如何培养学生的发散性思维.docx

如何培养学生的发散性思维如何培养学生的发散性思维发散性思维是一种揣测、发散、想象和创造的思维经过。具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。下面是学习啦我为大家带来的关于如何培养学生的发散性思维的内容，希望你们喜欢。如何培养学生的发散性思维发散性思维是一种揣测、发散、想象和创造的思维经过。具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。数学教学的经过，和语文以及其他专业的语言学科不同，在课堂上，老师扮演着至关重要的作用，老师的引导、质疑、操作都直接带动着学生的考虑。数学教学经过中有意识地捉住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又能提高小学数学教学质量。下面极客数学帮我就跟大家讲讲从哪几方面做好：1、直观操作，帮助思维小学中低段年级小学生的思维能力尚未完善，直观、形象思维占据绝对优势，我们在数学课堂教学经过中，要通过一些实际操作来充分带动学生的思维，让学生运用各种感官总结概括，寻求问题的答案。在数学教学中多进行发散思维的训练，不仅要让学生多把握解题方法，更重要的是培养学生灵敏多变的解题思路，进而既提高教学质量，又到达培养能力，发展智力的目的。2、激发兴趣，拓展思维兴趣能够调动学生的思维。在课堂教学中，我们应该适中选择学生感兴趣的教学方法，激发学生对数学产生浓厚的兴趣，使他们愿意学。老师及时的表扬和鼓励都能有效地培养学生的兴趣，并能让学生在课堂上拥有快乐的心情，整个课堂激情高涨，学生的思维能力也能最大限度地活跃起来。这种以“兴趣助长思维不仅培养了学生学习数学的兴趣，也到达了数学教学的真正目的。3、转化思想，训练思维的联想性。联想思维是一种表现想象力的思维，是发散思维的显著标志。联想思维的经过是由此及彼，由表及里。通过广阔思维的训练，学生的思维可到达一定广度，而通过联想思维的训练，学生的思维可到达一定深度。让学生进行多种解题思路的讨论时，有的解法需要学生用数学转化思想，才能使解题思路简捷，既到达一题多解的效果，又训练了思路转化的思想。“转化思想作为一种重要的数学思想，在小学数学中有着广泛的应用。在应用题解题中，用转化方法，迁移深化，由此及彼，有利于学生联想思维的训练。4、转换角度考虑，训练思维的求异性。发展思维活动的展开，其重要的一点是要能改变已习惯了的思维定向，进而多方位的思维角度去考虑问题，以求得问题的解决，这样也就是思维的求异性。从认知心理学的角度来看，小学生在进行抽象的思维活动中由于年龄的特征，往往表现出难以摆脱已有的思维方向，也就是讲学生个体(乃至于群体)的思维定势往往影响了对新问题的解决，以致于产生错觉。所以要培养与发展小学生的抽象思维能力，必须特别注意培养思维求异性，使学生在训练中逐步构成具有多角度多方位的思维方法与能力。这样的训练，既防止了片面、孤立、静止看问题，使所学知识有所升华，从中进一步理解与把握了知识之间的内在联络，又进行了求异性思维训练。在教学中，我们还经常发现一部分学生只习惯于顺向思维，而不习惯于逆向思维。在应用题教学中，在引导学生分析题意时，一方面能够从问题入手，推导出解题的思路;另一方面可以以从条件入手，一步一步归纳出解题的方法。更重要的是，老师要特别注意在题目的设置上进行正逆向的变式训练。教学的实践告诉我们，从低年级开场就重视正逆向思维的比照训练，将有利于学生不局限于已有的思维定势。5、激发求知欲，训练思维的积极性。思维的惰性是影响发散思维的障碍，而思维的积极性是思维惰性的克星。所以，培养思维的积极性是培养发散思维的机器重要的基础。在教学中，老师要激起学生强烈的学习兴趣和对知识的渴求，使他们能带着一种高涨的情绪从事学习和考虑，这样的训练有效地激发了学生寻求新方法的积极情绪。使学生的学习情绪在获得新知中始终处于兴奋状态，这样有利于思维活动的积极开展与深化探寻。6、一题多解，训练思维的广阔性。思维的广阔性是发散思维的又一特征。思维的狭窄性表如今只知其一，不知其二，稍有变化，就不知所云。反复进行一题多解、一题多变的训练，实际帮助学生克制思维狭窄性的有效办法。可通过讨论，启迪学生的思维，开拓解题思路，在此基础上让学生通太多次训练，既增长了知识，又培养了思维能力。老师在教学经过中，不能只重视计算结果，要针对教学的重难点，尽心甚至有层次、有坡度，要求明确、题形多变的练习题。要让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通太多次的渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。