（三顾茅庐）教学设计(15篇).docx

（三顾茅庐）教学设计(15篇)（三顾茅庐）教学设计(15篇)作为一位不辞辛劳的人民老师，就有可能用到教学设计，教学设计要遵循教学经过的基本规律，选择教学目的，以解决教什么的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是我收集整理的（三顾茅庐）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（三顾茅庐）教学设计1教学目的：1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。3、能讲出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。4、初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。教学经过：一、谈话导入，引出课题。1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道（三国演义）里哪些人物的故事？2、板书课题，指导写好“顾、“茅，齐读课题。二、质疑导读，理解词意。1、自由读文，文与题对照，考虑用一句话解释课题的意思。2、指名读第一节，其他同学考虑：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐邀请诸葛亮的态度呢？3、默读第二节课文，考虑：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？4、张飞是以如何的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度比照着来写，从这样的比照中你体会到了什么？5、1指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人意思。2学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意的词句。通过这些句子，你体会到刘备是个如何的人重点捉住“恭恭敬敬一词？6、学生第四自然段，引导学生体会“刘备听了茅塞顿开，像拨开了云雾见到了青天。比喻手法的运用。7、齐读最后一节，引导体会“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！三、赏读回归整体。1、自由朗读全文，再次感受刘备邀请诸葛亮的忠诚态度。2、总结延伸：（三顾茅庐）的故事从遥远的三国走来，走过了千年，多少风流人物已经淹没在历史中了，但在这个时代它给我们又留下了什么呢？进而归纳到“尊重人才这一主题上，最后教师做简短发言：同学们，要想博得尊重，从如今起让我们首先努力做一个人才吧！四、作业布置：1、把本课生字认真描红后再每字临写两遍；2、练习感情读文，这篇课文节选自（三国演义）第三十七回“司马徽再荐名士，刘玄德三顾茅庐有改动。课后请把原著找来读一读，比拟课文与原著的异同，体会原著的语言风格以及编者用意。（三顾茅庐）教学设计2学习目的1.借助注释及工具书疏通文意，把握小讲情节。2.通过动作描写理解刘备人物形象，借助本文三首诗句的学习理解诸葛亮人物形象。3.联络三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法，体会三顾茅庐本身蕴含的丰富意义。学习经过一、借助注释疏通文意，把握小讲情节。1.文学常识简介。投影成语三顾茅庐的含义：顾：拜访；茅庐：草屋。原为汉末刘备去南阳郡邓县隆中今湖北襄阳隆中的诸葛亮家去访聘诸葛亮的故事。比喻真心诚意，一再邀请。2.本文选自（三国演义）第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇。通过预习，请你概括一下本文的主要内容。课文讲述了刘备第三次前往茅庐，诚心诚意邀请诸葛亮出山辅佐本人完成统一大业，诸葛亮被刘备的诚心感动而出山的故事。3.诸葛亮出山，是后来赤壁鏖战、三国鼎立的关键。刘备亲身到隆中去了三次，才得见面。刘备请诸葛亮这件事，在（三国志诸葛亮传）里只要“凡三往乃见的简单记载；但在（三国演义）里，主要以讲史为内容，经过作家的想象和渲染等艺术加工再现成文，侧重叙述，故事性强，行文粗浅，通俗易懂。今天，我们就来一起学习刘备第三次请诸葛亮出山的故事。小讲情节可分为开端、发展、高潮、结局四个部分。请同学们结合课下注释疏通文意，提取事件发生先后的关键情节，理清刘备第三次请诸葛亮出山的情节。1疏通文意，注意下列词语的含义。齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。周文王谒姜子牙。链接：周文王请姜子牙的故事。惑：使迷惑。谒：拜访。晋谒：进见地位高的或者辈分高的人。