2021人教版初中语文讲课稿5篇.docx

2021人教版初中语文讲课稿5篇讲课稿不同于写教案或写教学设计，讲课稿重在讲教学理论，讲教学设计意图，怎样突出重难点，完成教学目的，那么怎样写讲课稿呢?为了大家学习方便，我特地准备了人教版初中语文讲课稿5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!人教版初中语文讲课稿1各位评委，各位教师，大家好!今天我讲课的题目是（秋天的怀念）一、教材和学情分析秋天的怀念这篇文章选自小学语文S版第十一册第三单元的第二篇课文。属精读课文人间自有真情在，这一组课文都是以爱为主题，一个“情字贯穿文章的始终。（秋天的怀念）是现代令人佩服得作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在本人瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵，课文是作家对母亲的追忆，更是一篇充满人生哲理的感人作品，课文语言含蓄，情感真诚细腻。六年级学生正是人生观价值观初步构成时期，本课的出现让学生感遭到母爱的熏陶与感染，感悟人间真情，及时的给学生作一次爱的洗礼。同时六年级的学生也具备了一定的浏览能力和理解能力，学生要理解课文的内容和主题并不难，关键是怎样使学生的内心真正遭到震撼，进而感恩母亲，热爱生活!在感恩中理解爱，在感动中滋润心田。二、讲教法与学法据以上教材和学情的分析，我以为这种情感浓重的作品应该重在浏览与感悟。（新课程标准）对作品浏览的要求是“逐步培养学生探究性浏览和创造性浏览的能力。因而本课的教学我将综合运用精读、略读、阅读等多种浏览方式，咀嚼语言，感悟感情。在整体浏览中感悟，在品读中感悟感动。同时也灵敏运用合作、探究的学习方法，充分体现学生学习的主体性。三、教学目的据以上分析和（新课程标准）的三维目的的要求：我将本课的教学目的设定为，(1)知识与能力目的：学习本课生字词，熟读并理解生字词。(2)经过与方法：引导学生体会作者如何通过细节描写描写来表现伟大的母爱。(3)情感态度价值观：感悟伟大而无私的母爱。四、教学重点难点通过教学目的的设定，由此确定本课文的教学重点，引导学生体会作者如何通过细节描写描写来表现伟大的母爱。教学难点为：让学生感悟伟大而无私的母爱。五、教学经过<一;解题导入。首先出示并齐读课题（秋天的怀念），怀念是思念的意思，写的是一种感情。那么作者在怀念谁?为什么是秋天的怀念呢?又有什么事值得作者去怀念的呢?从课题提出这三个问题，意在让学生产生好奇，激发学生浏览的积极性和主动性。相信此时学生已经迫不及待的打开书本，寻找答案了。<二;阅读课文，整体感悟。1、阅读课文考虑下面三个问题a、作者怀念谁?b、有什么事值得作者去怀念的呢?c、为什么是秋天的怀念?这三个问题的设定意在帮助学生梳理文章的内容，让学生整体感悟课文内容，捉住关键信息。2、老师范读课文，并配音乐（烛光里的妈妈）。在读的同时让学生解决生字词的问题。而配乐为了营造气氛，逐步把学生带入情境，让学生初步感受作者的感情，激发学生进一步浏览探究本文的欲望。3、学生比赛读。比赛往往能激发学生表现自己的愿望，也能有效的和同学之间相互学习，扬长避短，也有利于调节课堂有利的气氛。老师引导学生从正确、流利和有感情三个等级对同学的朗读作出评价。相信学生一定会积极介入，也为更深化的探究本文打下情感的基础。六、探究细节、真情感悟。提示学生看课文的插图。(是什么时候，什么地点，什么人物，去干了什么.)学生很快能找到“秋天，妹妹推着我去北海看花了。这个时候我应该捉住机会提问;“那么最想推我去看花的人是谁?(母亲)文中一共写了几次?(两次)都是那两次?由此让学生再次回归文本。1、母亲第一次邀我去看花，我的表现怎样?为什么要拒绝?母亲的表现又怎样?从中你以为这是一个如何的母亲?这四个问题两两为一组，前一个问题的回答并不难，关键是后一个问题必须在前一个问题的基础上细细品味才会有所感悟。比方，我为什么要拒绝母亲去看花呢?学生很可能捉住“瘫痪二字。这时候我应该顺势介绍作者双腿瘫痪时才21岁，让学生站在作者的角度考虑作者当时的无助与无奈，让学生体会到：“21岁是人生中黄金时期，是那么的年轻，那么的有活力的一个年龄，能够发挥抱负，创一番事业的阶段。而作者只能站在轮椅上，面对四壁徒然悲戚。