孙权劝学的教学反思.docx

孙权劝学的教学反思孙权劝学的教学反思奇铭（孙权劝学）是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采用传统的教学方式。接下来是为大家带来的孙权劝学的教学反思，望大家喜欢。孙权劝学的教学反思范文一在这一节课的教学中，我想体现一种新的文言文教学思路。新课程理念下的文言文究竟应该怎么教?本人的理解和做法是：坚持“吟诵为本、注重基础、品味探究、适当运用的十六字方针。“吟诵为本，即捉住文言文的特点，让“读贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的本来面目。而且，文言文的朗读必须读出“古味古韵。本课中我将通过学生多层次、多角度朗读把对文本的理解逐步推向深化。“注重基础，即关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，加强文言文的浏览兴趣和浏览能力。“品味探究，即不把文言文当古汉语来教，而把文言文当美文来学，让学生加强文学欣赏能力。“适当运用，即让学生能根据文章的情节、内容、人物性格等信息进行合理的想象、推理，进行扩写、补写、续写(不是讲让学生学写文言文)，对文本进行创造性浏览。本文作者为了突出“孙权劝学，对材料进行了剪辑处理，给读者留下了丰富的想象空间，为学生的创造性浏览提供了条件。其次，在本节课的教学中，我要充分调动学生的主体意识，让学生自主的体验、探究，让学生自主的与文本、老师和其他同学进行对话。整个课堂，老师预设大致程序，很多详细内容老师可根据课堂生成灵敏驾驭和调控。孙权劝学的教学反思范文二（孙权劝学）是我在文南中学上的一堂沟通研讨课，也是一堂常规教学课，我采用传统的教学方式。为了备好这节课，我除了认真钻研教材、教学指导用书，还积极了解所要授课班级的学情，进而制定教学目的、教学重难点，精心设计教学经过。这是一篇故事性很强的文言文，词句方面的障碍少，合适学生自主学习，培养浏览浅易文言文的能力。于是，我将“揣测文中人物对话描写，品味用对话来刻画人物的表达效果作为本课的教学重难点，根据文言文的教学需要，采用诵读和探究发现法展开教学，让朗读贯穿整个课堂。详细教学流程如下：导入新课，检查预习自主质疑，读懂文意品读语言，分析人物诵读课文，反思领悟。反思这一节课，从施教经过看，有成功之处，也有缺乏处。成功之处：1、检查预习情况包括对作者等有关文学常识的了解，难字的读写，落实基础;2、“自主质疑，读懂文意能够给足时间学生自由朗读，读课文注释，同桌相互翻译，并将不理解的词句标上记号，我注意到所有学生都能认真读书、互译。3、利用小黑板事先写出文中重点、难句，在学生质疑之后检查落实句子翻译，并教学生小结翻译方法。缺乏之处：1、在“自主质疑环节，让学生本人提出不懂的字词，本来担忧会不会有学生质疑，出人意料的是就这篇简短的文章的字词理解这一点，学生连连举手竟提出不少问题，所以这一环节花了很多时间。2、在检查句子翻译的环节，由于担忧学生不懂翻译，老师反复讲解，消耗时间，能够讲是课堂的教学语言不够简洁。3、由于在上一个环节花去至少22分钟的时间，所以以致于在“品味语言这一重点环节，上得不够沉着。总担忧时间不够，来不及给学生背诵。所以在引导学生揣测人物的语气，品析人物的性格时，给学生“品的时间不够，所以学生对于孙权、吕蒙、鲁肃这几个不同人物对话的情味体会得不够深入。受益之处：通过文南中学教师及教研室领导的点评，我对于文言文的课堂教学又有新的启发：1、授课时老师要满怀激情。文言文教学注重朗读，最好老师能够声情并茂的朗读。2、对于文言文字词的把握、句子的翻译，要让学生在活动中完成，集中训练，落实知识点。3、不管文言文的篇幅长短，都应寻找教学的突破点，如本文“鲁肃和吕蒙的对话就是突破点。孙权劝学的教学反思范文三（孙权劝学）是一篇精短的文言故事，全文只要一百余字，但人物形象生动传神、呼之欲出，在叙事方面，全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议两个片段，即先交代事情的原因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙怎样好学、他的才略是怎样长进的。在人物描写方面，注重以对话表现人物，对话言简意丰，生动传神，富有情味。教学中，我采用自主合作探究的学习，促使学生养成自主读书的学习习惯，学生借助注释和词句理解基本内容，老师只激发，点拨。让他们本人去发现问题，探究问题，解决问题。在读的训练中，我以读思结合的浏览原则：初读速读竞读研读背诵，自学效果很好，大部分学生能当堂背诵全文，提高了学生文言浏览能力。同时，我还注重文言文拓展训练，由于课堂学习毕竟浏览的范围小，我有针对性地开展了文言文的拓展训练（指鹿为马）、，（哀溺）等浏览练习，使浏览经过中的众多收获得以稳固与积累。孙权劝学的教学反思