俗客：尘世间人，与隐逸之人相对。文几：几案、书桌。年幼才疏：才学不高，空虚。开其愚拯其厄：启发愚鲁，拯救困厄。顿开茅塞：比喻突然开窍，醒悟或明白了一个道理。顿开：立即开通。茅塞：谦辞，表示本人无知，思想闭塞，好似心里被茅草堵住了一样。犬马之劳：像犬马一样所做的劳累。表示心甘情愿受人驱使，为人效劳。2理清情节。开端：两次不遇，欲再往访。发展：先生昼寝，玄德侍候。高潮：屏人促席，隆中对策。结局：玄德拜请，孔明出山。二、联络三顾茅庐前几回相关内容，了解本文层层铺垫的写作方法。从小讲整体来看，诸葛亮能够讲是（三国演义）里的主人公，是（三国演义）的灵魂；他的出场自然而然应是异常隆重的场面，是值得以浓墨重彩大写特写的。三顾茅庐是诸葛亮正式出场的经过，所以作者对三顾茅庐的描写，层层铺垫，重重渲染，极尽曲折变化、抑扬顿挫之能事，使得读者对诸葛亮产生了强烈的好奇、等待和仰慕。作者在叙述三顾茅庐的经过中，前后共使用了十三个顿挫手法补充：指诗文、绘画、书法、舞蹈的跌宕起伏、回旋转折。请同学们根据下列表格前两次拜访的内容找出本次拜访的顿挫来。三顾茅庐经历的人事顿挫误把徐庶当孔明司马徽推荐孔明一顾茅庐见到孔明家童子见到亮友崔州平二顾茅庐见到亮友石广元、孟公威见到亮弟诸葛均见到亮岳父黄承彦三顾茅庐亮昼寝未醒亮翻身又睡亮醒了更衣9322;请教被推辞9323;恳请出山难从命9324;但刘备的诚意最终还是感动了诸葛亮，所以他终于答应出山辅佐刘备。在叙述三顾茅庐的经过中，作者运用了这么多的顿挫手法，充分显示了刘备求才若渴、礼贤下士的可贵品质；同时，由此也刻画出诸葛亮神龙见首不见尾、神秘莫测、高雅洒脱的隐士风流及其立身严正、自尊自信的品格。三、捉住动作描写，理解刘备形象。根据情节找出描写刘备动作的词语，并试着分析从这些动作行为能够看出刘备如何的心情与品质。下马步行：文官落轿，武官下马，这是古人对十分有地位或对本人敬仰的人表示极大的尊敬。叩门：敲门，但不是用手敲。古代的大门都有两个铜制的圆环，叩门就是手握圆环，让环敲击大门。进入别人的房间或办公室，都应该轻轻的叩门，得到允许后方可进入，切不可贸然闯入。叩门时应以指关节轻叩，不能够用力拍打。不管房间的门是开着还是关着，叩门都是必须的。徐步而入：轻轻缓慢步入。拱立阶下、犹然侍立、又立了一个时辰：恭恭敬敬等候。下拜：拜，（讲文解字）的注释：“拜是会意字。甲骨文像双手捧禾麦献给神祖之形，会向神祖拜祭祷告之意。本义是拔起禾麦奉献给神祖。引申为一种表示敬意的礼节。文中提到拱手谢曰、顿首拜谢、拜请、拜献都表示对诸葛亮的敬重。补充：叩首，旧时汉族交际礼仪。祭祀天地祖宗，晋谒君长父老，一种较重的跪拜礼。伏身跪下，两手扶地，以头近地或着地。稽首qshu，指古代汉族跪拜礼，为九拜中最隆重的一种。常为臣子拜见君父时所用。跪下并拱手至地，头也至地。顿首，指磕头。古代汉族的一种交际礼仪。跪拜礼之一，为正拜。以头叩地即举而不停留；书简表奏用语。表示致敬。常用于结尾。屏人促席：叫别人回避，将座席靠近。可见其敬重。避席：古人席地而坐，离席站立，表示敬意。拱手礼：两手在胸前相拱，称为"揖，帝国晚期称“拱手或“拱手肃立，是中国古代开场的相见或感谢时常用的一种礼节。行礼时，双手互握合于胸前。现代一般右手握拳在内，左手在外；若为丧事行拱手礼，则正好相反。一讲古人以左为敬，又有人在攻击别人时，通常用右手，所以拱手时，左手在外，以左示人，表示真诚与尊敬。女子行拱手礼时则正好反过来，这是由于男子以左为尊，女子以右为尊。泣曰、泪沾袍袖、衣襟尽湿：可见玄德请孔明之诚心。这些细微的动作，表达出了刘备的心情对贤人的渴求和诚恳，进而我们能够看出刘备礼贤下士、求才若渴、谦恭真诚的品质。这篇小讲刻画人物的方法除了动作刻画以外，还大量刻画了人物的语言，课下同学们能够试着从语言的角度来分析本文中张飞、关羽的性格。四、捉住诗句，理解诸葛亮人物形象。1.罗贯中在（三国演义）中写到了很多诗句，要么是作者创作，要么是摘录民间诗歌，就内容而言，有的是描写景物，有的是突出人物，有的是评论史实，还有的则是抒发感怀。教师在阅读本文的三处诗句的时候，发现三句诗歌都和人物诸葛亮有关。我们能够借助这些诗句来分析人物形象。接下来我们就读读这三句诗歌，讲讲你对这些诗句的理解。2.这些诗歌分别歌唱了诸葛亮如何的品质？链接：1大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。大梦谁先觉：大梦：道家对人生的一种看法。原意谓死为大觉，则生为大梦。觉：这里谓觉悟之意。平生：平素，往常。杜甫（梦李白）诗：“出门搔白首，若负平生志。迟迟：徐缓貌。谁是最有觉悟智慧的人呢？我是心中有数的，我在草堂美梦醒来，窗外的太阳都迟迟未升起比太阳还有智慧。诸葛亮少年狂妄，曾常自比管仲乐毅，此诗应是通过早起超过太阳，引喻：本人才能超众，自信狂妄，也有表达怀才不遇愤怒。从第一句我们能够看出诸葛亮是一个才能超众、年少轻狂、自信洒脱、高雅智贤之人。