怎样培养生物中等教育教学中的问题意识.docx

怎样培养生物中等教育教学中的问题意识当今世界各国，处于剧烈的人才竞争之中。什么样的人才才会在竞争中处于优势，毫无疑问，是合适将来社会要求的具有创造性的人才。教育在培养创造性人才方面，担负着特殊的使命。培养学生的创新精神是素质教育的重点。一、创造源于问题早在二千多年前，孔子就要求本人和学生每事问，他高度评价问题的价值及意义，以为疑是思之始，学之端。宋代著名学者陆九渊的观点则更精辟，他讲：为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。这是对学习中的问题意识科学而辩证的阐述。近代著名教育家陶行知先生就言简意赅地讲，创造始于问题。确实，有了问题，才会有考虑，有了考虑，才会有解决问题的方法。我以为，问题意识是创新精神的基石，保护和培养学生的问题意识是培养学生创新精神的起点，造就创新人才的关键之一。二、生物课学生问题意识的现状问题意识是指学生在认知活动中意识到一些疑惑的、难以解决的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态使学生积极思维，不断提出问题并解决问题。生物科学是自然科学中的基础学科之一，与我们的现实生活有着密切的联络，学生应该较容易提出问题，但是综观生物学教学的现状，我们会发现，多数学生还是习惯于接受现成答案，而不是主动提出问题。（全日制义务教育生物课程标准）中最突出的特点之一就是强调学生的主动学习，倡导探究性学习的理念，力图改变学生的学习方式。所以无疑要请教师首当其冲就要转变观念。改革原有的教学方式。当然在教学经过中，也有个别学生会提出一些问题，由于有些问题可能和教学内容和进度不符，没有引起老师的足够重视老师没做解答或三言两语地打发，没有给与这些提问题的同学以充分地肯定，打击了学生提问题的积极性。，忽视了对学生创造性的培养。三、生物课问题意识的培养 (一)保护学生的问题意识好奇心，是人的天性。好问，更是学生积极思维，富有创造力、想象力的表现。但是我们综观学生的成长经历，年龄越大，问题越少。小时侯没完没了的为什么，这种本来的独创性随着年龄的增长也渐渐地被消失。大发明家爱迪生，小时候曾由于没完没了地问一些简单的问题，被师生讥讽为笨蛋、傻瓜，而被迫退学。但在他母亲的精心爱护和鼓励下，一步一步走向成功。可见保护学生提问的积极性多么重要。 (二)培养学生的问题意识1.创设和谐的师生平等的气氛有研究表明，只要在安然平静的气氛之中，人的思维才会处于最活跃的状态，更容易产生问题意识。老师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，老师应该努力以本人对学生的良好情感去引发学生积极的情感反响，创设师生情感交融的气氛。使学生在轻松和谐的学习气氛中产生探究新知兴趣、2.创设能引发学生兴趣的问题情景有人讲，兴趣是最好的教师，有了兴趣，才会有学习的动力。中学生正处于青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性差，注意力很难长时间地集中，假如课堂上问题的情景能引发他们的兴趣引起他们的注意力，就能为创造教育的施行奠定基础。生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物的教学中能够用实验来引起学生的兴趣。例如：学习细菌一节的内容中，（课标）要求学生能描绘细菌的主要特征及其与人们生活的关系，以往的教学都是老师准备挂图或制作一个课件，来演示细菌的形态特征及其分裂经过，然后联络生活实际，谈谈细菌与人类生活的关系。学生对此没有什么兴趣，课堂教学效果一般。为了激发学生学习兴趣，我制作了一张细菌培养液的临时装片，一上课，我就用显微投影仪展示给学生，投影幕上马上出现了不同形态的细菌在生活状态的动态画面，学生的注意力一下集中起来，纷纷议论，这是什么?怎么这么多?。当代教育学早已证实，学生学习知识不是一个简单的被动接受经过，而应该是一个主动介入、实践、比拟、思考、发现的经过，只要真正对学习的内容感兴趣，才有可能产生问题意识，才能将知识、方法、经过、能力内化为本人所有。3.通过实验创设问题的情景生物学是一门以实验为主的自然科学，实验课更易遭到学生的欢迎和喜欢。充分利用实验的优势，能够激发学生的问题意识。例如：（课标）中第四个主题：生物圈中的绿色植物，对于绿色植物的一节要求学生能描绘种子萌发的条件和经过。课前一周，我给学生分发了一些植物种子(有完好构造的种子，也有缺少胚或胚乳的种子)让学生回去实验使其萌发，并让学生上课时带来。结果，几天以后，学生就纷纷提出：我种的种子怎么没有萌发呢?通过实验学生本人提出了问题，自然就有解决问题的动力。总之，在生物教学中培养学生的问题意识，并非一朝一夕的功夫，笔者仅从本人的教学实践出发，浅薄地谈了本人的一点认识。恳请同行们的批评指正。创设最佳的问题情境，最大限度的引导学生的自主学习，构成问题，主动探究，我将不断地探索。