如何看待高效的快速浏览.docx

如何看待高效的快速浏览如何看待高效的快速浏览快速浏览的能力包含着快速理解和快速记忆的能力。快，容许略，不容许粗，更不容许错。快速浏览的能力不是一个孤立的能力，理解、记忆、速度三个方面构成浏览能力的整体。下面就是我给大家带来的如何看待高效的快速浏览，希望大家喜欢!世界浏览学的理论和实践已经证实：浏览的本质就是：对文字为主的各种信息进行加工与理解，并运用人类本身的思维与语言互相沟通的经过。一般都会把浏览这个经过看作是感悟、理解、联想、想象、评价等复杂变化的心理活动。事实上，浏览活动经过最终的结果，在大多数情况下并不是由人机械地把原文讲出来就了事，而是要通过浏览者本人大脑中的内部语言来加工和处理，并用本人的话来理解和改造原文的句子和段落，进而真正理解领会原文的主题思想、逻辑关系、人物情节和故事全貌，它一般包括五个环节：首先，识别是浏览的第一个基础性环节。浏览者假如对所浏览的文字及符号一无所知，即不能完成对所浏览内容的有效识别的话，那么浏览者在他刚刚开场时就浏览就卡壳了，碰到浏览的障碍了，他已经无法再浏览下去了，这是常识。正如不会英语的人无法浏览英文书籍，不懂俄语的人也要根本无法浏览俄语一个道理一样，浏览读必需要能够有所浏览文字文本内容的语言基础才行。因而，我们讲浏览的第一个环节就是读者对浏览物要能够进行有效地识别，没有识别就没有浏览。世界上人类的任何种类浏览，对所浏览的文字或符号必须是能够识别的，不能识别就没有浏览。一个从未学过俄文不懂俄文字母和词汇的人，当他看到一篇俄文文章时，无论文章短长他均无法识别文章中的任何一个字母、词汇和意义，当然也不存在所谓的浏览;同样一个不识中文的外国人，对中国方块字一个不识，他同样也无法真正的浏览中文图书或文章的。因而，识别是浏览的第一个环节，没有对浏览对象的有效识别，就不会有效的去感悟。当然，我们所讲的浏览识别也并不是要求所有的浏览者要能够精通所浏览的语言文字后才能够浏览。一般而言，浏览者对所浏览的文字内容的生字、词量不超过一定比例，不影响对大多数文字内容识别的前提下是能够进行正常浏览的，包括快速浏览。其二，吸收是浏览的第二个关键性环节。有不少人在浏览经过中也是能够识别所浏览过的内容，但这些内容并不往心里去，换句话讲不一定能够被浏览者有效吸收，读者固然能够对所看到的文字识别了或也感觉到了，但由于读者各种原因导致他对这些文字处于熟视无睹的注意力缺失状态，同样也不能称为真正的浏览。因而，我们讲吸收是浏览的第二个关键性环节，没有吸收就没有浏览。即经过人视觉器官眼睛对书面文字(外部语言)的识别后，再经过大脑思维的内部语言的转化并构成知觉保留在大脑内，称为吸收。这个阶段对浏览来讲特别重要，人们只要对感悟的文字或符号构成印象和知觉，人的思维才能够进行。心理学以为，在浏览经过中人对文字的知觉是在两种信号系统的协同活动中实现的。词汇的作用有助于人的思维对知觉对象的理解，使知觉更迅速、更完好。知觉中的第一信号系统的联络传递到第二信号系统，较好地识别了对象，这才是真正的吸收。试想，一个读者固然能够看懂这本图书的文字，但由于注意力的问题，或专业基础知识的问题，或其他客观因素的问题而没有真正在大脑中留下印迹，是不可能构成理解和记忆的。由此，我们能够看到吸收是建立在识别基础上的吸收，没有识别就没有浏览的开场，没有吸收则没有浏览进行的基础。其三，理解是浏览的第三个核心环节。学生们在浏览经过中当完成了识别和吸收后，教师经常问学生：懂了吗?其实教师问的就是学生对所浏览的课文理解了吗的意思。换句话讲，就是学生浏览后对文章内容的消化问题。假如是学生懂了，那讲明学生理解和消化了课文的内容;反之则是未能消化和理解不了。纵观浏览教学而言，理解是浏览效果和质量高低的主要衡量标准，也是人们在完成对文字及符号的吸收后第三个关键环节。这阶段一般是由读者把所浏览对象中的各零散的文字、词汇信息根据它们各个部分之间的内在关系，根据本人已拥有的词汇量和浏览基础有机地连接起来，构成较为完好的意义单元进行理解，在把外部语言的第一信号和内部语言的第二信号互相转化，并进行适当的连接、分析、批判、鉴赏、选择和抛弃，最终到达对浏览对象的整体感悟和完好理解。固然进行过理解并不一定要求读者记忆，但它毕竟是目前普遍衡量浏览效率的基本标准。