2豫州当日叹孤穷,何幸南阳有卧龙。欲识他年分鼎处,先生笑指画图中。豫州牧刘备那日感慨本人势孤力穷，直至碰到了南阳的卧龙先生诸葛亮，于是想向诸葛亮了解以后在哪儿建立国家，诸葛亮笑着指着所画的地图中的荆州和益州。这一句是诸葛亮隆中对策之后后人赞美诸葛亮的诗歌。从隆中对策的全面和作者的评论、世人的赞叹中我们能够看出诸葛亮是一个具有高度预见性、正确判定力、筹划周到、具有雄才大概的奇人。展现了诸葛亮的雄才大概和战略远见。3身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先生丁宁后，星落秋风五丈原。丁宁，即叮咛。还没有飞黄腾达就为本人的将来做好准备，等到建立功业后就归因隆中。但是刘备死后托孤使得诸葛亮无法脱身，最后病死在五丈原。从这句诗中我们又能够看出诸葛亮对利禄的轻视，喜欢躬耕的闲适，孤高淡泊的精神品质。这首词表达了对诸葛亮逝世的哀痛和可惜之情，他的“鞠躬尽瘁，死而后已，为后世历代王朝所推崇。五、讨论理解三顾茅庐故事蕴含的丰富意义。1.从刘备和诸葛亮的君臣关系谈谈应该如何做到君臣和谐？从君主的角度来讲，真正贤明的君主应当是礼贤下士、求才若渴的，对本人的臣子要有足够的尊重，对奇才异士更要万分敬重，就像刘备对待诸葛亮那样。就臣下来讲，既要向君主尽忠，也要追求一定的独立人格，维护本人应有的尊严，就如诸葛亮在三顾茅庐中所表现的那样。这种思想和态度是自古以来儒家所大力倡导和追求的理想。如孔子讲：“君使臣以礼，臣事君以忠。孟子讲：“君之视臣如手足，则臣视君如腹心；君之视臣如犬马，则臣视君如国人；君之视臣如土芥，则臣视君如寇仇。就刘备、诸葛亮而言，假如没有诸葛亮这种奇才的辅佐，刘备就时机不可能建立起蜀汉基业；假如没有刘备这种贤君的赏识和重用，诸葛亮可以能无法成就他的功业和英名。2.联络中国古代社会君主专制制度下知识分子的愿望和作者在三顾茅庐中寄寓的愿望。在中国古代社会里，知识分子的最高理想是建功立业，显亲扬名。但前提是得君行道，也就是得到贤明君主的赏识、信任和重用，就像诸葛亮和刘备、周文王和姜子牙那样君臣和谐、相互信任。但历史告诉我们，在中国古代专制主义制度下，知识分子怀才不遇的现象很普遍。因而，三顾茅庐的故事寄寓了古代知识分子的理想和愿望：希望本人能够像诸葛亮那样得君行道，建功立业，青史留名。（三顾茅庐）教学设计3教学目的：1、理解“呵斥“拜见“恭恭敬敬等词的意思。2、捉住人物语言、动作、神态理解刘备三请诸葛亮求贤若渴的心情，体会刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。3、品读张飞的语句，理解比照反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。4、有感情地朗读课文。5、懂得只要尊重人才，才能大有作为。教学重点：1、能有感情地读刘备三顾茅庐时诚心诚意邀请诸葛亮的语句，体会刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。2、开放文本，激发学生课外阅读的兴趣。教学难点：1、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚心诚意的共鸣。2、读张飞的语句，理解比照反衬的写法，并对张飞形象进行多角度认识。教学准备：投影设备、课件等教学经过：一、导入新课1、读了（三国）吗？你知道刘备是什么人吗？相机示刘备图片，介绍刘备资料2、今天我们就来学一个关于刘备的故事-示课题（三顾茅庐）。课题中“顾是什么意思？“茅庐呢？谁能来解题？提示讲清人物、地点、事件二、初读课文1、汉室皇叔刘备为什么要一请、二请、三请这个一介草民诸葛亮？请同学们大声地读一读课文，将读不准，读不通的地方多读几遍。2、是什么原因？书上是怎么讲的？哪一小节告诉我们？指名读第一小节三、聚焦刘备1、请你读读2-4自然段，划出有关句子，圈出有关词语，考虑：1哪些地方能够看出刘备对诸葛亮的敬重？划出刘备有关动作、神态等词语、句子，读一读，想一想。2哪些地方能够看出诸葛亮雄才大概？找出有关语句，读一读，想一想。2、预设沟通：a：“我冒着风雪，就是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，本人回去吧！天气这么冷，还去讲明诚心诚意。还有那些写天气的词？数九寒天、雪花纷飞，还有天寒地冻b：“刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来。讲明刘备很有诚意。师导：是呀！诸葛亮在暖和的被窝里呼呼大睡，刘备却恭恭敬敬地候在门外，那可是早春，春寒料峭，挺冷的。老师作恭恭敬敬地等候地样子，持续5秒钟师导：我想，刘备的人是傻傻地站着，他的脑袋肯定是骨碌碌地转着。你想，此时此刻，刘备会想一些什么？c：“三人第三次到了隆中，离诸葛亮的草屋还有半里多地，刘备就下马步行。刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，可以以讲明他的诚心诚意；还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更讲明它是真的诚心诚意的。d：刘备生气地讲：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！a、从“刘备生气地讲张飞的话中能够看出他的诚心诚意。b、刘备和张飞是结拜弟兄，如今，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，讲明他对诸葛亮很有诚心。c、刘备和张飞的关系，能讲的详细一些吗？介绍“桃园三结义故事d、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地讲本人的兄弟。在课文的什么地方？在第二小节我和你一起来读读好吗？教师读张飞的话，学生读刘备的话。e、配上表情、动作分角色朗读对话。e、又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。a、又等了一个时辰和快步，表现处了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，可以以讲明他很诚心诚意。b、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪严寒，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，终于见到了诸葛亮，赶紧见面如今，你是诸葛亮，你耳闻目击了刘备的所作所为，你会怎么想？c、三顾茅庐之后，诸葛亮就走上了为了国家统一大业的路，鞠躬尽瘁，死而后已。三、探究张飞1、同学们除了从刘备的言行中体会到他的诚心诚意，请你们再读读课文，你们还从哪里也能体会到他的诚心诚意？张飞的无理找出描写张飞言行的句子并出示：a、再读一读，你体会张飞是什么性格？b、课文不是在写刘备吗？作者为什么要来写张飞，能不能不写他？四人小组讨论作者采用比照反衬写法，突出刘备的诚心诚意。2、你们以为作者描写张飞是为了突出刘备的诚心诚意？那你们用朗读来告诉我。比照读出示刘备张飞的对话，选择合作读点名读理解刘备为什么对张飞要“呵斥大声呵斥？四、拓展延伸1、讨论问题二：从哪些地方能够看出诸葛亮的雄才大概？(第四节)出示句子：刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。a、“茅塞顿开是什么意思？b、你有过这样的体验吗？c、这句话作者用了什么样的修辞手法，把什么比做了什么？d、指名读。2、同学们，刘备听了诸葛亮的一番议论，更敬仰他了，诸葛亮看到刘备三顾茅庐，又肯虚心请教，就答应了。后来，诸葛亮辅佐刘备，打了很多胜仗。(1)你知道打了哪些胜仗吗？草船借箭、火烧赤壁、空城计(2)刘备采用了诸葛亮的战略计划，逐步构成三国鼎立局面，后来刘备称帝蜀国，刘备高兴地讲“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！（三顾茅庐）教学设计4一、播放（滚滚长江东逝水）歌曲影像资料，导入新课。作为中国四大古典名著的（三国演义），描写了诸多的英雄人物形象，这其中，你最喜欢谁？为什么？设计理念：老师根据班级学生语文学习能力的实际，大胆引进相关课程资源（三国演义）电视剧片段导入，让学生在自主探究中学习语文，激起学生学习兴趣，走进情境中去。板书课题。讲解“顾“茅“庐字的写法。二、检查预习1、请你自由选择读书方式再认真地读一遍课文。2、教师希望你们读准这些词语。出示词语检查读音开火车打乱顺序读比赛读做（补充）第一题反应字形词义设计理念：课前预习，培养学生自主预习、自习能力，上课就跟进检查预习，提高课堂教学效率。1、课文重点写了刘备第三次拜访诸葛亮的情形，请同学们看一下课文的哪几个自然段写了他第三次拜访的经过呢？课文能够分为三段，讲讲段意。2、概括课文的主要内容，能够结合（评价）中的预导和课文中的段落，可以以用课题扩展法，自然段段意叠加法。指名讲。设计理念：在教学经过中无声地浸透学习方法，授之以渔。教学生学会概括归纳三、学习课文24自然段。1、谁能讲讲如今我们用“三顾茅庐这个成语多指什么？仅仅指刘备请诸葛亮的事吗？师板书：诚心诚意2、刘备是如何感动诸葛亮的？我们一起再来默读课文，把表现刘备诚心诚意的句子画出来，在关键的词语下加上点，然后有感情的读一读所画的句子，最后在组内找个伙伴讲讲你对所画句子的理解。老师巡回，学生读课文，圈划出重点词句3、在班级找个合适你的学习伙伴，或者读，或者讲，当然可以以演。用你们以为最佳的方法来表达你们体会到的东西。好吗？生合作准备，无需回原位设计理念：根据写人文章的特点，着力引导学生画出表现人物特点“诚心诚意的词语或语句；让学生多范围多形式地讨论沟通。