基本不等式教学反思〔5篇〕.docx

基本不等式教学反思5篇基本不等式教学反思5篇奇铭、加强对实际问题中抽象出数量关系的数学建模思想教学，体现课程标准中：对重要的概念和数学思想呈螺旋上升的原则。教学中，一方面加强训练，锻炼学生的自己解题能力。另一方面，通过“纠错题型的练习和学生的互相学习、分析逐步提高解题的正确性。3、把握教学目的,防止在利用一元一次不等式(组)解决实际问题时提出过高的要求,重点加强文字与符号的联络，利用题目中含有不等语言的语句找出不等关系，列出一元一次不等式(组)解答问题，注意与利用方程解实际问题的方法的区别(不等语言)，防止学生应用方程解答不等关系的实际问题。4、本节课课堂容量(安排的例题的题量过多)偏大，而且在思维上也有比拟特殊的地方，进而导致学生在课堂上的考虑的时间不够，课堂时间比拟紧张。因而今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的考虑时间和空间，提高课堂的效果。同时还要重视考虑题的作用，由于班上有一部分同学体现出基础比拟扎实，而且对数学也比拟有兴趣，出一些比拟难的考虑题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。5.从课堂的效果来看学生对象客观题这样的题型(如：选择题、填空题)用特殊方法解题的思维还不够，他们总是担忧会出问题，十分是选择题缺乏比拟和分析的能力，由于选择题是一种比拟特殊的题型，它的特殊性在于这类题目的答案是已知的，有的学生在做题的时候根本就不看题目中的四个选择答案，实际的解题经过中对于选择题来讲能把四个答案选项分析清楚对提高解题的速度和准确性是很有好处的。但本节课中出现的解客观题的一些特殊的方法在解与不等式有关的题目时十分的有效，但是假如不等式的问题中出现了分类讨论的情况，特殊的方法就有它的局限性，这时就需要学生能够灵敏处理了。问题中出现了分类讨论的题目一般来讲都是比拟难的题目，教学上我的处理是在教学的经过中假如出现了这类问题就详细跟学生讲解，在学期末的温习时候再跟学生总结。因而要求学生在使用特殊方法用选不等式教学反思教育。基本不等式教学反思范文二根据新课标的要求，本节的重点是应用数形结合的思想理解基本不等式，并从不同角度探索基本不等式的证实经过，难点是用基本不等式求最值。本节课是基本不等式的第一课时。在新课讲解方面，我仔细研读教材，发现本节课主要是让学生明白怎样用基本不等式求最值。怎样用好基本不等式，需要学生理解六字方针：一正二定三等。这是比拟抽象的内容。尤其是“定的相关变化比拟灵敏，不可能在一节课解决。由于我把这部分内容放到第二节课。本节课主要让学生把握“正“等的意义。我设计从例一入手，第一小题就能讲明“积定和最小，第二小题讲明“和定积最大。通过这道例题的讲解，让学生理解“一正二定三等。然后再利用这六字方针就最值。这是再讲解例二，让学生熟悉用基本不等式解题的步骤。然后让学生本人解题。稳固练习中设计了判定题，让学生理解六字方针的内涵。还从“和定、“积定两方面设计了相关练习，让学生逐步熟悉基本不等式求最值的方法。课堂施行的经过中以学生为主体。包括课前预习，例题放手让学生做，还有练习让学生上台板书等环节，都让学生主动考虑，并在发现问题的经过中展示典型错误，及时纠错，到达良好的效果。缺乏之处是：温习引入的例子过难，有点不太符合文科学生的实际。且温习时花的时间过多，重复问题太多，讲解琐碎;例题分析时不够深化，由于担忧时间不够，有些问题总是欲言又止。练习题讲解时间匆促，没有解释透彻。基本不等式教学反思范文三昨天讲了必修五第三章的基本不等式。开堂先回忆了初中所学的有关不等式知识，并讲解了基本不等式的几何意义。接着又把不等式中的高考涉及的几大问题都有所涉及。但是，一节课下来，感觉不是很好。固然一节课讲了几个高考考点，但是对于学生而言，刚刚接触，理解的不是很透彻。我觉得应该根据下面的方式来进行：一，第一节只讲基本不等式及其几何意义。让学生通过练习，充分理解不等式中的“一正，二定，三相等的详细含义和应用。并辅以高考题型，是学生把握高考动向。