（坐井观天）的教案大班.docx

（坐井观天）的教案大班本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深入的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，说明了一个深入的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。下面由我为大家整理了关于（坐井观天）的教案大班，供大家参考。（坐井观天）的教案大班1课标分析新课标要求，语文课程一定要使学生“把握最基本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学;二是由“被动地学变为“主动地学，到达“自能读书，不待教师讲的理解境界。这样，学生的主体地位自然呈现，而不是教师单方面效应的体现。其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法。教材分析（坐井观天）是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十三课。这是一篇寓言故事。故事通过青蛙和小鸟对天的大小争论，告诉我们不要像青蛙那样目光狭小，所见有限，还自以为是;要像小鸟一样见多识广，看问题、认识事物才全面。之前我们已经学过两篇寓言，学习（坐井观天）这一课，重要的是让学生从感性认识上升到理性认识事物的一个经过。这一课的衔接作用显而易见。学生分析二年级学生的认知水平处在初级阶段，基本构成了比拟完好的知识构造体系。由于年龄特点和限制，学生的有意注意力占主体地位，以形象思维为主。二年级学生的思维比拟活跃，在课堂纪律上具有趋向性，活跃性的课堂内容能够领导学生，但要注意学生过于发散的思维容易使课堂跑偏。除了个别学生积极性难以调动，其他同学都能在课堂上有所收获。二年级学生对于学习新知识有很高的兴趣，乐于参加到学习活动中去，十分是一些需要动手、小组合作、竞赛性质的活动。但是在碰到需要细心考虑的问题时，存在畏缩现象。教学目的1、会认会写课后八个生字，理解“井沿“大话“无边无际等词语的意思。2、理解课文内容，理解“坐井观天这个成语的意思。3、能够正确地，流利而有感情地朗读课文。教学重点与难点教学重点：会认会写本课生字，掌能够区分“渴与“喝，并熟练分析生字构造。教学难点：理解这个成语故事所包含的哲理。教学策略在课文内容教学上多使用情景教学，在探究问题和哲理理解上使用启发式教学。教学用具多媒体设备及相关的课件、彩图、动画等。教学经过一、揭题解题(一)谈话导题：今天咱们来学习第12课（坐井观天）(老师边讲边板书课题。)(二)学生齐读课题后老师提出下列问题：“坐井观天中的“观字是什么意思?“坐井观天又是什么意思?课文中是写谁坐井观天?结果如何?(启发学生带着这些问题初读课文，暂不讨论。)二、初读课文，了解大意(一)让学生借助拼音小声自读课文，边读边想：这篇课文共有几个自然段?(用笔在段落前标记序号。)(二)提问：青蛙与小鸟共有几次对话。三、分段学习课文(一)读第一自然段，讲讲这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方?(老师板书：青蛙、井里。并使用多媒体课件展示一只青蛙坐在井底的卡通图片。)2、小鸟从哪儿飞来?落在什么地方?(老师板书：小鸟、天上。并将小鸟图片粘贴在上一张图片的井沿上。)3、什么地方是井沿?(沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。老师指着图片中的那口井来讲解。)拓展：很多生活中常见的物体都有“沿。(先由学生举例，再出示课件中采集的图片。)(二)青蛙和小鸟之间一共有几次对话?(3次。)1、学习它们的第一次对话。(1)青蛙问了小鸟什么问题。(指导朗读，要读出问话的语气。)(2)小鸟是怎样回答的?为什么小鸟要从天上飞下来，落到井沿上?(小鸟讲本人飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。)(3)小鸟讲“我飞了一百多里讲明什么?(讲明：天很大很大。)2、学习第二次对话。(1)青蛙听完小鸟讲的话后，又讲了什么?(有感情地读青蛙讲的话，要读出不信任的语气。)(2)青蛙讲小鸟讲“大话，这里的“大话指的是什么?(大话是吹牛的话，是不符合实际的话。)(3)青蛙以为天有多大?(以为天只要井口大。)(4)“弄错是什么意思?(是把事情搞错误的意思)什么叫“无边无际?(“无际就是没有边，“无边无际在本课是形容天很大，没有边际。)3、学习第三次对话。(1)让学生小声自读第六、七自然段。(2)青蛙听了小鸟的话后是什么样的表情?这里的“笑了指什么?(嘲笑。)(3)青蛙以为本人不会弄错的原因是什么?(天天坐在井里，一抬头就能看见天。)(4)小鸟为什么“也笑了?小鸟这时心里在想什么?它是如何劝告青蛙的?(朗读小鸟讲的话，指导学生要表现出“青蛙可笑，又仍然很耐心诚恳。)