通过换位考虑，让学生走进作者的内心，与作者产生情感上的共鸣，进而理解作者的暴怒无常和无理取闹。“我活着有什么意思这句话透露出作者对生活的绝望和无助，正因如此，作者才封闭本人，拒绝去看花。然而痛苦的也并非作者一人，还有母亲比他愈加的痛苦，由于儿女的不幸在母亲那儿总是要加倍的。由此我们转向对母亲的表现的分析与品味。如“如母亲爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的花儿都死了可见母亲对儿女的爱远远大于爱花，也讲明我瘫痪后母亲把全部的心血都倾注到我的身上。本文字字是情，句句含情，字里行间都体现着伟大的母爱，这样值得品味的句子比比皆是。由于每个人的情感体验都不尽一样，这里不必有过多的条条框框的束缚，重在让学生本人找出让本人感动的句子，并讲讲为什么即可。老师只需稍加点拨，最后很自然的得出这是一个的母亲。第二次看花，重在让学生品味母亲的表现，引导学生捉住母亲的表情和神态的语句，体会母亲爱子之情，“如她憔悴的脸现出央求般的神色，我的回答让她喜出望外，她笑了坐在我的身边絮絮叨叨地讲着“她忽然不讲话了，对于跑跳一类的字眼，她比我还敏感。等等。细微之处见真情，让学生本人画一画，记一记，做标注等方式，品味母爱，然后小组讨论，继而全班沟通。相信此时学生已经被伟大的母爱感动了。至此学生对本文已经有了较深化的理解，这时候我捉住机会提问：面对母亲的请求，我的态度为什么由拒绝变为答应呢?这个问题引导学生从纵深考虑。讨论沟通后，相信也能理解是“伟大无私的母爱在感染者作者，让他一步步重拾生活的热情。第三次作者和妹妹去看花了，课文最后讲，我懂得了，妹妹也懂了，他们到底懂得了什么?老师能够提示：作者主动地去看花表明他已经走出了绝望。在母亲逝世后作者回味母亲生前为他做的一切，终于读懂了这份感人至深的母爱，是母爱使他走出封闭的本人，是母爱让他重拾生活的热情。所以懂得了母亲没有讲完的话是懂得了“儿女能否好好儿活，是母亲最惦记的。只要好好儿活，才是对母亲的安慰，最深的怀念。七、作业母爱是伟大的，同时也是平凡细碎的，有时是一句话，有时是一个动作有时是一个神态，我们总是天经地义的受之母爱而忽略了母爱，学了这篇课文，我们知道应该用心去感受母爱，理解母爱，珍惜母爱，不要留下任何的遗憾。如今就拿起你的笔，写下母爱的点点滴滴。八、板书设计本课的板书本着简单明了的理念，设计如下秋天的怀念拒绝看花答应看花主动看花我的讲课完毕，谢谢各位教师!人教版初中语文讲课稿2教学目的：知识与能力：1、了解作者及其诗歌流派朦胧派。2、理解诗歌借用意象抒情来揭示主题的方法。经过与方法：通过对意象的分析感悟，认识历史、如今、将来的祖国特征，理解诗人的情感变化脉络。情感态度与价值观：激发学生的爱国情以及以建设祖国为己任的责任感。教学重点：1、背诵全诗。2、通过诗歌所借助的意象，理解作者的情感变化脉络。教学难点：疑难诗句的理解。教学经过：一、导入新课“祖国啊，我亲爱的祖国这句话中，你读出了什么?(提示：这句话是谁对谁讲的?表达了如何的情感?)今天我们就随着舒婷一起走进我们亲爱的祖国?看一看什么样的祖国竟让他如此深情。二、初读诗歌，整体体会。1、学生把握隧洞蜗行淤滩泊船簇新笑涡喷薄伤痕累累2、走进作者学生展示本人了解到的舒婷3、找两位同学分别朗读全诗，提醒注意节拍、语气等，其余同学侧耳倾听，尝试记住他们的朗读情况，根据教师提示加以比照。爱则气徐声柔，恨则气足声硬，悲则气沉声缓，喜则气满声高，怒则气粗声重，急则气短声促，疑则气细声黏，冷则气少声平，惧则气提声凝，欲则气多声放。三、再读诗歌，借助意象把握诗歌情感脉络，品味情感美。提问：1、诗中“我是谁，“你是谁，“我与“你是什么关系?2、诗中反映了哪几个时期的祖国?3、分析祖国在那个时期的特征并感受诗人所抒发的情感。请用“我从这些意象中看出的祖国是(特征)的，抒发了诗人的情感。明确：1、“我是诗人，是千千万万对祖国有着深厚情感中国人;“你是指祖国;“我与“你严密相连、不可分割，为你牺牲一切亦在所不惜。2、反映了历史的祖国、当今的祖国、将来的祖国。3、“我从数百年纺着疲惫的歌的河边上的陈旧的老水车、在历史的隧洞中蜗行探索的熏黑的矿灯，这些意象中看出历史的祖国是贫穷、落后、发展缓慢困难(特征)的，抒发了诗人悲哀叹息的情感。(第一节，百年贫穷-悲哀;第二节，有希望从未实现无奈;第三节，重获希望冲动兴奋;第四节，甘愿现身坚定慷慨。)(此处让同学在理解诗人情感后再读，分析前后读的变化，理解诗的朗读应带上感情。)