2021鼎尖教按语文六年级5篇.docx

2021鼎尖教按语文六年级5篇教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭老师的智慧和才干。由于每位老师的知识、经历、特长、个性是千差万别的。为了大家学习方便，我特地准备了鼎尖教按语文六年级5篇，希望能够帮助大家，欢迎借鉴学习!鼎尖教按语文六年级1教学目的1.能根据任务情境讲服别人，在讲服时讲清楚想法和理由。2.能设想对方可能的反响，恰当应对。教学重点和难点在讲服别人时，能设想对方可能的反响，恰当应对。课前准备1.了解课本上的三个任务，了解相关内容，准备好相关材料，如“生物角的知识、组织义卖活动的流程等。2.挑选一个本人感兴趣的白话交际情境，设想在讲服对方时可能发生的事情，并想好应对的措施。3.做好预案，能够列提纲，或者做好白话交际的思维导图等。教学经过(一)唤醒生活经历激发沟通表达兴趣1.同学们，我们经常有一些本人觉得很好的想法，但是苦于得不到别人的支持，于是很着急，很失落。你碰到过这样的情况吗?同桌互相讲一讲。2.怎样顺利地争取别人的支持?今天我们就来学习白话交际：请你支持我(板书：请你支持我)【设计意图】从学生的生活经历入手，调动学生内在的积极情感，营造讲的气氛，为本节课的交际活动打下基础。带着疑问学习，明确白话交际的目的。(二)体验模拟情境，了解怎样讲服别人1.同学们要办一份报纸，要明确下面问题：交际双方能够先在纸上列出提纲，请求支持者列出详细的理由，同时要设想对方可能的反响，想好应对的话;被讲服对象列出可能反对的理由，或想知道的各种细节，如：(1)办报纸的目的是什么?(活跃班级文化生活，提高同学们的写作能力和浏览能力。)(2)有哪些事情需要教师的帮助?(在课外活动时分配出一定的时间;请教师把关报纸的质量;提供纸张和印刷)(3)教师可能会提出些什么问题?你想如何回答?(大家议论一下，能够换位考虑：假如我是教师，我会如何想，如何讲?)(板书：讲想法讲目的做预案备应对)2.模拟沟通经过，评价同学表现。(1)小组讨论，设想一下沟通经过。(2)温馨提示：礼貌诚恳地讲明来意。讲清楚办报的设想，讲明目的。设想到教师可能的担忧，想办法打消教师的顾虑。(3)点拨指导。(4)各小组依次模拟表演，其他小组评价。(5)老师评价，总结经历：讲话要有针对性，目的明确。讲话要有吸引力，把支持的好处讲清楚。讲话要擅长感动人，晓之以理，动之以情。把本人的情况或安排讲清楚，把别人的顾虑消除干净。【设计意图】在分角色小组沟通汇报的经过中引导学生留心观察，看看谁的表现最能讲服教师，学习别人的好方法。(三)自主选择情景试着获得别人支持1.自主选择：讲服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。讲服同学，在班里成立“生物角。讲服校长，在学校组织一次义卖活动。2.分小组领任务，每小组选择一个任务，小组内同学扮演不同角色来沟通。【预设】：讲服同学，在班里成立“生物角。生1：同学们大家好，我提议在我们班里设立生物角。这样我们就能够在生物角里种上绿色的芦荟、仙人掌，养一些可爱的小金鱼、小乌龟，让我们不用到外面去也能亲近大自然。在班里设立生物角，一方面能够美化教室环境，给我们的教室增添无限生机，另一方面可以以给我们提供一个休息、讨论的地方，丰富我们的课余生活。(提出想法，把详细的理由讲清楚了)生2：可是我觉得在班里成立生物角会分散大家的注意力，可能有的同学上课了还想着去瞅瞅小动物，怎么能专心学习呢?(提出质疑，激发请求支持者完善本人的建议。)生1：开场的时候，由于新鲜，或许有的同学会这样，可当大家熟悉了我们的生物角后，这样的情况就不会再发生了吧!而且我们已经是六年级的学生了，不像低年级的同学那样缺乏自制力。我们不需要教师提醒，每名同学都能够做到上课专心听讲了。上课认真听讲，下课了才能更放心、快乐地玩耍呀!(从实际情况出发，同时肯定大家的自制力，排除质疑。)生3：生物角难道就起个装饰作用，让我们的教室更漂亮吗?(质疑，可见理由还不够充分。)生1：当然不是了。生物角是一个充满情趣的地方，我们能够在这里细心地观察各种花草和小动物，了解它们的生长特点和生活习性，不仅能培养我们的观察能力，而且能帮助我们增加知识。(把成立生物角的好处讲得更详细了。)