(5)假如青蛙真的从井底跳出来，(用幻灯片展示青蛙跳出井口的图片。)看看天，它会发现什么?会怎么讲呢?(展开丰富的想象。)4、让学生齐读课文，读后提问。在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法?它们的看法为什么会不同?(引导学生认识到小鸟是在天空中翱翔，见识的东西多，所以它看到的天确实是无边无际的;而青蛙天天坐在井底，它的目光遭到井口限制，它也只能看到井口那么大的天空。)四、课堂小结。(1)这篇课文讲了一件什么事?通过学习这篇课文我们懂得了什么道理?(启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。)(2)分角色朗读课文。注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。五、练习作业(一)正确、流利、有感情地朗读课文。(二)把“坐井观天这个故事讲给家长听。（坐井观天）的教案大班2【教学目的】1.认识3个生字，会写8个字，有积累词语的兴趣。2.有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢的语气。3.能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。【教学重点】青蛙和小鸟的三次对话，在朗读经过中理解课文内容，提高朗读能力。【教学难点】发挥想象，理解寓意。【教学课时】1课时【教学设计理念】（语文课程标准）中指出：浏览是学生的个性化行为，不应以老师分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因而，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动介入教学的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人文性的统一。【教学准备】学生：课前预习课文，自学生字。老师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相关音乐。【教学步骤】一、启发谈话，导入新课1.小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?讲讲你们读过哪些成语故事。2.“坐井观天是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年，成为家喻户晓的故事。我相信咱们班很多同学早就知道了这个故事。当人们一看到“坐井观天这四个字时，就会想到另一个成语井底之蛙，就会想到这一个故事的主人公青蛙。今天这节课咱们就来认识这一只坐在井底的青蛙。(板书课题)(设计意图：联络学生实际，从他们喜欢的故事入手，通过提问激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。)二、初读感悟,识记生字1.用本人习惯的方式读课文,你打算给本人提什么样的学习要求?2.(课件出示生字)四人小组自主识字,探索识记方法，师巡视指导。3.检查小组识字情况。4.区别“渴、“喝的字形，练习书写。5.再读课文，读通畅流利。(设计意图：自读课文，整体感悟。在语言环境中识字，在展示和沟通中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。)三、朗读感悟，启发想象1.出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。)以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。板书理解“井沿。2.自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。3.看插图练读第一次对话。(设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。)4.感悟第二次对话。(1)指名读青蛙的话,读后回答:你们有什么问题要问吗?(青蛙为什么讲天不过井口那么大?)(2)理解大话。青蛙以为小鸟哪句话是大话?指名读。播放动画。(小鸟飞过田野,飞过高山,飞过山林,飞过城市)理解一百多里。你能把青蛙对小鸟的不相信,通过读表达出来吗?指名读，评议,齐读。(3)引导学生考虑：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?(4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用“由于所以谈谈本人的理解。生根据课文内容回答。A、由于青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以为天“只要井口那么大。B、由于小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它以为天“无边无际。