老师小结：不管是历史中贫穷落后的祖国，还是现时期崭新而充满希望的祖国，还是将来富饶、荣光、自由的祖国;不管是诗人的悲哀、无奈，还是兴奋冲动、坚定要为祖国献身的意志，都包含了诗人对祖国无比深沉炽热的热爱之情，情感由低回叹息到激昂热烈，富有变化美，而诗人对祖国生死相依，甘愿现身的热诚的情感更美。可在整首诗中，诗人并未出现一个“爱字，这浓厚的情感又是怎样传达出来的呢?(介绍朦胧诗)学生尝试分析。四、赏析诗句1、品诗句我是你河边上陈旧的老水车是“飞天袖间，千百年未落到地面的花朵我是你簇新的理想是绯红的黎明，正在喷薄2、补充诗句我是干瘪的稻穗，是失修的路基，我是你雪被下古莲的胚芽我是你挂着眼泪的笑涡我是新刷出的雪白的起跑线板书设计第一节，百年贫穷悲哀;第二节，有希望从未实现无奈第三节，重获希望冲动兴奋深沉诚挚的爱国情第四节，甘愿现身坚定慷慨人教版初中语文讲课稿3一、讲教材1、教材内容分析（金色花）是人教版七年级上册第五单元第二十四课（诗两首）中其中的一首诗，它是诗人泰戈尔创作的一篇优美的诗歌，其篇幅短小，意蕴丰富。由假象“假设我变成了一朵金色花入文，由此生发想象一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美妙与纯洁。2、教学目的根据新课程标准的详细要求，结合学生已有的认知基础，我确定了如下的教学目的。A、知识与能力目的(1)把握诗歌的朗读技巧，继而提高朗读能力。(2)体会诗歌中所表现的感人至深的亲情。B、经过与方法目的(1)学生通过查资料，了解作者以及作品的背景情况。(2)学生通过诵读诗歌，体会诗歌的感情及主题。C、情感、态度与价值观目的引导学生感受亲情，孝敬回报父母，体验人间至爱亲情，遭到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。3、教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。4、教学难点深层品味诗句所蕴含的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。二、讲教法和学法1、教法讲明本节课采取“美读感悟法和“沟通合作探究法，在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和考虑，遭到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生采用自主的、合作的、探究的方式深入感悟到作品的内涵。2、学法指导本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法，学生在获取知识的经过中，将在老师的引导下，学会通过自主、合作、探究的学习形式，并结合本身体验，归纳出朗读的方法，进而提高本身对诗歌的鉴赏能力。三、讲学生七年级的学生也许知道泰戈尔，但对他的生平与思想了解不多，他们固然读过一些文学作品，但对外国诗歌接触较少，很需要这方面的文学修养。这首诗由于它是反映儿童内心世界的，也正是学生本人内心的感受，所以他们不但有沟通和倾诉的欲望，更有介入活动的热情。四、讲教学流程(一)创设情境，导入新课1.课件播放歌曲（烛光里的妈妈）。2.老师设问：这是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。是的，母亲把本人的一生都奉献给了子女，而你们有想过要回报母亲吗?3.学生自由回答。4.老师小结：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，也不要忘了回报母爱。今天，我们就来看着诗人泰戈尔是如何回报母爱的。(出示课件：课题、作者)设计意图：导语的设计亲切自然，再加上多媒体课件的辅助，使课伊始，便引领学生进入良好的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和学习欲望。(二)简介作者1.老师设问：同学们对诗人泰戈尔有哪些了解呢?请借助本人的资料看一看，然后相互沟通。2.学生相互沟通。3.课件展示：泰戈尔生平简介。设计意图：让学生本人查找泰戈尔的生平资料，使学生锻炼了动手查找资料的能力，其实也就是让学生借助课文学会动手、动脑，真正成为学习的主人，学生的学习热情在此时已被激发。