高中数学老师教学水平怎样提高.docx

高中数学老师教学水平怎样提高高中数学老师教学水平怎样提高老师需要具备很强的语言表达能力，才能把本人已有的知识尽可能多的、高效的教授给学生。下面我就同大家聊聊关于高中数学老师教学水平怎样提高，希望有所帮助!1高中数学老师教学水平怎样提高更新教学观念,与时俱进用先进的理念改良教学经过。在教学设计、教学组织、教学评价等方面要将新课程的理念落到实处。数学教学中怎样围绕培养学生的学习能力和思维能力来改良教学进程，可在课前、课内强调学生的自学、总结，在问题的设计上要做到尽可能暴露学生的思维，调动思维的积极因素，老师要放得开、收得拢，在问题的探究上注重开放性、研究性。注重学科内、学科外的综合，拓展学生的知识面，提高本身的专业综合素质，做一个综合型的老师。数学作为一门自然科学实际上与很多学科有密切的联络，在教学中合理地结合其他知识对提高学生的兴趣有好处。在温习课中要十分注重知识块之间的内在联络，数学思想方法要在教学中不断的提炼、升华，这样才能让学生体会到数学的美感。提高业务水平，课后反思也十分重要。对于本人课堂上的得意之作，要擅长总结，精益求精，争取发挥到更多的地方;对于瑕疵之处，我们更要静下心来认真反思，为什么会出现这样的问题，如何改良。在这种情境题中，我们一定要联络生活实际，从生活中举例，让学生联络本人的生活经历，再运用数学技能来解决问题，可能会事半功倍。经常这样的自己反思，从中寻找答案，找到解决的方法，我们才能愈加驾轻就熟，完善本人。重视数学语言表达能力的培养老师作为一个特殊的职业.需要具备很强的语言表达能力，才能把本人已有的知识尽可能多的、高效的教授给学生。数学教学活动中的基本任务是让学生真正理解和把握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经历。老师口头语言表达能力的强弱直接决定了课堂教学效果及整个教育质量的好坏。教育学家苏霍姆林斯基讲：“老师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。老师表达的准确性体现着思维的周密性.表达的层次连贯性体现着思维的逻辑性.表达的多样性体现着思维的丰富性.要教好数学、学好数学，提高学生思维能力，就必须培养好老师口头表达能力。因而作为高中数学老师，必须具备对数学语言的提炼、转换和系统把握的能力。既要能把枯燥的文字语言转变为学生直观的生活语言，用准确生动的语言帮助学生理解数学知识。又要能够熟练的在文字语言、符号语言和直观的图形语言之间进行相互转化，从中提炼关键的数学信息。2数学课堂创新教学切实抓好基础知识的教学在课堂教学中，要切实抓好基础知识的教学，将教授知识与培养能力相统一。如对概念课教学，注重概念的发生与构成经过，注意对概念的理解、辨析和应用，挖掘概念本身的内涵和外延，把握知识的整体精华，领悟其中的规律和本质，构成一个严密联络的系统认知体系，把抽象的概念详细化，深奥的知识粗浅化;又如对例题的教学，要注重强化基础，循序渐进，注重例题的选择，使例题具有新颖性，启发性，典型性。解题中能够大胆鼓励学生运用直觉去寻求解题策略，必要时再给出一些提示。假如可能的话和以前的问题联络起来，对问题进行推广，概括出一般原理。擅长浸透数学思想方法在课堂教学中，我们要把浸透数学思想方法作为提高课堂教学效果、培养学生数学素质的重要环节。引导学生从把握数学思想入手，跳出题海，从根本上减轻过重课业负担。擅长用一题多解这种常见的思维训练方法，带领学生从不同的数学思想方法上对同一问题进行探索。这样上课时，学生的思维会异常活跃，多种解法使大家互相鉴赏，最后再从数学思想方法应用的角度引导学生对解法进行小结。无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让学生真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于学生寻求策略技能的提高，各种解题策略的比拟与验证更能够加强学生的创造性与批判精神。重视培养学生的数学思维能力为培养学生的创新精神与实践能力，我们要坚持以学生的思维活动和学生的认知经过为主体。使学生学会领会与同化，用本人的语言转换命题，并整体地将问题吸入已有的认知构造中去。在课堂教学中，要重视培养学生的思维能力。擅长不失机会的给学生创设时机，大力提倡开放式思维，把导致结论的全部思维经过活脱脱地展如今学生面前，给学生以最大程度的数学思维能力培养和熏陶。要鼓励学生以探索者的身份去发现问题，总结规律，寻求成功。在讲解中，注意分析知识发生的经过，经常安排学生本人分析、考虑某个结论的推导经过，学生经过本人的探索，跨越了障碍，往往特别欣喜，为本人“思维的成果而倍感“思维的快乐。3打造数学魅力课堂擅长浸透数学思想方法在课堂教学中，我们要把浸透数学思想方法作为提高课堂教学效果、培养学生数学素质的重要环节。