(5)理解词语“无边无际。“无边无际到底有多大?还有什么可以以讲无边无际?(沙漠、大海、草原等)闭眼想象:小鸟飞呀,飞呀,飞过田野,高山,山村,城市,飞过那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!(6)老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大的语气。指名读,评议,齐读.(设计意图：拓展思维让学生进一步理解天很大，无边无际。)(7)带学生体验：走出教室，讲讲你看到的天有多大?(天，无边无际。)用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大?(天不过纸筒口那么大。)这是为什么呢?(由于长长的筒壁挡住了我们的视线，所以看上去天只要纸筒口那么大。而走出教室看天，没有什么障碍挡住我们的视线，所以天无边无际。)(8)看画面，你们明白青蛙为什么以为天只要井口那么大吗(多媒体画面演示：青蛙坐在井里看天)得出结论：这是由于青蛙的视线被高高的井壁挡住了，它的目光狭小，所见有限，所以它以为天只要井口那么大。相机指名读好句中的关键词“天天“一抬头。(9)比赛朗读小鸟以为“天大的句子和青蛙以为“天小的句子，看谁读得好。教师指导朗读青蛙和小鸟的话。青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。5.感悟第三次对话。(1)自由读第三次对话，边读边想：小鸟和青蛙都是笑着讲的，它俩的笑各有什么含义?(2)小组合作学习。先分角色朗读，再讨论上面的问题。(3)朗读对话并沟通，读出适当的语气。小结：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳态度。6.整体感悟，角色体验。(1)小组合作，分角色朗读全文。(2)选择本人喜欢的角色，带头饰表演朗读。(3)师生合作，分角色朗读表演。(4)根据画面，为本人喜欢的角色配音。(音乐)(设计意图：在活动中朗读，激发学生兴趣，给学生创设展示分角色朗读和个性化朗读的时机，进一步加深对课文的理解，训练学生感情朗读的能力，以致到达表演读的程度。)四、读后悟理，理解寓意1.讲讲你对小鸟和青蛙的不同看法。2.是啊，同学们，千百年来，直到今天，人们一直以为这是一只眼界狭小，见识短浅的青蛙，所以人们经常用“坐井观天这个成语来形容那些眼界狭小，见识短浅的人。3.举一些生活中的例子，如：(1)小明这次到北京转了一圈，可开眼界啦!以前整天呆在村里，坐井观天，没想到外面发生了那么大的变化。(2)有些人坐井观天，自己感觉十分好，却不知天外有天，人外有人。(3)我们很多同学坐井观天，很少读课外书，不懂的东西过多了。(4)原以为我们的设计、规划够先进了，可去外地一看一比，才知道我们是坐井观天，比起人家就差远了!4.所以，咱们每一个同学从小就要多学点知识，多读一些课外书，多出去走走看看，不断地增长本人的见识，你才不会成为一个坐井观天的人，而是一个见多识广的人。(设计意图：通过对小鸟和青蛙正确与错误原因的分析，学生本人悟出了课文要告诉我们的道理，理解了“坐井观天这则寓言，让学生各持己见，用学到的道理指导今后的学习生活。)五、拓展活动，升华情感1.同学们，今天咱们这节课，全面地认识了这一只坐在井底的青蛙，但是咱们不应该讨厌他、批评他、责怪他，而应该可怜他、同情他、帮助他。对像坐井观天的人也一样，要想方设法地帮助他们才对。如今，谁来想个巧妙的办法帮助这只青蛙离开这口枯井?2.小组合作，续编第四次对话：青蛙被你们救上来以后，它惊呆了，它会看到什么?它会讲些什么呢?(借助多媒体，出示青蛙跳出井口的画面)3.学生分小组续编第四次对话。(设计意图：续编对话，拓展知识，激发了学生的兴趣，培养学生讲话的能力)六、总结全文。1.学习了本文，我们都收获不小，你还有什么不懂的问题吗?不懂就要问!可能有一些学生会提问：(1)青蛙能否愿意跳出来?(2)青蛙有没有错?(设计意图：重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重学生的独特体验。由于对寓言来讲，故事不过是寓意的载体，寓意才是故事的灵魂。)2.教师希望小朋友们在今后的学习和生活中，积极介入各种活动，多用眼睛看一看，并且擅长听取别人的意见，那你将成为见多识广的人，这正是“欲穷千里目,更上一层楼。3.实践活动：把这个故事和续编的部分讲给爸爸、妈妈听。七、板书设计坐井观天青蛙：见识短浅、傲慢、自信小鸟：有耐心我们：要做一个见多识广的人（坐井观天）的教案大班3一、讲教材（坐井观天）是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深入的故事。通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，说明了一个深入的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。