(三)诵读诗歌，整体感悟1.学生自由朗读诗歌。2.出示课件，让学生理解并把握课文中的生字词。3.学生齐读诗歌，要求读准字音，读流利。4.老师明确并质疑：同学们读得非常不错，但要想读出诗歌的真正韵味，我们还需仔细讨论课文。一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一幅如何的画面呢?请同学们认真听教师朗读诗歌，边听边考虑这个问题。5.老师示范朗读。6.学生自由回答。(经老师引导学生归纳出：这首诗向我们展现了“我想象本人变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。)设计意图：此环节让学生初步感悟课文，理解课文内容，体会诗歌感情。(四)合作沟通，品读诗歌反复诵读，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点。为了突出重点，我采取了多种浏览方式，让学生在读的经过中，不断地加深对这首诗的理解。1.老师设问：这首诗向我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢?请同学们相互讨论沟通。2.学生小组讨论，全班沟通。(在回答这个问题时，学生可能会从诗歌的朗读技巧，如节拍、重音、速度、语气等到方面加以回答。这时，我会引导学生归纳出：在朗读这首诗时还应读出不同人物的不同性格特征，并让学生从诗句中归纳出人物的性格特征。)老师明确：同学们对这首诗中的人物分析得非常透彻，下面我想请一位同学结合我们对诗歌中人物的讨论来示范朗读，读后请其他同学从诗歌朗读的节拍、重音、速度、语气等方面加以点评。3.指名示范朗读，读后其他同学评议。老师明确：同学们的点评都很到位，接下来教师想请同学们听一听这首诗歌的配乐朗读，请同学们结合本人的理解仔细品味，然后进行访读。4.出示课件：（金色花）配乐朗读，学生欣赏。5.学生自由朗读，老师指导：请同学们结合本人的生活体验，以一个淘气孩子的口气来读。6.学生分组朗读。设计意图：学习诗歌，重在读。此环节的设计让学生范读、品读、听读、自由朗读、分组读，在读的经过中揣测诗意，既体验了作者的情感，又感遭到了语言的优美，使学生的情感同诗人的情感产生了共鸣。(五)合作探究，释解疑难深层品味诗句中所蕴含的思想感情是本节课的难点，我让学生通过自主、合作，探究的学习形式，深入理解主题。1.过渡：同学们刚刚朗读得非常棒，下面教师还有几个问题想和同学们共同讨论一下。2.出示课件，师生共同探究。“我为什么这么快乐?“我为什么想变成一朵金色花，而且再三不让妈妈知道呢?作者为什么把“我想象成一朵金色花?(老师提示：金色花是印度圣树，开金黄色的碎花，象征纯洁而美丽。这时，学生不难得出，作者把“我想象成一朵金色花讲明我对母亲的爱是纯洁的、美丽的。)板书：纯洁美丽老师明确：同学们对问题的理解都很透彻，下面教师想和同学们再次合作，一起把这首诗歌朗读一遍。3.师生合作，再次深情朗读全文。设计意图：新（语文课程标准）指出：在教学中，学生应处于主体地位，老师是学习活动的组织者和引导者。因而，在此环节的教学中我让学生通过共同探究，并适时加以引导和点拨，让学生更深入地感悟到作品的内涵，既突破了本文的难点，又充分体现了学生是课堂的主人。(六)拓展延伸1.出示课件，提出疑问：同学们，生活中母爱无处不在，她像一股涓涓的溪流时时刻刻滋润着我们。泰戈尔笔下的孩子愿意变成一朵金色花来回报母亲的爱，假如你也具备了一种神奇的气力，能够随意变化，那么你想变成什么来表达你对母亲的爱呢?2.学生自由回答。3.老师明确：同学们的想象真是丰富，教师相信假如你们的父母也在场，一定会深受感动，并为你们的这种行为深感自豪。如今请同学们结合对诗歌的理解及本身生活体验，齐读课文。4.学生齐读课文。设计意图：学生的想象力是丰富多彩的，新（语文课程标准）中指出，在语文教学中，应给学生搭建一个开放的、整体的，不断建构的教学平台，给学生留下丰富的想象空间，不要凝固学生的思想，这样才能激发学生的学习热情。此环节的设计既调动了学生的学习兴趣，又开启了学生无穷的思维空间，而且通过学生的内心告白，再次激发学生对母亲的深深爱意及回报之情。(七)总结概括这首散文诗让我们感遭到了一种浓浓的母子之情，正是由于母亲无私的爱，才会引发“我巧妙的想象，把本人变成一朵金色花来回报母亲的爱，进而也体现出“我对母亲最纯洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。