生2：可是照顾好生物角也不是一件容易的事，比方花草要经常浇水，小动物要喂养、做清洁。这些细节问题你是怎么考虑的呢?(实际操作上的问题。)生1：我们能够分小组来照顾这些花草和小动物，采用值周或值日的形式，专门用一个本子记录下时间和照顾详情。我建议每个同学都参加，这样不仅能够培养我们的责任感，而且能培养我们热爱生命、爱护自然的美妙情操，还能锻炼动手能力。(提出的建议可行，同时又讲明了其中的好处。)生2、3：你的建议非常棒，我们支持你!(请求支持成功。)3.角色扮演完成后，沟通总结：面对不同的人，解决不同的问题，需要十分注意些什么?明确：交际的对象不同，使用的语言、语气也不同。比方讲服家长，语气可亲昵、随意些;讲服同学，语气可亲切一点、有号召力一点;讲服校长，语气则要庄重一些，有理有据。解决的问题难易不同，所做的准备也应不一样。如讲服妈妈答应本人养小狗，可跟妈妈讲清本人的要求，本人为什么想养狗，养狗有什么好处，本人对养狗做了哪些准备等。但假如讲服校长在学校组织一次义卖活动，就要做好充足的准备了，如是什么义卖活动，这个活动的意义何在，以什么形式展开，都要提早做好调查或准备，这样才能得到支持。【设计意图】以上环节帮助学生了解和明晰本课的学习目的。将模拟体验环节学到的方法，如：礼貌诚恳、详细表达、恰当应对等运用到实际的情境中，从学到用，实现知识的迁移与转化。(四)拓展生活情境迁移应对别人要领1.要讲服别人，支持我们做一件事情，要学会正确的白话交际。态度诚恳礼貌;讲明设想，讲清目的;做好预案，沉着回答。2.面对不同的人，解决不同的问题，需要注意：先讲想法，再把详细的理由讲清楚。设想对方可能的反响，恰当应对。【设计意图】创设不同的情境，让学生在实践中锻炼应对能力。提高学生运用语言解决实际问题的能力。体现语文是为生活服务的。(五)评一评，选出“口才奖(六)板书设计请你支持我讲想法讲目的做预案备应对鼎尖教按语文六年级2教学目的1.从题目提供的环境和人物中选一组，或本人创设一组，根据生活，展开丰富的想象创编一个故事。2.能把故事写完好;情节要围绕主要人物展开，尽可能吸引人;试着写出故事发生的环境，能够写一写人物的心理活动。3.在班级故事会上读读本人写的故事，讲讲你喜欢谁的故事。教学经过第一课时：习作指导课(一)认真审题，明确要求师：同学们，在这个单元，我们学习了三篇课文，带给我们三个感动的故事。这次习作，我们也来试着创编一些生活中的小事，让这些故事在我们的笔尖流淌。1.默读教材第64页，考虑：本次习作的内容是什么?有哪些需要注意的地方?2.学生反应：习作内容：从提供的三组环境和人物中选择一组，或本人创设一组，展开想象，创编故事。写的时候要注意：(1)故事要围绕主要人物展开。(2)把故事写完好，情节尽可能吸引人。(3)试着写出故事发生的环境，还能够写一写人物的心理活动。(二)回首内容，感悟写法老师引导学生回首本单元学习的三篇课文，（桥）（穷人）（在柏林），让学生回忆每篇课文的主要内容和主题思想，并相互讲一讲。1.先回首温习，相互沟通，再全班反应。(1)（桥）：一位村-支部书记面对爆发的山洪临危不乱，以本人的威信、忠于职守的信念和沉稳的指挥，将村民们安全疏散，而本人和儿子却献出了珍贵的生命。歌颂了老支书沉着冷静和无私奉献的好品质。(2)（穷人）：在一个寒风呼啸的夜晚，桑娜和渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞美了桑娜和渔夫在本身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。(3)（在柏林）：列车上，一位老人要将本人神志不清的妻子送往疯人院，由于在战争中他的三个儿子都死了，而本人如今就要到前线去。揭露了战争对人民带来的伤害。2.老师点拨：想一想，这三篇课文有哪些共同之处?学生能够畅所欲言，如：三篇文章的文体都是小讲。固然都是虚构的，但都取材于生活，所以读起来就像在生活中发生过一样。虚构的故事往往情节很曲折，人物形象很鲜明等等。3.学习“沟通平台，明确写法。(1)浏览教材第65页“沟通平台，想一想：在小讲中，如何塑造人物形象?(2)班级反应，梳理方法：人物描写，表现人物形象。故事情节，刻画人物形象。环境描写，衬托人物形象。