故事内容粗浅易懂，但要挖掘深含其中的寓意，对孩子们来讲却有一定的难度。（坐井观天）是本组五篇课文中的第一篇，占据极其重要的位置，是学生学习本组课文的先导，学习时教会学生学习的方法，为本组课文的学习打下坚实的基础。在这一课时中，我带着学生从读中悟，悟中读，反复品读青蛙和小鸟的对话，又利用简单的小实验，让故事深含的寓意跃然纸上，获得了事半功倍的效果。二、讲教学目的：根据（小学语文课程标准），结合教材特点和学生实际，我拟定下面教学目的：1、知识与技能目的：(1)稳固已学生字。着重理解“坐井观天、“大话、“无边无际等词的意思。(2)有感情的朗读课文，练习分角色朗读课文。2、经过与方法目的：(1)通过本课的学习，培养学生的想象力和独立浏览能力。(2)让学生通太多种形式的朗读理解寓意。3、情感态度与价值观：通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误。培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。三、学情分析：通过一年级的学习，部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，包括认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的浏览习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯，有一定的浏览，写话能力。四、设计理念：成语故事（坐井观天），让学生懂得目光短浅，眼界狭小，见识就会有限的道理。我以为可针对学生喜欢故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，引导他们评价故事中的人与事，从中理解和懂得故事所包含的道理，还能够启发学生大胆想象，续编故事。要让学生把故事中的道理与本人和周围世界联络起来，感悟故事，感悟生活。因而，朗读、质疑、讨论、评价、想象是比拟好的学习方式。五、教学重难点：根据内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。理解“坐井观天的寓意是教学的难点。为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用下面方式来培养学生自主探究的能力：(1)图文结合，理解词意，学生模拟动作，理解词意;(2)做实验，体验“观天。学生用纸卷成筒体会青蛙之所以以为“天只要井口那么大，是由于高高的井壁挡住了它的视线，进而揭示寓意;(3)设计“跳出井口，启迪学生创造性地想象，深化认识。六、讲教法学法：在本课的教学中，我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由浏览，自由表达，打好自主学习语文的基础。低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用多媒体、头饰等手段，激发学生学习兴趣。根据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法、实践法等教学方法，鼓励学生全面介入，主动学习，培养创新能力和实践能力。语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因而，我采用了当代的教学手段，采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，进而到达对教学重点难点的突破。学法：新课标要求，语文课程一定要使学生“把握最基本的语文学习方法。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会变为“会学;二是由“被动地学变为“主动地学，到达“自能读书，不待教师讲。的目的。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学生浏览的个体差异，关注他们不同的学习需求，指导学生自由选用“读、讲、背、演等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段把握学习方法。在浏览习惯方面，着重培养学生解疑浏览，学会自学，学会积累的良好习惯。七、教具准备：ppt、课堂用品八、讲教学经过：为到达本课的教学目的，我把课文的教学分为：揭示课题，导入新课初读课文、了解大意研读对话演读入境抒发感情，升华情感几个环节。(一)揭示课题，导入新课1、同学们，我们今天学习一篇新课文(板书)（坐井观天）。齐读课题。“观是什么意思?看了这个题目，你想提出什么问题?2、（坐井观天）是一篇寓言故事，你还知道哪些寓言故事?3、要想读好这篇课文，首先就要检测同学们的生字认读情况，看那位同学预习的最好，生字认读的最好。(出示)同时加强形近字的识别和字词的稳固。