(连线，完成板书)设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。(八)板书设计：(出示课件)金色花我嬉戏妈妈纯洁美丽设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。(九)布置作业(出示课件)1.背诵课文，准备朗读比赛。2.母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你以为母爱就是什么呢?请用句式：“母爱就是来表达。例句：母爱就是没完没了的唠叨。设计意图：浏览与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是浏览训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者能够教学相长，相辅相成。人教版初中语文讲课稿4今天我讲课的题目是（巧妙的克隆）。（巧妙的克隆）选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据讲教材、讲学生、讲教法与手段、讲教学经过设计、讲教后反思五个部分进行讲课。一、讲教材。(一)、教材简介：（巧妙的克隆）是一篇介绍克隆知识的科普文章。作者是我过遗传学家谈家桢。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的考虑。(二)、教学目的简介：根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目的定为1、知识目的：A、学习浏览科普文章，了解克隆知识。B.初步了解一些讲明文的知识，把握有条理地讲明事物和举例讲明的方法。2、能力目的：A.整体感悟课文，能根据要求挑选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生浏览科普文章的能力。B.理清文章的讲明顺序，探究事理讲明文的写作技巧，引导学生有条理地讲明事理。C.揣测语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，加强语言感悟力，并学习运用生动的语言讲明事物。3、情感、态度、价值观目的：培养学生探索科学奥秘的兴趣和辨证考虑问题的能力。(三)教学重点由以上目的我指定本课教学重点如下：1.理清课文的讲明顺序，体会讲明的条理性，训练学生快速挑选信息，初步概括内容要点。2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会讲明的生动性。(四)教学难点1.构造安排巧妙新颖。2.文章运用多种讲明方法，讲明科学道理深化浅出。二、讲学生。1、学生知识基础和生活经历本文介绍克隆知识很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。2、能力分析学生对讲明常识的把握没有问题，并且能够通过反复浏览、品析语言、感悟文章的思想内涵。3、一般特点与学习风格差异学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因而应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的时机。三、讲教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、经过与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法详细如下:1.朗读法。生动的讲明易于激发读者的浏览兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习经过中我做以适当的点拨。3.竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速挑选信息时，宜用此法，激发他们的介入热情和学习兴趣。4.涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5.延伸拓展法。对克隆人的看法的讨论，便于把课堂学到的知识转化为能力。