培养发散思维的重要性德国著名的哲学家黑格尔讲过：“创造性思维需要有丰富的想象。1.一位教师在课堂上给同学们出了一道有趣的题目“砖都有哪些用途?，要求同学们尽可能想得多一些，想得远一些。马上有的同学想到了砖能够造房子、垒鸡舍、修长城。有的同学想到古代人们把砖刻成建筑上的工艺品。有一位同学的回答很有意思，他讲砖能够用来打坏人。从发散性思维的角度来看，这位同学的回答应该得高分，由于他把砖和武器联络在一起了。培养学生的创造性既要靠教师，也要靠家长。要擅长从教学和生活中捕捉能激发学生创造欲望、为他们提供一个能充分发挥想象力的空间与契机，让他们也有时机“异想天开，心驰神往。要知道，奇思妙想是产生创造力的不竭源泉。在寻求“唯一正确答案的影响下，学生往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。这就要请教师要充分挖掘教材的潜在因素，在课堂上启发学生，展开丰富合理的想象，对作品进行再创造。2.淡化标准答案，鼓励多向思维学习知识要不惟书、不惟上、不迷信教师和家长、不轻信别人。应倡导让学生提出与教材、与教师不同的见解，鼓励学生敢于和同学、和教师争辩。单向思维大多是低水平的发散，多向思维才是高质量的思维。只要在思维时尽可能多地给本人提一些“假设、“假定、“否则之类的问题，才能强迫本人换另一个角度去考虑，想本人或别人未想过的问题。教师在教学中要多表扬、少批评，让学生建立自信，成认自己，同时鼓励学生求新。训练学生沿着新方向、新途径去考虑新问题，弃旧图新、超越已知，寻求首创性的思维。有一篇题为（一切为了考试）的中学生作文，记述了一个“奇怪的梦：“记不清是哪天晚上，我做了一个奇怪的梦：四面楚歌，十面埋伏，真是莫名惊诧。一元二次方程的判别式是什么?茅盾原名?教科书上写着：沈雁冰教师讲是沈德鸿，无所适从。烈日当空。氢氧化铝分子式。蚊子叮在脖子上，啪!电视节目是（血的锁链），父亲不让看电视。春眠不觉晓，多困啊!又是可恶的二元二次方程式，监考教师严峻的脸。一张53分的数学试卷，我吓得大哭氢原子只要一个电子，我只要一个脑子，怎么塞得下这么多的化学方程式。宪法为什么是国家根本大法?一切为了考试。文章生动而形象地再现了一个中学生的梦境。这是一个中学生在煞费苦心的拼挣和无奈时的呐喊。作者将强烈的创新意识，大胆的思维方式引进作文，思想信马由缰，纵横驰骋，内容腾挪闪错，时空交替变换，意境奇幻诡谲，传神地表现了一个中学生临考前不胜重负的心理，读后发人深思。3.打破常规、弱化思维定势法国生物学家贝尔纳讲过：阻碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水?一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水。这就超出人们的想象了。而思维定势能使学生在处理熟悉的问题时驾轻就熟，得心应手，并使问题圆满解决。所以用来应付如今的考试相当有效。但在需要开拓创新时，思维定势就会变成“思维枷锁，阻碍新思维、新方法的构建，也阻碍新知识的吸收。因而，思维定势与创新教育是相互矛盾的。“创与“造两方面是有机结合起来的，“创就是打破常规，“造就是在此基础上生产出有价值、有意义的东西来。因而，首先要鼓励学生的“创，假如把“创扼杀在摇篮里，何谈还有“造呢?4.大胆质疑明代哲学家陈献章讲过：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。质疑能力的培养对启发学生的思维发展和创新意识具有重要作用。质疑经常是培养创新思维的突破口。孟子讲：“尽信书不如无书。书本上的东西，不一定都是全对的。真理有其绝对性，又有其相对性，任何一篇文章都有其可琢磨之处，鼓励学生大胆怀疑书本，引导学生发表独特见解，这是提升学生创新能力的重要一环。在质疑经过中，学生创造性地学，老师创造性地教。质疑能将机械性记忆变为理解性记忆，让学生尝到学习、创造的乐趣。反省思维是一种冷静的自己反省，是对本人原有的考虑和结论采取批判的态度并不断给予完善的经过。这实际上是一种良好的自己教育，是学生学会创新思维的重要途径。5.学会反向思维反向思维也叫逆向思维。它是朝着与认识事物相反的方向去考虑问题，进而提出不同凡响的超常见解的思维方式。反向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。其次，反向思维不知足于“人云亦云，不迷恋于传统看法。但是反向思维并不违犯生活实际。如何培养学生的发散性思维发散性思维是一种揣测、发散、想象和创造的思维经过。具有思维的积极性、求异性、广阔性、联想性等特性。下面是学习啦我为大家带来的关于如何培养学生的发散性思维的内容，希望你们喜欢。如何培养学生的发散性思维发散性思维是一种推荐度：