这样能让学生进一步更深化地把握了人物特点过渡：哪对伙伴愿意把本人的学习成果展示给大家？指名讲沟通，理解课文精华：1刘备生气地讲：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！A、比照读张飞和刘备的对话。反衬。比拟张飞和（水浒传）中李逵的形象，引导有感情朗读。B、刘备和张飞的关系，能讲的详细一些吗？相机出示原著介绍“桃园三结义故事，或学生摘读其片段。C、我和你一起来读读好吗？教师读张飞的话，学生读刘备的话。D、配上表情、动作分角色朗读对话。指导发散。设计理念：引进课程资源（三国演义）原著、（水浒传），摆脱了“课本为中心的做法，充分体现了以“课本为重要凭借，落实教材基本要求的基础上，适当引进相关课程资源，促进语文学习的新课改思想。从课内延伸到课外，从课本到原著、拓展了学生学习语文的渠道，促进学生主动发展。2离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。A、刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，可以以讲明他的诚心诚意。B、还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更讲明它是真的诚心诚意的。指导朗读3到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。刘备轻轻地敲门，“轻轻表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。指导朗读4刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，本人轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。刘备叫童子不要惊醒先生，会怎么讲？对张飞、关羽会怎么讲？假如你们加上一些动作、表情就更好了！引导学生适当的演演A、刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。B、刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，讲明刘备很有诚意。C、早春，春寒料峭，挺冷的，做做恭恭敬敬地等候地样子！一个时辰是两个小时D、此情此景，让你想到了哪个相类似的故事？程门立雪5又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。又等了一个时辰和快步，一个时辰是两个小时表现出了刘备对诸葛亮的尊敬和渴求，可以以讲明他很诚心诚意。设计理念：学习课文时，捉住文中的关键词“诚心诚意，通过学生自读课文、自学课文、并联络生活实际感悟刘备的诚心诚意的语句，在悟中读，在读中悟，读出了“味，使文中人物个性愈加鲜明，同时也调动了学生学习的积极性。带上本人的理解，再读一读这个部分。9、总结：同学们，读出了刘备的诚心诚意，那才华横溢、料事如神的诸葛亮到底有没有被请出山？刘备有没有得到诸葛亮的帮助？更精彩的故事还在后面呢？欲知后事，且听下回分解。四、推荐阅读（三国演义）、易中天（品三国）教后反思：（三顾茅庐）是根据名著改编的一篇历史故事。对于四年级的学生来讲，故事情节不难理解，因而，我把整节课的教学重点放在“捉住人物的言行，体会人物的特点上，引导学生通过“琢磨课文、琢磨语言、体会情感的经过，有效地提高他们的语文素养。教学时我捉住了“刘备诚心诚意这条主线展开教学，让学生通过找表现刘备诚心诚意的字、词、句，讨论、沟通，演一演，谈谈本人的体会，有感情地读好句子来理解课文。课堂上，学生基本能找到这些句子，谈本人的体会时都有本人的感悟。通过让学生读一读，演一演，提高了学生的学习兴趣。但在本节课的教学中，也存在着很多欠缺。固然学生学习积极，课堂气氛比拟活跃，但由于教学时前松后紧，把大量的时间用在了检查预习上，将一些字词的意思都放在预习环节解决，造成没有将后面表现刘备诚心诚意的部分内容上玩，今后我将会不断改良教学方法，为提高驾驭课堂的能力二不断研究探索（三顾茅庐）教学设计5教学目的：理解课文内容，初步认识刘备访求贤才的忠诚和诸葛亮的雄才大概。教学重点：1、能讲出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。2、通过对描写刘备神态、语言、动作的语句的反复朗读，体会刘备访求贤才特别忠诚的特点。教学经过：一、导入1、播放（三国演义）主题歌。2、根据课题概括课文的主要内容。二、自学感悟刘备前两次去隆重拜访诸葛亮都未见着，冬去春来，刘备决定第三次去拜访诸葛亮，这次他成功了吗？刘备是如何感动诸葛亮的？请同学们看学案25页稳固练习“看看哪些地方能够看出刘备的诚心诚意？