二，第二节再讲拼凑和分离这两种与之前所学函数知识有关的题型。体现出不等式与函数的关联，讲明函数在高中数学的重要性，顺便回首函数中的拼凑和分离这两种方法。三，第三节课再讲“1的代换和图像法。这两种方法考察学生对知识的灵敏变化以及对数形结合思想的应用，又比第二节的知识深一点。这样的话，三节课知识层层加深，让学生体会到知识的关联，明确各个知识点在高考中的详细应用。而初始方法中，一节课先把所有高考重点全讲给学生，使学生容易迷惑，不知道本节课的重点到底是什么，而且学生不易把握，毕竟容量大的话，练习量就会相应减少。而等到第二节，第三节再讲时，学生把握的不熟练，还得再次温习，有点“烫剩饭的感觉。所以，讲新课，尤其是讲学生之前知识接触不多的新课，一定要稳扎稳打，不能只求大容量，贴高考，也要站在学生的思维角度去准备适宜的内容，顺序以及授课方式。基本不等式教学反思范文四平常我们听课很多都是新授课，课的形式我们也讨论很多了，而此节就课型而言应算作习题课，为何上此课型，主要是提出一种上法，让同仁加以讨论，得出几种形式。本节内容是“基本不等式的应用，是在学生把握用基本不等式技巧的基础上进行的，基本不等式的应用主要是两方面：一是求最值，二是它的实际应用。教学经过设计为四个环节：一是梳理基本不等式的知识点;二是练惯用基本不等式求函数的最值;三是基本不等式在实际中的应用;四是高考中基本不等式的典型题型。时间安排是这样：第一环节大概5分钟;第二环节大概10分钟;第三环节大概15分钟;第四环节大概10分钟。在实际操作时可能第一和第二环节有超时，故最后课堂内容不能在40分钟完成。当然，我的目的只是提出一种习题课的课堂形式，详细时间上我们能够通过对习题的增减来到达吻合。对于第四环节可能同仁有不同看法，以为只是让学生看一下高考题，起不到本质效果，还不如不要这个环节。我的设计意图是让学生了解此内容在近几年高考中出现的形式，并作为资料保存课后本人再练习加以稳固。高中一二年级的教师和学生，应该要有三年一盘棋的思维和行动，每个内容上完后把近几年的经典高考题拿出来进行分析，我觉得不管对学生或教师都相当有益，假如能让学生养成这个习惯，三年时间的积累，让学生或多或少会对高考内容的重点、难点，命题的形式及命题的规律有本人的研究或者是想法，相信对他们高三的温习和迎考有很大的帮助。基本不等式教学反思范文五在温习完基本不等式第二课时后，我对这节课做了如下的反思：一.在教学经过中要充分发挥学生的主体地位在课堂上，无论是新老师还是老老师，通常会把本人当做课堂上的主人而太多的会忽略学生的主体地位;或者学生会由于长时间的习惯于听教师来讲解而忘记本人是课堂的主人。在这节课中，我设计了多个让学生讨论的环节，但是当我讲了同学们能够和本人的同桌讨论一下本人获得的结论之后教室里还是会很平静。这样的课堂活动经过了一分钟后，我不得不本人来讲解我设计好的问题。此时我感觉到这节已经失败了，由于我占据了本该属于学生的时间。二.要设计好教学问题在教学中应合理设计教学中所要用的问题，我设计的学生互动环节为什么没有成功呢?我想很大的原因是我没有设计好问题，在提问题时没有明确我要求他们要给我什么样的结果。在这节课中，我大部分的问题都是这样问的：请同学们本人首先来做一下这道题目，然后跟本人的同桌讨论一下本人的结果能否正确。当学生听到这样的问题时，他们首先会本人一个人去完成题目，而不会跟本人的伙伴合作完成。而且在数学教学中对问题的梯度设计很重要，由于新课程很强调概念的构成经过，而概念的产生是一个抽象的经过，所以在教学时要非常好的展示给学生概念是怎么产生的，而这个教学环节就要请教师能够设计好问题的梯度。三.要学会设计有深度的问题在本节课的教学中，我问的最多的问题就是：同学们明白了没有啊，或者对不对啊，是不是这样的啊这些浅薄的问题。而从课堂效果看，这些问题并没有调动学生的学习积极性，学生也只是机械的回答一下：是或者不是，对或者不对。使学生跟教师之间的沟通成了一种机械的问答经过。所以在以后的教学中我应该愈加重视对问题深度的要求。以上就是我对本节课的教学反思：多发挥学生的主体性地位，设计好教学问题并且要学会提有深度的教学问题。基本不等式教学反思5篇