的重点问题。本人通过对思维导图在高中英语教学中的应用进行研究发现，其能够有效提高高中英语的教学质量，同时提高学生单词的记忆程度。由此能够看出，对思维导图在高中英语教学中的应用进行分析，能够为今后高中英语教学的发展奠定基础。思维导图英语词汇教学研究的论文思维导图最早出如今20世纪60年代，是由英国教育学家提出的一种全新记忆方法，思维导图的研究源于人们记忆困难。下面是学习啦我为你们整理的内容，希望你们喜欢。思维导图英语词汇教学研究的论文一、思维导图的应用特征思维导图最早推荐度：