（古诗两首）教学设计.docx

（古诗两首）教学设计（古诗两首）教学设计在平日的学习、工作和生活里，大家最不陌生的就是古诗了吧，古诗包括唐律构成以前所有体式的诗，也包括唐朝及唐以后仍按古式创作的诗。那什么样的古诗才是好的古诗呢？下面是我为大家收集的（古诗两首）教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（古诗两首）教学设计1【学习目的】、认识“促、忆、异等个生字。会写“促、深、忆等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵课文。、懂得热爱家乡，珍惜亲情。【课前准备】、课文插图。、生字卡片：（夜书所见）诗句字条。、（舟夜书所见）清·查慎行、（泊船瓜洲）宋·王安石、（杂诗）唐·王维三首古诗。【教学经过】第一课时学习（夜书所见）一、以旧引新，激趣导入、学生自由背诵已学过的或课外读过的古诗。、板书课题，理解课题中的“书是什么意思。二、指导看图，感悟图意出示挂图，观察图画，讲讲所看到的情景。三、自主学习，初步感悟、自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。、同桌互读互查。、出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。、指名朗读，先指导读准字音，再读准节拍，让学生体会古诗朗读的特点。朗读节拍参考：萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，深夜篱落一灯明。、借助字典和诗后注释，理解诗中词语意思，并圈出不理解之处。、小组合作学习，沟通讨论、尝试解决不理解的问题，教师巡视指导。四、再读感悟，理解诗意、教师范读古诗。要求学生边听边仔细看图、考虑：画面中的景象表现了哪几句诗的意思。、学生讨论，对上面的问题发表见解。、质疑：还有什么问题或哪些词语不理解？教师重点点拨理解“动客情的意思。一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。、有感情朗读。五、趣味活动、我讲你读。方法：教师描绘诗句的内容，学生读出对应的诗句。教师点挂图上的景物，学生读出对应的诗句。、字条连诗。方法：教师出示某句诗的字条，学生接续后面一句诗多连几次，让学生基本会背。、情境背诗。方法：学生可自由下位，把诗背给最要好的同学听。六、当堂作业、出示生字，指名组词朗读。、观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？、本人练习写生字，同桌交换，改正缺乏。七、拓展阅读（舟夜书所见）清·查慎行、（泊船瓜洲）宋·王安石、（杂诗）唐·王维第二课时一、课前游戏，温习导入、讲讲知道的传统节日，有哪些风俗。春节、中秋节、端午节、重阳节可以以以连线的方式出现节日、日期和风俗。、小组比赛背诵（夜书所见）。、揭示课题（九月九日忆山东兄弟），理解“忆的意思。二、自主学习，初步感悟、以本人喜欢的方式读通诗文，可轻读、大声读，可单独读、同桌齐读、小组合读。、检查朗读，先读准字音，再读准节拍：出示生字卡片，读准字音。以指名读、齐读等多种方式读通古诗。让学生凭借已有的经历和直觉读准节拍。、自主学习，教师巡视指导：用本人喜欢的方式学习古诗。能够自学，可以几个人合作学习；用、看注释、看插图等方法理解诗中词语意思，并圈出不理解的词语。沟通学习收获。质疑：有什么不懂之处？教师重点指导“异乡、“异客的意思。、指导有感情朗读，读出思念家乡、思念亲人的感情。三、趣味活动、卡片连词背诵。方法：请学生把生字卡片按出现的先后顺序排列，再连起来，试着背诵。、诗句连对。教师讲诗句意思，学生背相应句子。、情境练背。学生当小小诗人，或加动作或加表情，先本人朗读再上台表演，到达背诵。、赛诗会。方法：集体赛：每个小组背一、两首古诗，一首课内的，一首课外的，看哪一组背得既响亮又流利。个人赛：每一小组派一名代表参加比赛，看谁背得最有感情。四、当堂作业、出示生字卡片，组词朗读。、观察生字，沟通写字经历：如何既正确又漂亮地写好这些生字？重点指导“异、插的写法。、学生练写生字，同桌交换，改正缺乏。（古诗两首）教学设计2教学目的：出示课题，明确学习任务，交待学习方法。把握本课生字、新词。讲读第一首诗（早发白帝城）。朗读、背诵（早发白帝城）。教具准备：投影仪、投影片。教学经过：一、板书课题古诗两首二、故事导入，简介诗人、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府解释幕府。后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因而获罪，被放逐至夜郡。在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作（早发白帝城），表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫主义色彩三、释提、介绍学习方法、解释题目意思。、早：早晨。发：出发。白帝城：地名。、早发白帝城：早晨从白帝城出发。