边读课文边用笔画出有关刘备的动作、语言、神态的词句，读一读，想一想，作出简单的批注。先自学，然后小组沟通。三、讨论沟通1、四人小组讨论沟通，老师巡视指导。2、全班内沟通展示。四、点拨引导刘备生气地讲：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！1、从“刘备生气地讲张飞的话中能够看出他的诚心诚意。2、刘备和张飞是结拜弟兄，如今，刘备竟然为了诸葛亮去批评张飞，讲明他对诸葛亮很有诚心。3、是啊，为了诸葛亮，刘备竟然生气地讲本人的兄弟。在课文的什么地方？在第二自然段4、老师指名学生分角色朗读对话。5、同桌互读刘备、张飞的对话部分，进一步体会刘备的诚心诚意。6、在刘备的责备下，张飞答应不再无礼，于是兄弟三人上路了，他们在路上看到了什么景物？作者是怎样描写观察的？7、离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。1刘备在离诸葛亮的草屋还有半里多地的地方就下马步行，可以以讲明他的诚心诚意。2还有半里地就下马，其实，诸葛亮也看不到，就更讲明它是真的诚心诚意的。到了诸葛亮的家，刘备轻轻敲门。刘备轻轻地敲门，“轻轻表示注意轻敲，体现了刘备对诸葛亮地礼貌和尊重。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，本人轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。1刘备知道诸葛亮正在午睡，所以尽量放轻脚步，轻轻地走进去，防止惊醒先生。2刘备第三次来到诸葛亮的家中，诸葛亮正在睡觉，刘备就恭恭敬敬的等在房门台阶下等诸葛亮醒来，讲明刘备很有诚意。3想一想，谁对谁是恭恭敬敬的？又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。8、在隆重诸葛亮提出了著名的隆重策略，讲讲策略的内容。9、刘备听了诸葛亮对天下大事的分析后，刘备感到“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。你知道刘备在见到诸葛亮之前对本人的统一大业处在什么样的迷茫之中吗？10、所以听诸葛亮这么一分析，他学生接读“茅塞顿开，像拨开乌云见青天。11、刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。1师：“茅塞顿开就是生接：拨开云雾见青天2能使迷茫中的刘备“茅塞顿开这样的计策肯定很高。可见诸葛亮很有才华，用一个成语来概括？雄才大概3诸葛亮出山后，帮助刘备打了很多胜仗，讲讲你知道哪些胜仗？4有了这样的体验一定能把刘备的这句话读好！5师：诸葛亮出山后，刘备把他当做师引读本人的教师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地讲：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！五、联络实际，拓展延伸今天我们学习（三顾茅庐）这个故事，对你有什么启发？六、布置作业。写话：用“来到，只见的句式写一处景色。板书设计：三顾茅庐刘备诸葛亮诚心诚意（三顾茅庐）教学设计6一、以杜诗导入PPT出示杜甫（蜀相）：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。同学们知道杜甫写的这句话中“三顾指的是什么？今天就让我们走进（三国演义）里的经典故事（三顾茅庐）。刘备是在什么情况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？出示地图，介绍时代背景我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人一定很多，为什么只要刘备成功了？你觉得刘备靠什么感动了诸葛亮？相机点拨同学们能够到第一自然段找关键词板书：诚心诚意什么叫“诚心诚意？出自真心、真心实意带着我们的理解，读好这个词。两个“诚，心意多么真诚啊！再读一读。刘备三顾茅庐，其心到底有多诚，其意到底有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心。二、听其言，感诚心谁来读一读第2自然段？朗读指导：读书应该读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么讲这句话的？理解“嚷：大声叫那应该怎么读？生读就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？鲁莽、急躁、粗鲁张飞讲的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？“捆，再读一读，读出莽张飞的感觉。