四、讲教学经过设计1、教学思路安排本单元讲明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对讲明文的体裁、讲明顺序和讲明方法已有一定了解。因而，在教学本文时应引导学生了解本文讲明的对象及其特征，理清讲明的顺序、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。2、教学环节安排(第一课时教学环节安排如下)第一环节：激发兴趣，导入新课。我的导语是这样设计的：假设你是球迷，你肯定希望世上再多一个罗纳尔多;假设你是音乐喜好者，你当然愿意再拥有一个帕瓦罗蒂;再有一个爱迪生、爱因斯坦也是很多人所梦想的。古希腊有位哲学家曾经讲过“世上不可能有两片一样的叶子，换句话，以上的梦想都只能是空想，没有实现的可能。但是，如今情况却有了变化，有一种新兴生物技术“克隆，或许能够做到这一点。那么，克隆是什么呢?它巧妙在哪里呢?今天，就让我们一起走进“巧妙的克隆第二环节：浏览课文，整体把握文意阅读小标题，初步感悟文意。老师提示需要积累的词语。(小黑板)学生读(学生根据个人爱好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)，然后根据要求，快速准确地挑选信息，整体把握文意。学生浏览有困难的大概是第(4)题。这一部分我提示学生注意一些标志性词语。第三环节：划分段落层次，理清文章的讲明顺序理清全文思路，并板示。理清文章的讲明顺序，探究作者讲明的技巧。选两位同学用本人的话概括介绍本文的讲明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或讲出本人的理解。我在学生回答的基础上作总结发言。第四环节：精读课文第一版块，探究局部的讲明顺序学生齐读第一版块提问：克隆的含义是什么?有什么突出特点?举例具有天生克隆克隆本领的动植物。学生考虑，同桌之间沟通。(本环节意在培养学生团结协作的精神)第五环节：布置作业浏览下文，回答文后的问题。(我以文字资料的形式提供应学生浏览)我的第一课时教学设计讲课到此结束，如有不当之处请大家指正。谢谢大家。人教版初中语文讲课稿5(一)讲教材：九年级的第一单元所选择的都是诗歌，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深化体验，感悟生活，并进而遭到感染，进而构成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正到达“工具性和人文性的统一。学生最害怕的就是写作，长期以来，我们语文常把作文和课文分开来教，其实，在学习课文时，能够通过对文章的赏析，让学生具有初步欣赏文章的能力，把握一些方法并用来指导写作，这样能够激发学生的写作兴趣，乐于写作。我的教学设想是：本单元共有4篇，分别是（沁园春雪）、（雨讲）、（星星变奏曲）和（外国诗两首）。前两课是讲读课主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。后两课自读课，在前两课朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，把握诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品进而指导写作。（星星变奏曲）是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、创作手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法。以“星星为主要意象，并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。本文的语言清丽流畅，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，展开丰富的想象，这些都很合适学生学习并运用到写作中去。因而我把本课的教学目的定为：第一，朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵;第二，赏析课文，揣测语言，在品味中享受审美乐趣，第三，感悟诗中“星星的形象，领会其象征意义。第四，学会比拟浏览的方法，通过诗内物象的比照，理解诗歌主旨。