、介绍学习方法：今天我们学习（早发白帝城）这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。出示投影片五读法：读通、读懂、读精、读会、会读。四、学习古诗一、读通词语。、指名朗读、多音字选择正确读音出示投影片朝(zhaochao)辞一日还(huanhai)万重(chongzhong)山白帝(tidi)城啼(tidi)不住、齐读二、读懂每一句诗的意思A、朝辞白帝彩云间、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中能够看出？、理解词义：辞：辞别，离开。、作者早晨离开白帝城，看到的白帝城是如何的？练讲：_的白帝城诗中如何讲的？彩云间、独立练讲这句诗的意思a指名讲：早晨离开仿fo在彩云间的白帝城。b练读、练讲：同桌一个读诗句，一个讲诗意B、千里江陵一日还、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？、这里用了一个还字，什么意思？返回、练讲句意相互讲指名讲、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。、有感情朗读指导朗读练读、练讲C、两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。、出示投影片：作者在返回途中，在船上听到、看到_？、为什么作者会有啼不住的感觉？、两岸的猿声还没停，乘的船就如何了呢？表达出船的什么？因而称之为轻舟。、合起来讲讲这两句诗的意思、指导朗读指名朗读一个有感情地读诗句，一个讲诗意D、用本人的话讲讲整首诗的意思。同桌互讲指名讲三、领会意境、体会感情。、教师范读、讲解当年李白获罪被放逐至夜郎，在行至白帝城时被赦免。在回江陵的途中心情喜悦，看到长江山峡壮丽奇特的景色。、体会诗中的思想感情这首诗描写了哪里的景色？抒发了作者历经困难岁月被赦免后归乡途中如何的心情？、在读这首诗时，不但要从字面上理解诗意，还要进行想象，更好地体会出诗人表达的思想感情。四、背诵：、有表情朗读我们读这首诗时仿fo随着诗人的小船一起游览了长江山峡两岸的壮丽景色。把这些壮丽景色用你的声音表现出来！把大家一起带入诗的画之中。、感情背诵：指名背其别人默背齐背五、指导五读学习方法、刚刚我们是用五读法学习这首诗的，那么我们是怎样用五读法学习的？、出示五法歌谣。六、总结这节课我们学习（早发白帝城）这首古诗，知道诗的意思，了解了诗人所表述的思想感情。另外，我们还学到了一种学习古诗的新方法五读法。同学们可要记牢，下次我们就用这种方法自学其他古诗。七、布置作业完成练习册一、二部分。（古诗两首）教学设计3教材分析：本课由杨万里的（晓出净慈寺送林子方）和杜甫的（绝句）两首古诗组成。两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。两诗固然都是写景，但手法各异。（绝句）则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿fo一幅生机无限的早春图。教学中应捉住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美妙的意境，进而遭到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。教学目的：1、会认12个生字，会写8个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。教学重难点：识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。课前准备：生字卡片、课件课时安排：2课时教学经过：第一课时教学目的：1、会认5个生字，会写4个字。2、有感情地朗读（晓出净慈寺送林子方），并背诵古诗。3、激发学习古诗的兴趣。教学经过：一、激情导入同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下很多优秀的诗篇。今天，让我们再次走进古诗园，走进南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖是一种如何的境界，我们一起来学习一首新的古诗（晓出净慈寺送林子方）。板书课题。介绍作者杨万里。二、初读古诗理解诗句一初读1、自由练读2、指名读注意断句，读出古诗的韵律美课件出示古诗3、齐读二理解诗句1、读了诗句你看到了什么？2、诗中有哪些词语不理解？毕竟、四时相机理解前两句诗的大意3、理解后两句诗的大意。出示图片讲一讲看到了什么？有什么样的感受？引导学生讲出荷叶绿得充满生机，绿的无边无际。荷花格外红艳，红得另有一种样子容貌小结：这“无穷的绿和“别样的红给作者的视觉带来了宏大的冲击，给作者留下了深入的印象，难怪诗人走出净慈寺就脱口称赞：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同4、齐读古诗课件出示三、体会诗情1、用本人的话讲一讲古诗的大致意思。讨论)2、体会作者的感情。(引导讲出作者是通过对西湖的极度赞美，婉转地表达对朋友的眷恋之情。3、齐诵古诗。