生读一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力！接着读下去从刘备的话中，你听出了什么？生气、尊重人才、求贤若渴刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年身经百战，同生共死，手足情深，如今刘备竟然为了诸葛亮去责怪本人生死兄弟，这足以讲明刘备对人才的当时刘备是什么身份？大将军、汉朝的皇叔，地位尊贵诸葛亮是什么身份？普通百姓，一介村夫在十分注重身份地位的古代，都是百姓拜见将军，而刘备身为将军却一而再、再而三拜访一个平民百姓，这足以讲明刘备拜求贤才的一句呵斥之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与尊重啊！齐读刘备的话三、观其行，感诚意过渡：刘备拜访贤才的诚心不仅表如今他对张飞的呵斥之言中，还表如今他很多细微的动作中，请大家自由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感遭到刘备对贤才的敬重与诚心？不要急，请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些感动你的地方，好好体会体会，我们被感动了，诸葛亮才会被感动。沟通：刘备的哪些举动让你感遭到他拜访的诚心和对诸葛亮的敬重？让我们一起来共享你的发现。下马步行“一里是500米，“半里就是多少米？250米“半里多路就是三百米左右。这么远的路，他为什么不一直骑马到跟前呢？他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在马上有高高在上之感。补充介绍：古代人看到十分有地位或本人十分敬仰的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的尊敬。如今，刘备远远地就下马步行，讲明什么？这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛亮不肯出山，这段路不是白走了吗？越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚心诚意两个“轻轻地轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、尊重。轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。恭敬等候出示“恭恭敬敬一起读这四个字。“敬就是尊敬“恭字下面是什么？“心发自内心的尊敬，读好这个词，读这句话。想想刘备是如何站的？谁来表演一下身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌这就是恭恭敬敬刘备就这样恭恭敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是两个小时，还有一个时间，“半晌就是“半天，最少也得一个小时，假如让你站这么长时间，你会觉得如何？（三国演义）原著中用了四个字“浑身倦困。这是如何一幕动人的情景啊！一个在草堂上躺着，一个在台阶下一个是普普统统的平民百姓，一个是赫赫有名的一个是27岁的毛头小伙，一个是大家猜猜刘备多大？47岁，整整比诸葛亮年长20岁！47岁的大将军、刘皇叔却要站在台阶下等候一个27岁的毛头小子，孩子们，假设你看到这样的情景，会对刘备讲些什么呢？这一站，站出了刘备对诸葛亮的诚心诚意；这一等，等出了刘备对诸葛亮的诚心诚意！渐渐地，我们走进了人物的内心，相信此刻，一个诚心诚意、恭敬忠诚的刘备已经深深感动了我们每一个人，带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字。指名配乐朗读。四、隆中对，感真情刘备下马步行走出了诚心，恭恭敬敬等出了诚意，正所谓“精诚所至，金石为开，诸葛亮终于被刘备的诚心感动了，见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最后取胜的策略。再次出示地图，引读第4自然段，讲讲诸葛亮是个如何的人，为什么值得刘备这样去请。出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而如今，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像堵在心口的茅草立即这就叫茅塞顿开。难怪刘备高兴地对关羽、张飞讲出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是如鱼得水鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把本人比作鱼，把诸葛亮比作水，想讲明什么？