如我们的浏览信息能够成为图像化和意义化的认知对象，它就特别容易明晰地被感悟，深入地被理解，与读者的其他经历构成联络，因此被较好地识记。由于读者本人活动的成果更是与很多经历相联络的，因此常能较稳固地保留在本人的记忆中。在这个环节中怎样做到符合个人特点的记忆是特别重要的，即要构成自己高效而科学规范的记忆编码。问题是在当今的浏览教学中或人们的浏览实践中，对理解的认识有偏差。或忽视学生平常的浏览实践活动或能力训练，造成学生浏览理解能力的严重缺乏;或缺乏让学生大量浏览课外实践，造成学生浏览量的特别稀少。浏览基础的薄弱必须就带来学生浏览理解能力的弱化。因而，我们强调在浏览经过中的理解能力的培养，必须坚持浏览理解技能的训练和大浏览量的实践同步进行，这样学生的理解能力才会有效提高。其四，回忆是浏览必须完成的环节。浏览经过的第四个环节我们称为回忆环节，就是要求读者对浏览内容能够在理解基础上在大脑中保留和记忆，即把所浏览信息在大脑中有序地储存和保留下来，进行适当的整理、复述和记忆，以备后用。从精英特速读训练的大量实践已经证实，要完成这个经过最好的办法就是让浏览者进行浏览后的适当、适时表达。一个人假如讲本人的浏览能力怎么怎么强，效果怎么怎么好?最好的办法就是让这个读者将本人所浏览过的内容全部或部分表达出来，可分为浏览内容的概要复述或准确复述。如该读者表达得出来，又讲得头头是道，当然我们能够以为这个读者的浏览能力确实很强，否则就是假的。因而，表达实际上就是浏览的最后一个环节。从浏览经过的一般规律中我们能够看到，浏览的回忆决不仅仅是对所浏览过的信息进行简单的再现或再认，而是一个具有个人特点的思维经过。它会发动起读者全部的有关经历和知识储备，把有关经历经过挑选，才能找到所需的知识点或经历。浏览的记忆一般是在有关浏览经历中建立联络，而回忆则要依靠很多浏览信息之间的联络的重现或复述。事实上，在大多数低效浏览经过中很少有人完成这个环节或者讲做到这个环节，很多人或是浏览目的不明确，或是浏览能力特别薄弱，更多的人在浏览后，问本人的意识：即看了这本书后，它是讲什么内容的，主题是什么?故事情节如何?文章中关键词有哪些等等内容，由于缺乏自己检验浏览效果的手段，大多数人无法知道本人浏览水平的真实状况，就像一个篮球运发动，练习了很久很久，但没有向别人展示，没有向教练请教，没有投身比赛实战去检验，必然导致其篮球水安然平静能力都很低。浏览同样如此，由于缺乏这个环节，大多数人的浏览水平始终很低很低。其五，表达是浏览能力的检验环节。有不少学员经常问我：教师，你讲的有道理，但我们不知道要如何检验呀?精英特速读的训练证明，检验本人的浏览效果和水平能力的方法很简单，可参加快速浏览训练就行，或本人在平常的浏览经过中做到对所浏览的内容坚持向本人或别人进行复述或表达就行。详细做法能够是：浏览后的表达，或用口头进行，或用笔进行，或用电脑进行都是能够的，重要的是在浏览后一定要在回忆的基础上进行必要的复述或表达，一旦你复述表达多了，浏览者的浏览效果也得到检验，经历和能力就得到强化。我们从大量的演员、演讲家的实践经历中就能够找到这样的例证。读者或别人对浏览效果的认可必须是你要完成复述或表达。这个环节最为关键，离开它，浏览者你是无法证实刚刚看过什么文章或书籍，其中有些什么内容和信息。浏览后的表达，既可是对本人或对别人、公众的表达，可以是自己复述和审核式的内部表达。即将所浏览的重要信息立即或最终投入向自己或别人沟通的应用经过，这些应用包括本人的复述、背诵、朗读、写作、演讲等其它的创造性的多种表达形式。这种浏览后的运用及沟通至关重要，它是人创新思维的开场，只要在思维的激活中进行运用和沟通，我们整个浏览的经过才能够讲真正完成。其实，很多浏览者最终失败并不是讲他没有下苦功，而是讲他在浏览大部完成后，他没有进行过适当的表达，缺乏这个最关键的环节和经过，也就直接影响了他的浏览效果，让他的浏览效率大打折扣。人的浏览能力构成其实是需要有参照物来对照才有正确的认知的;它需要有大量的实战时机来检验才可能提高的。从以浏览经过的分析中我们清醒地看到：真正的高效浏览其实是一个完好的经过，这个经过必须逐一进行。识别吸收理解回忆表达五个循环经过，缺一就直接影响到你的浏览速度、质量、效率。它是具备一个渐进而多级经过，它们之间互相作用和互相促进，成功的浏览者必须在浏览中高质量完成每个阶段环节和内容。