创设情境：同学们就是杨万里，在送别时读给你的朋友林子方听四、拓展学习1、回首古诗。相机板书：送别诗西湖荷花2、小组为单位。上网查阅，自主学习3、沟通汇报师生互动小结：同学们我们今天不但学习了一首新的古诗，还利用网络了解到更多的知识，希望同学们在今后的学习生活中擅长利用身边的学习资源，多发现，多查找，吸收更多的知识，来促进我们的学习。最后让我们再把这首古诗美美的吟诵一番吧。第二课时教学目的：1、会认7个生字，会写4个字。2、有感情地朗读（绝句），背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、积累古诗中的名句。教学经过：一、温习检查背诵（晓出净慈寺送林子方）。二、初读（绝句）、按自学四步骤读一读古诗。、沟通自学所得：卡片认读生字讲讲本人用什么办法记住生字鼓励学生用多种方法识字扩词展示读，正音。三、朗读感悟、默读古诗，假如用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？、沟通理解，讲理由，老师相机简笔画：学生畅所欲言。老师引导学生在赏画、评画的经过中了解诗句的大意。、感悟语言之美：再读古诗，讲讲诗中的语言又什么特色？如：黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。在语言的比拟中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。四、美读成诵、自读、小组合作推荐读。、配乐读。、背诵。五、书写指导书写剩下的字，强调“含与“岭，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳。板书设计：绝句唐杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（古诗两首）教学设计4教学目的：1读懂二首古诗，了解古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美。2体会每首诗所表达的思想感情。3学习本课生字、词，理解诗句的意思。4有感情地背诵这二首古诗。5默写。教学重点、难点：1理解诗句的意思，体会每首诗所表达的思想感情。2想象诗中描写的景色，从中感受自然美和语言美。教学二课时教学设计：第一课时一导入新课。同学们，课前教师让大家温习或收集一两首唐代诗人的诗，你们完成了吗？检查二三人，今天，我们再学习两首，着重体会诗人所表达的思想感情。二讲读第一首古诗（泊船瓜洲）。1初读指导，理解诗句意思。1解题。板书题目：（泊船瓜洲）指名读题，用本人的话讲一讲题目的意思。2老师范读。注意生字、新词。3指名学生试读。考虑：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？4学生试讲，逐句理解，老师点拨。2精读训练，体会诗人的思想感情。1指名朗读。2考虑议论，加深理解。第一句，用了一个“间字，在文中有什么作用？体会“春风又绿在这里的意思。诗人在诗中运用了两个贴切的比喻，比喻的作用是什么？3体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗的意境，讲讲这首诗表达了作者什么样的感情？指名学生有感情地朗读，注意节拍和韵味。三作业。1有感情地朗读两首古诗，讲述每首诗的意思。2试着背诵两首古诗。第二课时一导入新课，揭示课题。前边我们学习了一首古诗。今天，我们继续来学习唐代著名诗人孟郊的（游子吟）。二讲读第二首古诗（游子吟）。1初读指导，理解字、词意思和全诗大意。1解题。板书题目。指名读题，讲讲题目的意思。赠送给好朋友汪伦的一首诗。2老师范读。3学生试读。考虑：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？4学生试讲，逐句理解。注意书上的注解。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。2精读训练，连贯讲诗意，体会作者表达的思想感情。1自由读全诗，连贯讲诗意。2考虑议论，加深理解。3体会作者表达的思想感情。轻声自读，想象诗中送别的情景，讲讲这首诗表达了作者什么样的感情？这种亲情作者是怎样表达的？有感情地朗读，想象情景。三稳固练习。1读课文，先理解加粗的词，再讲讲诗句的意思。2欣赏二首古诗，有感情地朗读，加深对诗句的理解。3背诵二首古诗。4默写。四.总结。板书设计：古诗两首泊船瓜洲游子吟一水数重山慈母游子春风绿密缝恐迟还报（古诗两首）教学反思古诗是我国文学宝库中一朵璀璨的奇葩。它语言凝炼，魅力无穷。常吟古诗，能够培养学生对语言文字的兴趣和敏感力，还能够陶冶情操，丰富想象，有益于培养他们的人文和诗学素养。但是在以往的教学中，每次教学古诗，基本上都是老师引领学生逐句讲解，再由学生背诵下来便大功告成了。固然看似知识把握了，但是古诗中所蕴含的深意以及语言的优美、凝练，学生却并不能很好地去体会。所以我就一直在想，如何才能打破这种串讲的教学形式，让孩子们在一个轻松的气氛中能主动去学习古诗，主动去感悟诗中的情感，进而有效地去品味诗中独特的魅力呢？所以在教学这节课之前，我也在网上欣赏了很多古诗的教学课例，尤其是王崧舟教师执教的古诗（枫桥夜泊）这节课，给了我很大的启发。