北师大五年级数学教案5篇.docx

北师大五年级数学教案5篇数学对观察自然做出重要的奉献，它解释了规律构造中简单的原始元素，而天体就是用这些原始元素建立起来的。为了大家学习方便，我特地准备了北师大五年级数学教案5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!北师大五年级数学教案1教学内容：教材第2930页“分数除法(三)。教学目的：1.能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。2.在解方程中，稳固分数除法的计算方法。教学重难点：1.能够体会方程是解决实际问题的重要模型。2.能够用方程解决实际问题。教学经过：一、创设情景激趣揭题1.出示课外活动情况图问：从图中，你们能获得哪些数学信息呢?2.引入并板书课题。二、扶放结合探究新知1.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?2.引导学生逐一解答提出的问题。3.重点引导：跳绳的有6人，是操场上参加总人数的2/9，操场上有多少人?该如何解答?4.引导观察，找出有什么一样点和不同点?三、反应矫正落实双基1.指导完成P29的试一试的1，2题。2.你能根据方程X×1/5=30编一道应用题吗?3.请你想一个问题情景，遍一道分数应用题。四、小结评价布置预习1.引导小结通过本节课的学习你有哪些收获?2.布置预习整理前面所学知识。板书设计：分数除法(三)跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的2/9，操场上有多少人参加活动?参加活动总人数×2/9=跳绳的人数解：设操场有X人参加活动。北师大五年级数学教案2教学目的：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。3、正确把握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点：除得的结果有余数，补“0继续除。教学经过：一、温习导入课件出示情境主题图开学了，班级购置了清扫卫生用具，买6把笤帚共花了18.6元，买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些问题?如何计算?引导学生列出算式并独立计算：18.6÷624÷4计算后讲一讲整数除法与小数除法的异同。二、比照中探索，沟通中生成师：温习题中的两道问题同学们解决得非常好，假如教师把它们稍作改动，你还会不会计算呢?老师把情境题中的18.6改成18.9，把24改成26.1、初步尝试，发现问题。请你尝试计算这两题，你发现了什么?2、独立考虑，尝试解决。师：有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷63、讨论沟通，异中求同。(1)在小组内汇报本人的计算方法。(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)(3)比照这几种方法：有什么一样的地方?引导学生发现，无论是转化成整数，拆分整数与小数分别除，还是竖式的方法，都有一个共同的地方，就是小数的末尾能够添“0继续除，在详细的情境中能够解释为，18元里有6个3元，9?里有6个1角，剩余的3角能够换算成30分，30分里有6个5分，合在一起就是3.15元。4、应用方法，归纳总结。竖式计算26÷4(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，能够在被除数个位后点小数点，添“0继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。三、稳固练习。1、买16个玩具恐龙花了12元，平均每个玩具恐龙多少元?2、错题诊所。209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.73、先估算下面各题的商哪些大于1，哪些小于1，再竖式计算。32÷812÷252.45÷34、一只蜜蜂的飞行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小时飞行11千米，蝴蝶每小时能飞行多少千米?四、课堂总结本节课你有哪些收获?北师大五年级数学教案3一、学习目的(一)学习内容“正方体的认识是（义务教育教科书数学）(人教版)五年级下册第三单元第20页例3以及课后做一做。本节内容是在学生已经直观的认识了长方体、正方体等立体图形的基础上进行教学的。学生能通过实物或模型识别正方体，知道正方体有6个面，每个面都是正方形。在教学正方体时，应激活经历，回首特点，比照长方体特点，感悟“正方体是特殊的长方体。(二)核心能力能运用迁移类推的学习方法，通过观察、操作，认识正方体，建立空间观念，提高分析比照，抽象概括的能力。(三)学习目的1.在认识长方体的基础上，通过观察正方体、动手操作折正方体，自主探究正方体关于面、棱、顶点的特征，建立空间观念。