语文课前预习方法整理.docx

语文课前预习方法整理语文课前预习方法整理。在学习中，这种准备就是课前预习。以学定教，教学活动应以学为主，学先于教，课前预习是学生整个学习经过的第一个环节，也是特别重要的阶段。下面给大家带来一些关于语文课前预习方法整理，希望对大家有所帮助。课前预习，对语文教学是一个特别重要的学习环节。然而，实际情况是预习让很多学生无所适从，只是读一两遍课文，多读几遍就没有兴趣;或是教师提出要求，就带着问题去找答案，并无顾及全文，更别讲领会其思想，体会其词句的优美。学生学得被动，读得无味，没留下痕迹的预习毫无效果。这就需要我们教给学生一种简单而有效的预习方法，让学生自主地完成预习要求，养成预习习惯，进而到达事半功倍的效果。一、明确目的，区分情况课前预习需要在教师的引导下，有个明确的预习目的，围绕目的和要求去开展预习工作。老师还要根据学生的实际情况，结合年段特点、单元教材的进度等制订切实可行的预习计划，才能到达预习的效果。不同学段的预习要求也不尽一样。对于一、二年级的学生而言，主要以读书、识字、写字为主;到了三四年级除了识字、写字，还要加上理解词句、浏览理解等;到了高年级假如还以中低年级的标准，就没有预习的意义了，这其实是个长期、坚持、循序渐进的经过。当然也要根据每个学生的不同情况而定，有些学困生就能够适当降低一些标准，但一定要捉住教学的目的、重难点有目的地开展预习。一些对文学感兴趣的学生可以以适当提高一些要求，对他们更有帮助与启发。二、把握方法，培养能力大部分学生及家长都以为预习就是看书，不把它当作一回事。那是由于他们不明白要怎样预习，因而，老师要教给学生预习方法，提出预习要求，这样，预习才是有效的预习。课文预习一般都是围绕“识字“写字“浏览展开，概括起来能够分为“五步走：一读，就是要将课文读正确、流利，了解课文大意。要做到这点，就要将课文生字词读正确，能够利用工具书。中高年级的“读应做到反复读，能体会其中的语言美，品味句式美，把优美的词句积累下来，丰富本人的语言。二画，课前预习时，把本课要求学习的生字，不理解的词句，用符号画出来。然后借助工具书，弄清画出字、词的读音及注释，并将注释标注在书上，便于理解，加深印象。三查，这里的查除了查字典和词典外，还能够查阅课外资料，搜集整理本课的相关资料，与教师、同学一起沟通。常见的有查阅作者的生平以及写作背景，便可更深入地理解文章的内容。像学习古诗，（孔子拜师）（草船借箭）（凤辣子初见林黛玉）等文章，搜集并查阅相关的文字资料，会对课文所涉及的人物、历史背景有个大致的了解，在课堂上会更容易理解教师的讲解，也会有些本人独特的见解。四写，课文要求抄写必须把握的生字、新词或者优美的语句能够摘抄下来，抄写的经过可能加深学生对句子的理解及记忆，领会作者的精神内涵。中低年级很多有关季节的诗歌都能够通过抄写加深记忆，为写作做好积累。五想，能围绕文章的主要内容进行考虑，能够带着课后的练习题进行浏览，当看到文中有答案就直接在书上划出来，或者写下来。这样当教师在课堂上讲解时，也就更容易心领神会了。语文的基础知识面广、知识点多，学生的水平参差不齐，想要预习有成果，要根据学生的学情，合理地安排预习方法，切不可盲目地预习，要持之以恒，养成习惯，这样才会有令人满意的结果。三、质疑问难，循序渐进朱熹讲过：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。老师要鼓励学生质疑问难，只要带着问题去读书的学生收获才最大。在读课文的经过中，需要发扬质疑的精神，动脑考虑，以稳固和获取新知识。读完课文后对疑难问题或查字典，或查找资料，或请教同学、教师，沟通讨论解决。“学源于思，思源于疑。只要真正养成边读书、边考虑的学习习惯，学方有所得。把握语文学习的方法，养成良好的语文预习习惯，是一个循序渐进的经过。运用循序渐进预习法进行预习时，能够分为几个步骤：(1)通读课文。看新课题目，想问题，之后初读课文，边读边标注出不理解之处。(2)理解并把握文中的生字新词，会本人考虑问题，提出问题。(3)结合课后练习和本人的问题进行考虑，查找和浏览有关参考资料，本人解决一些问题，发现一些新的有价值的问题。(4)将课文读熟，用简练的语言写出主要内容，写出本人的想法、感受和体会。一般情况下，文章经过这样反复、用心地浏览，学生对文本会有本人独特、深入的见解和感悟，对进一步的听讲有很大的帮助。课前预习是重要的学习方法，也是良好的学习习惯。有质量的预习不仅能培养学生勤于考虑的学习习惯，还能提高学习效率，使他们终身受益。老师要把自学方法教给学生，把学生主动权还给学生，把自主时间还给学生，这样学生才能够在获得知识的同时，逐步提高本人的思维水安然平静探索能力，使其真正成为学习的主人。语文课前预习方法整理