教学中他创设的那种幽深的意境，以及课堂上那浓浓的诗意深深地吸引着我，于是我便在本人的这节课中进行了如下的尝试。一、以“母爱为主线，合二为一（游子吟）（别母）这两首诗都是以表现母爱为主题，其中又都饱含诗人们对母亲的思念及感谢之情。所以在教学中，我便将它们放到了一起来执教。由于（别母）相对来讲是学生比拟陌生的一首诗，所以在教学中，我便将它作为主讲来学习。而（游子吟）学生们比拟熟悉，所以便放在学习（别母）这首诗之后，由师生共同总结学习方法，再由学生来自学完成。当学习完两首诗后，我又将两首诗中最能体现母爱的诗句穿插在一起，引导学生反复诵读，进而让学生深化地体会了两首诗中所表现的母子亲情。这样，有分有合，有教有放，不但使学生对两首诗有了整体的把握与感悟，又锻炼了学生们的自主学习能力。二、以“母爱为基调，引情入境古诗，境界高远，蕴涵哲理，每一首诗都饱含诗人的深情，令人叫绝的文字背后，更是隐含着诗人彼时彼刻的心情故事。老师只要以情激情、找准情感基点，才能使学生在情感的驱使中学习语言，丰富他们的感情世界。所以在这节课的教学中，我紧紧围绕“母爱这个主题，通过不同方式的朗读，引领，并借助音乐、图片、语言的渲染，将学生紧紧地吸引在古诗的意境之中。比方当学生在朗读“出门便是天涯路，明日思亲梦里人。这句诗时，为了让他们更真切地体会母子间情之深，思之切，我进行了三次引读指导，同时配上凄婉的乐曲，孩子们早己身临其境，完全沉浸在了浓浓的思念之中，这样，诗意不用多讲，而诗情便自然地流进了学生们的心中。三、以“母爱为牵引，拓展升华五年级孩子理解能力已经到达一定高度，并且经过前四年古诗词的滋润，已经具备一定的对古诗的品味感悟能力。因而在学习两首诗之后，为了让学生有更深层次的感悟，我适时地引入白居易、周寿昌和李商隐的有关描写母爱的诗句，一句“母别子，子别母，白天无光哭声苦让孩子们体会到了母子分别时痛彻心扉的伤感，而“缝不忍轻移拆，上有慈母旧线痕。又再次让学生们感悟到儿女对母亲的那份思念。当情感积累到了一定程度后，再引出李商隐的这句“母爱无所报，人生更何求？又将学生的思绪落实到了怎样回报母爱的考虑之上，这样就使学生们的感悟愈加深化一些。当然，除了这几句古诗外，还有不少当代诗也表达了对母爱的赞美，于是我就想，假如能将一些当代诗也融入本课之中，学生们能否会感悟得愈加深入呢？所以我便试着打破常规，将两首赞美母爱的当代诗引入了本节课，让学生们在读悟的经过中，感悟古诗与当代诗的区别，这样，也将我们祖国古今语言文字的不同魅力贯穿在一起，激发了孩子们学习语文的热情。我觉得这样的拓展，或者内容相关、或者风格类似，学生学起来更容易找到共鸣点。同样的一节课，学生学得多，学得活，学得透，学得主动，课堂效率自然就提高了。（古诗两首）教学设计5教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。2、学会本课的3个生字，理解词语及诗句的意思。3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学重点：1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先讲再写。教学难点:1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把本人的感受写下来。教学准备：1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。2、教学挂图。教学三课时教学经过：一、调动积累，揭示课题1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。2、引出诗题“江南春：顾名思义，江南的春天。全诗描写了江南春天的绮丽景色。3、介绍杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜。二、自学古诗，整体感悟1、学生自由诵读古诗。要求：1读准字音，注意节拍。2边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。2、借助工具书，本人理解诗意。3、小组合作学习，弄懂诗意。4、检查学习效果1指名朗读，集体正音。然后齐读全诗，注意停顿。2解释词语：“绿映红、“水村山郭、“酒旗风、“南朝、“楼台、“四百八十寺3指名讲讲诗句的意思。大致即可三、反复诵读，体会意境1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人如何的思想感情？3、集体讨论抒发了作者忧国忧民之情4、老师小结：南朝统治者迷信fo教，广建fo寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？5、带着理解（古诗两首）教学设计6教学目的1、读懂诗句，2、理解诗意。3、有感情地诵读古诗，并背诵。4、体会诗人表达的思想感情。5、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。教学重点体会诗境，训练语言。教学经过一、揭题、解题1、揭题。2、读题。3、注意“孟mèng的读音及写法。4、解题。