(三)联络生活，试写情节1.出示教材中的三组环境和人物：2.选择本人感兴趣的一组或本人创设一组，围绕着人物展开想象，想一想可能发生的故事。(1)本人选择一组，想象故事，把故事的主要内容讲一讲。(2)指名发言，讲一讲本人创编的故事。例举：(答案不统一，故事想象合理即可。)第一组：校园里，淘气包张明上学又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，两人找班主任李军教师评理第二组：大街上，志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动，充满爱心的陆天看到了，也来参加第三组：村子里，铁蛋和远道而来的表哥，一起坐在场院里看星星，聊着本人的学校、同学和生活(3)全班讨论：你觉得这些故事能否想象合理，符合现实生活?(4)对本人创编的故事进行修改完善，做到想象合理。3.结合本人创编的故事，考虑：如何的情节能让故事愈加吸引人?(1)结合故事列出习作提纲，明晰故事情节并确定习作的重点情节。例举：(答案不统一，体现重点情节即可。)第一组：题目：美丽的误会开始：淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他。结尾：班长在全班表扬了张明，两人和好如初。第二组：题目：找回的暖和开始：志愿者徐明正在组织为贫困地区献爱心活动。中间：充满爱心的陆天来参加活动。整理捐赠的书籍时，意外发现了夹在书中的一封家书。两人分头寻找失主。(重点情节)结尾：找到了书信的主人。第三组：题目：好朋友开始：暑假里，铁蛋的表哥来看望他。中间：铁蛋和表哥坐在场院里，聊着各自的学校、同学和生活。聊天经过中，两人发现竟然认识同一个孩子。两人联络了这位同学。(重点情节)结尾：三个人成为了好朋友。(2)考虑：情节能否吸引人?如何才能吸引人?先小组进行讨论，再全班沟通：第一，故事中的重点情节要围绕着主要人物展开，为塑造人物形象服务。第二，在重点环节中，能够进行人物的外貌、动作、语言等描写，可以以尝试写写人物的心理活动。4.师：有了吸引人的故事情节，假如想把人物形象表现得愈加生动，我们还能够尝试着运用环境的描写来推动情节发展，衬托人物形象。(1)以一组故事为例，试着写一写故事发生的环境。例举：(答案不统一，体现环境即可。)校园里，开满了丁香花，开得那么灿烂、美丽。淘气包张明又迟到了，正直的班长王寒冰批评了他，张明不服气，和王寒冰争吵了起来。丁香花也仿fo黯然失色了两人找到了班主任李军教师，李教师耐心地了解了事情的经过，原来张明为了帮助小同学而耽搁了上学的时间。班长认识到了本人的武断，并在全班表扬了张明，两人和好如初。校园里的丁香花照旧美丽动人，香气四溢。(2)全班评议，感受环境描写的作用。5.结合习作提纲试写重点情节，班级评改。第二课时：习作写作课1.回忆上节课研究内容，总结习作要点：(1)想象合理，符合现实生活。(2)故事完好，尽可能吸引人。(3)有人物描写，写出心理活动。(4)尝试写出故事发生的环境。2.完成本人的习作。第三、四课时：习作赏评课(一)好文一起赏1.在三组故事中各选取12篇典型习作，组织全班学生赏析。2.结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。(二)好文大家评根据内容，小组内进行习作评价。1.讲一讲每篇习作的优点。2.讨论修改建议。3.填写评价表(自评和互评相结合)。(三)好文我来改修改本人的习作并誊抄。第五课时：召开故事会1.以小组为单位，欣赏组内习作，讲讲本人最喜欢的故事及理由。2.推选小组内的好文(能够自己推荐，可以以同伴推荐)，召开班级故事会。3.整理学生评价意见，评选出班级“微小讲和“创编小达人。板书设计习作：笔尖流出的故事想象合理故事完好，尽可能吸引人描写生动，写出心理描写试写环境鼎尖教按语文六年级3教学目的1.领会汉字的文化内涵，确定中心意思练习写作。2.注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。3.学习写文章前先列提纲的方法。教学重点注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写。教学难点选择的材料要能够表达中心意思。