引导学生从把握数学思想入手，跳出题海，从根本上减轻过重课业负担。擅长用一题多解这种常见的思维训练方法，带领学生从不同的数学思想方法上对同一问题进行探索。这样上课时，学生的思维会异常活跃，多种解法使大家互相鉴赏，最后再从数学思想方法应用的角度引导学生对解法进行小结。无论是基本的解法，简洁的解法还是奇异的解法，这些方法都会让学生真正体会到数学思想方法的多元性带给他们的好处。有助于学生寻求策略技能的提高，各种解题策略的比拟与验证更能够加强学生的创造性与批判精神。巧设实践活动，让学生保持持久的学习热情创设导入情境能够激发兴趣，但一堂课仅靠开场时的学习热情是远远不够的，要想方设法地保持学生的兴趣和热情。在教学中老师根据不同的内容和学生身心发育特征，创设一些内容各异、难易有别的实践活动，更有利于学生保持学习热情和理解数学知识。在学习“几何体的截面时，能够采取分组教学的方式，提早准备土豆、地瓜等物品，让学生本人动手去切割成正方体，并观察截面的形状。这种实践学习方式能够极大地调动学生学习的积极性，体验自主探究的喜悦，加深对结论的理解。再如，学习同类项定义时，为了让学生更好地理解同类项的内涵与外延，能够设计“找朋友小游戏：在提早制作好的卡片上写上单项式，让学生去找本人的好朋友同类项，通过学生介入活动，丰富了教学形式，寓教于乐，学生印象深入，记忆持久。老师只要认真钻研教学内容，找准实践活动的切入点，就能激发学生的学习热情，提高课堂效率。在做中学，在学中做。数学源于生活，又服务于生活，老师结合生活实际进行教学，有利于学生学以致用，让学生体验学有所用、学有所成的乐趣。在学习列方程解应用题时，针对销售问题，老师能够让学生分别扮演售货员和顾客，使学生身临其境，应用、理解销售问题中的相关概念和公式，感受数学与生活的严密联络。针对教育储蓄问题，由于学生没有接触过，对其中的专业名词理解不透，能够提早布置实践性家庭作业：让家长和学生到银行去体验储蓄的经历，了解本金、利息、利率等专业术语的含义。有了亲身介入储蓄经过的经历，明确了各个专业名词的数量关系，在学习时就会事半功倍。4培养学生自主学习数学课内方面：除了要重视教师的教学方式。也要尊重发挥学生的学习方式，学习方式是学习者持续一贯表现出来的学习策略和学习倾向的总和。学习策略指学习者完成学习任务或实现学习目的而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学习方法，例如：有的学生倾向于借助详细形象进行记忆和考虑，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理;有人擅长运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学习经过中会表现出不同的学习倾向，包括学习情绪、态度、动机，坚持性以及对学习环境，学习内容等方面的偏爱。比方有人喜欢在竞争中学习，有人偏爱合作学习，有的学生能够从学习本身感遭到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学习，指导自主学习不仅要鼓励学生独立且富有个性地学习，更倡导主动介入合作学习，在学习中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学习，经历并体验探究经过，在深化考虑和沟通讨论中获得感悟与深化理解，建立“主动介入，乐于探究，沟通与合作特征的学习方式。学习方式三个方面并不是互相独主、互不相容，可以以互相运用。模拟发现经过或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，进而激发学生生疑质疑。课内的详细措施有：开场阶段关健的一环就是教授学生学习方法，并使他们对本人的学习方法具有“反省认知和不断改良的能力，进而到达不完全依靠教师也能把功课学好的目的，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记;能读懂字意，句意，式意，例题意;能分析写出标题;能找出教材中的主要句段;能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生浏览时做到“三读。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理根据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本把握教材知识，完成练习后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学习体会，老师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。高中数学老师教学水平怎样提高