2.通过比照分析长方体和正方体的特征，抽象概括出长方体和正方体之间的关系。(四)学习重点把握正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。(五)学习难点建立空间观念，构成立体图形的初步印象。(六)配套资源施行资源：（正方体的认识）名师教学课件，各种正方体实物，长方体模型，剪好书本第123页的正方体展开图。二、学习设计(一)课前设计(1)长方体的特征有哪些?我们是从几方面来认识它的?请本人整理出来。(2)请找找生活中的正方体物品，并考虑：关于正方体你都知道了哪些知识?(二)课堂设计1.谈话导入师：课前让同学们寻找生活中的正方体物品，谁来和大家共享一下你找到了什么?师：生活中有很多物体的形状是正方体，正方体也叫立方体，这节课我们一起来认识它。板书课题。【设计意图：结合生活实际，学生对正方体已有一定的认识，因而通过共享学生在生活中找到的正方体，使学生对正方体有了初步的了解，激发了进一步学习正方体的兴趣。】2.问题探究(1)观察模型，探究特征师：长方体和正方体都属于立体图形，回想一下，我们是从几方面来认识长方体的?(面、棱、顶点，长宽高)师：对于正方体，你们准备从几方面来认识?生自由发言。师：如今请你们借助手中的正方体物品来观察研究，看看正方体都有哪些特征?同桌合作，自主探求正方体的特征。沟通汇报。(汇报时重在沟通探究的经过和方法)预设：正方体有6个面，每个面都是正方形并且6个面都相等;正方体有12条棱，每条棱都相等;正方体有8个顶点。小结：同学们从棱、面、顶点三方面进行研究，得出了“正方体是有6个完全一样的正方形围成的立体图形，12条棱长度相等的结论。(2)制作模型，加深认识特征师：认识了正方体的特征，如今请你们动手制作一个正方体，制作完后，量出它的棱长是多少厘米，并向同桌介绍你制作的正方体的特征。用剪好的书本第123页的正方体展开图做一个正方体。展示学生作品共享制作感想。【设计意图：学完长方体后，学生已明确了面、棱、顶点的概念，知道了从哪些方面探究图形特征，因而放手让学生自主探究，充分经历自主探究的经过，通过观察、动手，学生亲身感悟正方体这个立体图形。考察目的1】(3)比照观察，探究长方体和正方体的关系师：我们都是从面、棱、顶点来认识长方体和正方体，它们之间有什么一样点和不同点呢?请4人小组，用你们喜欢的方式整理出来。沟通汇报后，老师用表格的形式进行整理。引导归纳长方体和正方体的关系：正方体能够看成是长、宽、高都相等的长方体。3.稳固练习(1)第20页的做一做。用棱长为1cm的小正方体搭一搭。搭一个稍大一些的正方体，至少需要多少个小正方体?动手试一试。用12个小正方体搭一个长方体，能够有几种不同的搭法?记录搭的长方体的长、宽、高。搭一个四个面是正方形的长方体，其余两个面有什么特点4.课堂总结师：通过这节课的学习，你有什么收获?小结：从面、棱、顶点三方面认识了正方体，有6个面，都相等，12条棱也都相等，有8个顶点，正方体是特殊的长方体。北师大五年级数学教案4一、学情分析：（质数和合数）这一课内容比拟抽象，很难结合生活实例或详细情境来教学，学生理解起来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。二、教学目的：1、理解质数和合数的概念。2、能熟练判定质数与合数，能够找出100以内的质数。3、培养学生分析问题的能力和应用数学的意识;体验从特殊到一般的认识发展经过，进一步完善学生对自然数的分类方法的把握，培养学生思维的灵敏性。三、教学重难点：重点：理解质数、合数的含义，能正确快速地判定一个数是质数还是合数。难点：能运用一定的方法，从不同的角度判定、感悟质数合数。四、教学经过：(一)导入新课。找出120各数的因数。你发现了什么?(学生可能回答：1只要1个因数，其余的数都有2个以上因数;2，3，5，7，11，13，17，19这些数的因数都只要1和它本身;)今天我们学习的内容就与一个数因数的个数有关。设计意图讲明：让学生用本人的话描绘120各数因数的特点，通过观察学生固然没有质数与合数的概念，但对这些数已经有了本人的分类与认识，为之后的分类与概念的学习打下基础。(二)新授探究一：认识质数和合数师：请同学们根据因数的个数，将这些数分分类。(学生可能回答：将1，2，3，5，7，11，13，17，19分为一类，它们的因数都是1和它本人本身，其余的数分为一类;将1，4，9，16分为一类，它们的因数个数都是奇数个，其余的分为一类，它们的因数个数都是偶数个;)师：同学们都讲得非常好，请打开课本翻到第14页，请你根据它的方法分一分。师：一个数，假如只要1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。上面这些数中，哪些数是质数(素数)?为什么?(学生可能回答：2是质数，它的因数只要1和2;3是质数，它的因数只要1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是质数，它们的因数都只要1和它们本身;。)