教具准备课件教学设计：一、观察汉字，领悟内涵1.出示汉字甜、乐、泪、暖、悔、望迷、妙、变、忙、寻、让2.老师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字，我们就能够想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同学沟通一下，讲一讲你对这个汉字文化内涵的理解。3.检查指导。例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味，如甜食，糖是甜的。(2)比喻使人感到舒适的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。(3)还能想起好多由“甜字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来二、确定中心，列出提纲1.从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定本人要写的中心意思。2.根据中心意思，先列提纲，确定出本人选择的事例或哪几个方面。3.提纲示例：题目：甜示例：爷爷为我做的排骨米饭。妈妈给我买来好看的衣服。我生病了，爸爸在医院守着我，给我讲故事。三、沟通提纲，互提建议1.把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2.看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3.根据同学合理的建议做修改。四、独立考虑，认真写作1.根据修改后的提纲写作文。2.注意重点部分一定要写具体、详细。鼎尖教按语文六年级4【教学目的】1.生活中听到不同意见时，能换位考虑，积极沟通。2.学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。3.讨论问题时，态度要安然平静，以理服人。4.表达观点时，要简介明了，要有根据。【教学重点】生活中听到不同意见时，能换位考虑，积极沟通。学会准确把别人的观点，不歪曲，不断章取义。【教学难点】表达观点时，要简介明了，要有根据。【教学经过】(一)视频导入1.播放烟花表演视频。2.学生谈观后感受。【设计意图】烟花表演视频的播放一下子把学生拉进要讨论的情景中，从日常生活熟悉的情景入手，打开话题，有利于激发学生的交际兴趣。3.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛。我们都喜欢看烟花，有些同学也非常喜欢放烟花。但是不同职业的人对燃放烟花却有着不同的看法，这些人分别是：环保局局长、鞭炮厂工人、眼科医生、消防队员、环卫工人和普通市民。4.对于该不该燃放烟花爆竹，每个人都有本人的想法，那当我们的意见和别人不一致时，该怎么办呢?(板书课题意见不同怎么办)5.学生结合本身经历回答。【设计意图】此处引出“意见不同怎么办这个话题，让学生结合本身经历来谈一谈，让学生知道在什么情况下需要协商。(二)讨论事例一：该不该燃放烟花爆竹1.出示事例一：该不该燃放烟花爆竹，学生自读。2.每组选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。3.小组长带领组员达成最终观点。4.小组派一名代表进行汇报。5.小结：同一个问题，站的角度不同，对问题的看法也就不同，当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度考虑问题，也许就能达成一致的意见。【设计意图】分角色，准备发言材料，积极介入。要切实把本人定位成新的角色，想一想，在这个新角色的人会如何想如何讲，锻炼考虑问题的能力和白话交际能力。(三)讨论事例二：要路还是要树1.刚刚我们围绕“该不该燃放烟花爆竹展开了讨论，我们知道了当我们意见不同时，应该尊重别人的想法，试试从别人的角度考虑问题，也许就能达成一致的意见。下面我们再来看另一个事例。2.出示事例二：要路还是要树3.对于这个问题，你以为相关方会有哪些人?4.学生自由回答。5.出示预设人物：环保局局长、附近居民、司机、交通局局长、行人和画家。6.