“授之以鱼，不如授之以渔因而教会学生本人赏析文章，尤为重要，我把文章的重点定为两点：1、整体感悟文章内容，品读欣赏文章。2、通过对诗歌意象的分析和理解，把握诗歌的主旨和感情。但是由于学生还是初中生，知识构造等还比拟欠缺，为此，我把品读文章，体味文章的思想内涵(体悟“星星的象征意义)作为本文的难点。(二)讲教法根据本节课的教学目的和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比拟浏览等方法进行教学。“文学的本质是始于感情而终于感情，文学家把本人的情感表达出来，他的目的，不管是有意识的还是无意识的总是要在读者的心中同样引起感情作用的，因而教这篇文章时，要注意通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。学生是语文学习的主人，必须打破那种“教师讲，学生听的形式，处理好教授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生进行探究，进而完成赏析文章的教学目的。除此之外，我还打算用进行比拟浏览的方法，诗歌的上下节本身就是比照。在教学中我准备用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，可以以促进学生的理解。(三)讲学法（纲要）明确提出：改变课程施行过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动介入、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及沟通与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。(四)教学程序设计：首先，播放莫扎特欢溢童趣的钢琴名曲（小星星变奏曲）导入。第二步，作者简介及朦胧诗的讲解。第三步，进行朗读感悟，提出朗读应考虑的问题。第四步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。第五步，全班朗读，在朗读中进行整体感悟。我设计了三个题目：1、“每一首诗都是一群颤抖的星星，此处星星为什么要颤抖呢?2、如何理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星?3、“寂寞地燃烧是什么意思?4、这首诗中有几处出现了“星星这一形象?它有什么深入含义?第六步：赏析文章，主要分为三个步骤：讨论赏析一篇文章能够从哪些方面入手。结合所学方式赏析文章。老师进行小结第七步：归纳本诗的主题第八步：随堂练笔1、诗中之象，即作者笔下塑造的形象，能够是人、物、景，这些是诗的根本，由于作者必须借形象来讲活，请分析（帆）的意象。帆蔚蓝的海面雾霭茫茫，孤单的帆儿闪着白光!它到遥远的异地寻找什么?它把什么抛弃在故土?呼啸的海风翻卷着波浪，桅杆的弓身在嘎吱作响唉!它不是要寻找幸福，也不是逃离幸福的乐疆!下面涌着清澈的碧流。上面洒着金色的阳光不安分的帆儿却祈求风暴，仿fo风暴里有宁静之邦!(1)意象是A的的帆。B的大海，的海风，的浪。C的碧流，的阳光，的异地。(2)意象组合构成了三幅画面，分别是、。2.诗之魂，诗人无论如何塑造人、物、景，都绝不单单是人、物、景，诗的意象是为诗魂服务的，诗之魂，即作者的思想、情感、观点、感情等。(1)请找出（帆）这首诗表达作者思想感情的话。(2)从这些话中你觉得作者塑造的“帆象征什么?三幅画面象征什么?3.根据要求写两段话。每段话都要包括下面三个词语，且不少于40个字。高山溪流大海(1)描绘一种情景。(2)表达一种感悟。第十步：布置作业(一)写出下面加点字的拼音。颤抖()闪烁()朦胧()覆盖()疲倦()2.下面诗句中运用了哪些修辞手法?它们的作用是什么?(1)谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖。(2)闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。(3)谁愿意，总写苦难的诗，每一首都是一群颤抖的星星，像冰雪覆盖在心头。3.诗歌中描写了两种情境，你能够讲出来吗?(二)仿照这首诗的“假如假如或“谁不愿意谁不愿意的句式写几句诗，表达一种企盼。人教版初中语文讲课稿