师：1是质数吗?(学生回答：1是质数，它的因数只要1和它本身;1不是质数，1的因数只要1个，质数有2个因数;)师：一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。上面这些数中，哪些数是合数?为什么?(学生可能回答：4是合数，除了1和4以外，2也是4的因数;6是合数，除了1和6以外，6的因数还有2和3;)师：1是合数吗?(学生可能回答：1不是合数，它只要1个因数1。)小结：1不是质数，也不是合数。师：你还能找出其他的质数和合数吗?(学生举例并讲明理由)设计意图讲明：质数和合数的定义能够老师直接给出，可以以让学生本人看书自学，这里的重点是要让学生理解定义，根据定义判定一个数(除了1)是质数还是合数。学生在一开场可能会将1归为质数，这时要提醒学生仔细理解定义中“两个因数的含义。在小结和板书中也要强调，1不是质数，也不是合数。探究二：找出100以内的质数，做一个质数表。(课本P14例1。)(媒体出示图表)师：你有什么好方法?(学生回答：先把偶数去掉，它们除了1和本身外，一定还有因数2(老师提示2是质数，不能去掉);除了5以外，个位是5，0的数先去掉;)师：利用我们之前学习到的知识，能够先将2，3，5的倍数划掉(不包括2，3，5)。一直能够划到几的倍数?(学生可能回答：50的倍数，51的2倍是102，超过100了。)(学生制作100以内的质数表。)设计意图讲明：由于小学用到的质数比拟少，所以教材中只要求学生找出100以内的质数。这些质数不必要求学生都背熟，但是熟悉20以内的质数还是有必要的。五、练习(课本P16练习四第一、二题。)六、小结：1、一个数，假如只要1和它本身两个因数，这样的数叫作质数(或素数)。2、一个数，假如除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫作合数。3、1不是质数，也不是合数。北师大五年级数学教案5教学内容：教材19页内容，能被3整除的数的特征。教学要求使学生初步把握能被3整除的数的特征，能正确判定一个数能被3整除的数的特征，培养学生抽象、概括的能力。教学重点：能被3整除的数的特征。教学难点：会判定一个数能否被3整除教学方法：三疑三探教学形式教具学具：课件等。教学经过一、设疑自探(10分钟)(一)基本练习1、能被2、5整除的数有什么特征?2、能同时被2和5整除的数有什么特征?(二)揭示课题我们已经知道了能被2、5整除的数的特征，那么能被3整除的数有什么特征呢?这节课我们就来研究能被3整除的数的特征(板书课题)(三)让学生根据课题提问题。老师：看到这个课题，你想提出什么问题?(老师对学生提出的问题进行评价、规范、整理后讲明：教师根据同学们提出的问题，结合本节内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究，就能弄明白这些问题。)(四)出示自探提示，组织学生自探。自探提示：自学课本19页内容，考虑下面问题：1、观察3的倍数，你发现能被3整除的数有什么特征?举例验证。2、能被2、3整除的数有什么特征?3、能被2、3、5整除的数有什么特征?二、解疑合探(15分钟)1、检查自探效果。根据学困生回答，中等生补充，优等生评价的原则进行提问，碰到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生回答随机板书主要内容。2、着重强调;一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。三、质疑再探(4分钟)1、学生质疑。老师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请讲出来让大家帮你解决?2、解决学生提出的问题。(先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或老师释疑。)四、运用拓展(11分钟)(一)学生自编习题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题。2、展示学生高质量的自编习题，沟通解答。(二)根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1、判定下列各数能不能被3整除，为什么?725679518901111203732、58115207210451008有因数3的数：()有因数2和3的数：()有因数3和5的数：()有因数2、3和5的数：()让学生讲讲怎么找的。(三)全课总结。1、学生谈学习收获。老师：通过本节课的学习，你有什么收获?请讲出来与大家共同共享。2、老师归纳总结。学生充分发表意见后，老师对重点内容进行强调，并引导学生对本节内容进行归纳整理，构成系统的认识。板书设计：能被3整除的数的特征一个数各个数位上的数字之和能被3整除，这个数就能被3整除。北师大五年级数学教案