小组每人选择一个角色，根据事例，以及角色特点，从角色出发积极发表观点。7.小组分角色进行汇报，并构成结论。【设计意图】这一环节让学生在组内分别对本人的观点进行沟通后，大家讨论协商，求同存异，构成一个小组的结论。这样的设计让学生愈加明确协商的重要性和协商的方法，进而锻炼学生的白话表达能力。(四)课堂总结1.同学们，当我们和别人意见不同时，我们应该积极与人沟通，有理有据地表达本人的想法，还应该尊重别人的想法，试试从别人的角度去考虑问题，就能与别人达成一致的意见。2.课下沟通：小学生该不该上网?【设计意图】此环节的设计帮助学生总结本课要点，明确协商的要点。鼎尖教按语文六年级5本学期是六年级学生在小学阶段的最后半年，怎样提高我班语文教学质量是这学期教学工作的重心。为了使我班语文成绩在本学期有大幅度的提高，使学生乐学、愿学、会学，真正把素质教育落到实处，特拟定如下计划：一、学生现状分析本学期六年级有学生28人，从整体上看学生知识参差不齐，双优生57人，学困生9人，其余皆为中等生。大部分学生思维能力差，学过的知识把握不够牢固。十分是字写得歪歪扭扭。固然上学期加强训练，但仍有个别学生很多“字不象字。所以必须加强基本素质训练。二、本学期教学任务第十二册教材共有26篇课文，6个积累运用，选读课文6篇，其中精读课文14篇，略读课文12篇，选读课文6篇。全册教材分6组，每组由四个部分组成：导读、课例、读写例话、积累运用。要求是：1、在语言文字训练经过中，使学生遭到热爱祖国、热爱中国g产-、热爱社-义教育;遭到孝敬父母、关爱别人、助人为乐等思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，加强环保意识。2、能利用汉语拼音识字，学习普通话。3、培养独立识字的能力。学习135个生字，其中100个能读准字音，认清自形，正确书写，会认35个生字，不要求会写。4、能联络上下文、结合生活实际查字典理解词语。学过的词语大部分能在口头或书面表达中运用。5、能正确流利有感情地朗读课文，背诵指定的课文，浏览中把握主要内容，体会文章的思想感情，初步领悟作者的表达方法。6、乐于参加讨论和辩论，能讲清本人的意思，表达有条理。7、能捉住重点事务进行观察，养成勤于观察、考虑和动笔的习惯，能写简单的纪实作文和想象作文，内容详细、感情真实，条理清楚，练习从内容、词句标点等方面修改本人的作文。三、本学期教学重难点培养学生的浏览能力、分析问题的能力;加强词句训练;培养学生观察、写作、想象能力;能感情真实、内容详细写纪实作文和想象作文。四、提高教学质量措施1、本期教学重点放在培养学生自学为主，引导学生培养分析和解决问题的能力，更新教学观念，改良教学方法，提高课堂效率，能面向全体学生，调动学生的积极性，使他们主动介入、乐于学，培养他们分析写作与实践、想象的能力，认真备好每一节课，批改好作业，辅导好后进生，以优带中差，使其成绩得到大面积丰收。2、基础知识是语文学科的重中之重，六年级的这一学期的知识综合性强，生字力求人人会写，会认的字要求会认、读、写，而文中要求背诵的要求会背，不能马虎。3、狠抓学生浏览理解这个薄弱环节，本班学生浏览理解能力差、贪玩、注意力不够集中，针对这些，本期重点放在读上，从读中理解词义、句子的含义，从读中体会思想感情，进而培养学生的思维、概括、创新。以学生自学为主，把大量时间留给学生，使他们从读中感悟，养成读书的好习惯，主动介入，教师和学生有一种心灵上的默契来提高他们的各科成绩。4、培养学生留心周围事物展开想象，做到勤动脑、动笔的习惯，做到叙事完好、语言精炼、生动有趣、详细地表达出来。能讲真话，吐真情，写有真情实感的作文。5、认真落实好素质教育，杜绝学生死记死学，教学经过中重点在创新、激起学生学习的兴趣，激发创造思维、激发自觉探索知识的奥秘，使他们在轻松、愉悦的环境中学习，只要这样，才能学好、记牢。6、多鼓励学生。好孩子是夸出来的，要以欣赏、赞美、夸奖、鼓励，作为主体，勇气是把利箭，能帮助你斩出前进途中的障碍，由此可见，鼓励学生能够使学生看到本人成长途中的点点星光，让他们像一棵棵自信的小树一样，茁壮成长，只要这样，学生才会有闪光的时机、才会有上进、自自信心，才能养成良好的习惯，人人才会进步。7、引导学生大量浏览课外书籍，培养学生课外知识量。鼎尖教按语文六年级