(二)初读课文、了解大意新课程标准指出：要珍视学生独特的浏览感受、体验和理解。1、看来同学们的生字把握的都很好，那么这篇到底讲了一件什么事情呢?请同学们自读课文，完成以上要求。(出示)我采用学生自由地朗读这篇课文。然后提出考虑问题：2、青蛙和小鸟各在什么地方?青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。(出示)请同学们读一读这句话，你知道了什么?你能讲讲这个“落用得好在哪儿?能详细讲讲，井沿指哪一部分?井沿指井的边。井沿就是井边。那么桌子边叫什么?桌沿;床的边呢床沿;小河的'边河沿;帽子的边帽沿;他们在争论什么?指名讲讲，老师随机点评。并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。(三)研读对话这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报沟通、读与想象充分结合的教学方法为辅。由于学生生活经历浅，浏览积累少，很难从字里揣测出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟讲的话。我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。而后再仔细品读。1、下面再请同学们小组合作，仔细的读课文，用“划出青蛙的话，用“?划出小鸟的话。并完成下面问题：(1)青蛙和小鸟为了什么事争论起来?(2)青蛙以为天有多大?(3)小鸟以为天有多大?2、青蛙和小鸟一共有几次对话呢?我们来合作读一读。(研读第一次对话。读完后让学生本人沟通读懂了什么?指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。)3、我们来看青蛙和小鸟的第一次对话。(请同学读)(1)小鸟飞了一百多里路，讲明小鸟飞得?。十分远，到底有多远呢，谁知道?大约是从我们曲阜到济宁的距离，远不远?大家一起读一读。(2)、青蛙相信小鸟讲的话吗?它们产生了争论，谁知道他们在争论什么?你知道它们各自的观点吗?4、男生女生合作完成它们的第二次对话，分角色读。(1)“讲大话是什么意思?青蛙以为小鸟的哪句话是大话?它为什么以为小鸟讲的这句话是在讲大话呀?所以它觉得有点不可思议。难以接受。迷惑不解。(2)青蛙实在难以想象，它想：天只要井口那么大，还用飞那么远吗?它的意思是天只要井口那么大，不用飞那么远的。这里用反问的语气来讲肯定的意思，进一步强调本人的观点，它的观点是天不过井口那么大，用不着飞那么远。(3)师：谁来做青蛙，告诉小鸟。(指名读)小鸟又是怎么回答的呢?谁来做小鸟，讲给青蛙听指名读。师：小鸟，你想告诉青蛙什么?谁知道“无边无际?小鸟为什么会这么讲呢?请大家一起跟随小鸟飞一回，我们出发了(播放各小鸟飞过了那么多地方都没有飞到天的边，天可真是无边无际!谁来告诉青蛙，让它明白，天是无边无际的。5、青蛙和小鸟的第三次对话(1)、听了小鸟的话，你觉得它讲得对吗?(对的)但是，听了小鸟的话，青蛙却笑了，讲(2)、青蛙为什么笑?他是如何以为的?(3)、青蛙为什么这么肯定本人不会弄错的?我们来做个实验。请同学们用纸做一口井，我们到井底看一看，你看到的天花板有多大?真是一只自以为是的小青蛙。我们来齐读小青蛙的话。(4)、用一.就讲一句话(5)、师：青蛙笑了，我们发现小鸟也笑了。读一读，讲小鸟笑青蛙什么?(6)师：所以小鸟讲你是弄错了。这是小鸟第几次讲青蛙弄错了?前一次在哪里?我们来读一读。由此可见：小鸟是：目光远大，见识广。青蛙真是：目光短浅，见识少。这就是坐井观天的故事(四)演读入境语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读。(五)抒发感情、升华情感理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，浏览是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的浏览实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深化的提问揭示寓意，突破难点。1、青蛙终于跳出来了哇，它看到什么，讲些什么呢?2、谁能讲讲“坐井观天“这个成语比喻什么吗?3、沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?4、所以我们要对小青蛙讲：小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，讲天只要井口大。小青蛙，你错啦!天是无边无际的，你快出来看看吧!小朋友，记好了，不学固执的青蛙，看待事物全面化。五、讲板书设计：一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：板书设计：13坐井观天小鸟无边无际目光远大天有多大青蛙井口大目光短浅