这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。五、赏美景，悟写法出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，好似一条等待机会腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。引读那里的山冈，几片松林，潺潺的溪水、茂密的竹林，景色。明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待机会腾飞的是诸葛亮人们恰好称诸葛亮为卧龙先生诸葛亮固然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待机会出山。诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等类似；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待机会腾飞的卧龙，又和“卧龙先生扣合，暗示了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境衬托。让我们美美地再读这一段文字。配乐朗读六、出师表，忆真诚诸葛亮出山后帮助刘备打了很多胜仗，建立了蜀国，刘备逝世后全力辅助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经历，动情地写下了这样的肺腑之言：背景音乐声中大屏幕出示（出师表）节选“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。也许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感遭到诸葛亮对刘备的一片真情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？诸葛亮眼含泪花，深情回顾，心怀感谢，他念念不忘二十一年前指板书刘备还有半里多路就的诚心诚意！他念念不忘刘备站在台阶下等候的诚心诚意！他念念不忘刘备一直站了半晌工夫再加的诚心诚意！于是，“三顾茅庐作为（三国演义）经典中的经典，千年流传；于是，“三顾茅庐成了“诚心诚意的代名词，流传千年。这就是经典的影响和魅力！播放片首曲滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，（三顾茅庐）只是（三国演义）里的一个精彩故事，课后，让我们翻开（三国演义）这部鸿篇巨著，去领略那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！板书：9三顾茅庐刘备诚心诚意诸葛亮尊重人才责备张飞雄才大概下马步行阶下恭候同吃同睡（三顾茅庐）教学设计7教学目的：1、能熟练地朗读课文，背诵第三、四自然段，理解文中四字词语的意思。2、学会捉住重点词句，体会课文是如何通过细节描写体现人物心理活动和个性品质，培养自主学习的良好习惯。3、学习刘备礼贤下士的品质和诸葛亮的雄才大概。能有感情地朗读人物对话。4、理解文中环境描写的作用，理解文中三处比喻的意义。5、能用“来到，只见的句式写一处景色。教学重难点：抓重点词句，体会人物心理活动和个性品质。教学经过：一、激情导课1、谈话。同学们，这个战火纷飞、风云际会、群雄逐鹿、英雄辈出的时代。造就了这样一部伟大的文学作品（三国演义），在（三国演义）中，你最喜欢的英雄是谁？2、板书课题3、学生用文中词语解释课题意思。二、回首课文，整体感悟1、学生讲讲通过上节课的学习，解决了什么问题？2、沟通反应：课文写了一件什么事呢？3、老师小结。三、细读课文，琢磨重点，品读感悟。一抓“诚心诚意品刘备的尊重人才1、学生默读课文，考虑从那些语句可感遭到刘备的诚心诚意？圈划出重点词句。2、小组沟通，互学互促。3、沟通反应：“你是从哪些词句中体会到刘备的诚心诚意？指名朗读描写刘备诚心诚意的语句，并相机沟通感受。生用“我从-中感遭到了刘备的诚心诚意，由于-的句式表达本人的体会。教师相机引导：读刘备的话，体会刘备的内心;从刘备的神态中体会到了什么？从刘备的动作中体会到了什么？4、领读：师：刘备诚心诚意地邀请诸葛亮出山，他生读描写刘备诚心诚意的语句，真是尊重人才呀！二抓环境描写和三处比喻品诸葛亮的雄才大概师过渡：刘备当时已47岁，贵为皇叔，诸葛亮仅有27岁，乃一介山野村夫，他如此礼贤下士，值得吗？我们就来认识一下这位大名鼎鼎的卧龙先生。我们先去他家看看吧。2、生读看到了什么。3、沟通：这是个什么样的地方？生答找到这段环境描写的中心句，发现描写了哪些景物，这些景物有什么特点进行沟通。读这段中的比喻句，讲讲是把什么比作什么？为什么这样比喻？从这个比喻句中感遭到了什么？生沟通4、指名朗读这段环境描写。5、讲话训练：我们来到-，只见-的柳条-