二年级语文课文（最大的书）教学设计.docx

二年级语文课文（最大的书）教学设计二年级语文课文（最大的书）教学设计教学是一种创造性劳动，写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经历、个性和教学艺术性的综合体现。下面是我采集整理的二年级语文课文（做大的书）教学设计，希望对您有所帮助!假如你觉得不错的话,欢迎共享!二年级语文课文（做大的书）教学设计一、教材解读这是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课。这部分教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容特别丰富。既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。通过这些课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还能够汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。本文以人物对话为主要的叙讲方式，介绍了神奇的自然界是一座宏大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。因而，本课在读好人物对话的基础上，引发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。二、学情分析：对于二年级的学生而言，在本节课的学习中，他们能够在自由读文的基础上，自学本课的生字词，并结合重点的词句对课文内容进行简单的分析，进而了解到课文中的书的真正含义与加双引号的原因。因而，在教学中，能够在各种形式的读的基础上，让学生自主学习。当他们越读越感到有趣的时候，再揭示大自然的无穷魅力，进而激发他们对自然知识产生浓厚的兴趣与探索的欲望。三、学习目的：1、会认10个生字，会写12个生字。2、有感情地朗读课文，读好人物的对话。3、激发探究自然知识的兴趣。教学重点：学习生字词。准确把握人物心理，读好人物对话。教学难点：了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。课前准备：学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板四、教学经过： (一)、导入新课：同学们，你们喜欢读书吗?快讲讲你们都喜欢读什么书?教师要向你们介绍一本最大的书，你们想看吗? (出示课题)生与师书空课题后齐读题目。问：课文题目中的书为什么要加双引号呢?它是指什么呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧! (二)、初读课文，了解大意。1、学生自由读文，同桌之间利用手中的工具书来解决生字问题。师：如今让教师来检验一下大家对生字的把握情况。出示带有拼音的要求认识的字词，指生认读，然后再出示去掉拼音的词语，学生用各种方法来读，加深认识，并在小组之间互相理解。2、同桌间再读课文，了解课文讲的主要内容。学生介绍。 (三)、深化学习课文：1、指读课文师：如今谁来讲讲课文中的书指的是什么?(岩石)2、师：那既然岩石不是书，为什么地质勘探队员却把岩石称为书呢?请你认真读一读课文，到文中去找一找，看谁找的全，找的准。找到之后在小组内沟通一下。3、小组汇报： (1)岩石就是书，岩石一层一层的就象一册厚厚的书。 (2)岩石上有字。 (3)岩石上有图画教师让学生到文中找句子读一读，结合学生回答，教师出示网上搜集的图片引导学生看图，使学生深化理解课文内容，并适当板书。4、结合板书，师问：以上这些，能讲明什么问题呢?学生齐读第十自然段。5、师：哦，原来这本书里蕴涵着这么多知识，读了这本岩石书有什么用呢? (为祖国找到无穷的宝藏)师板书6、师：好问的川川通过发问，学到了好多有关地质方面的知识，川川学到的，你学到了吗?讲给大家听一听。 (学生简介课文主要内容)7、师：川川学到了这么多知识，他高兴吗?从哪看出的?学生读课文最后一自然段师：你能猜出川川长大后想干什么吗?(和叔叔一样，做一名出色的地质勘探队员)师：地质勘探队的叔叔真是了不起，他们不怕苦和累，为了给祖国找到更多的宝藏不知要多辛苦，你们想对叔叔讲些什么吗?(学生自由发挥想象，畅所欲言)师：你们喜欢文中的川川吗?为什么?(好学好问有理想)8、师：文中出现了几个人物?让我们分角色朗读，怎么样?学生有感情分角色朗读，老师指导。师：文中爸爸一句话都没有，你能设计一下爸爸的动作和神态吗?小组合作演一演。9、学生边读边表演。 (四)、总结师：神奇的自然界是一座宏大的知识宝库。需要我们仔细去考虑，认真去研究。我们需要学习的东西过多了，希望同学们课余时间读一读（自然百科全书）一类的书籍，到知识的海洋中去汲取营养，感受大自然那无穷的魅力所在。好吗?板书：一层一层的19、最大的书(岩石)有字：雨痕波痕矿物无穷宝藏有图画：树叶贝壳小鱼教学资源：本节课用了实物投影仪，出示了在本节课中需要学生认识的生字词，反复的出示，目的是使学生能够比拟深入的记忆。然后又利用投影仪出示了在网上搜集到的与岩石相关的图片，一张张一层层的岩石、一幅幅被雨点波浪留下痕迹的岩石，仿佛使学生置身与课文中，好象正在与文中的川川一起聆听那有趣的知识，并一起到大自然这座知识宝库中翱翔，激发了学生的学习兴趣，愈加使他们对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。进而到达主动学习、探索的目的。