注意黄鹤楼与广陵的位置。5、“之的意思。二、沟通搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？三、理解诗意1、学生自学古诗。自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查沟通自学情况。1学生自愿或学习小组推荐。2学讲解古诗。老师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易把握的字词。“西辞“尽。四、体会诗境1、你以为这首诗表达了诗人什么样的感情？有感情地朗读这首诗。2、想象描绘“烟花三月是一个什么样的图景。李白这时有心情赏春吗？为什么？3、这时长江里是不是只要孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么？5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读，体会诗的意境。五、借助诗境，训练讲写1、引导：孟浩然是李白的教师、兄长、朋友，往日他们生活上互相照顾，学业上互相帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时会讲些什么，做些什么，会是什么样的表情。我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。2、学习小组合作撰写脚本。3、学生自愿或推荐表演，表演后师生共同评议。4、根据表演效果，重新修改脚本。六、布置作业根据本人的能力和喜好，选择完成下面的作业：1、有感情朗读，并背诵这首诗。2、（古诗三首）都写到了春天，讲讲三首诗表达的思想感情有什么不同？3、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情第二课时教学目的1、认识2个生字,会写2个生字舍、君2、有感情地朗读课文,背诵课文。3、感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深厚友谊。4、激起对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点1、引导学生理解时局的意思。2、想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。教学经过一、导入1、师：同学们,你们还记得（赠汪伦）这首诗吗?谁来背一背？生背诵（赠汪伦）2、师：谁来讲讲这首诗的作者李白为什么写这首诗。由于李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲身来送他，李白很感谢汪伦3、师：从古到今，人们在离别的时候总是十分的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。4、师板书课题。20送元二使安西二、学习古诗一温习学习古诗的方法：师：谁还记得学习古诗的三大步骤？1、解诗题，知作者。2、抓字眼，明诗意。3、多诵读，悟诗情。师：你们的记性都很好。如今，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。二自主合作学习古诗1、解诗题，知作者。1师：通过预习，谁来讲讲这首诗的题目应该怎么解释？送元二使安西送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府2强调题目读法送元二/使安西3齐读课题。4师：王维的好朋友是元二，在（黄鹤楼送孟浩然之广陵）中，李白送别的故人是谁啊？孟浩然5师：同学们的记性真好，如今谁再来介绍一下作者王维的生平呢？2、抓字眼，明诗意。1师：知道了诗题和作者，如今就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，能够用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。2四人小组合作学习。3汇报。渭城朝雨浥轻尘，渭城字眼，点明地点：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。朝字眼，点明时间：早上同朝辞白帝彩云间浥：湿润注意字型轻尘：尘埃注意“尘字的“小没有勾解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。客舍青青柳色新。客舍：旅店。新：焕然一新。解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。劝君更尽一杯酒，劝：请。君：对人的尊称，表示“你的意思。更尽：再饮完。解释：请你再喝完一杯酒。师：从这句诗中，你看见了什么？感遭到什么？王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍西出阳关无故人。西：向西行走。故人：老朋友。阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。师小结：从这一句诗你体会到什么？诗人与好朋友的依依惜别之情3、多诵读，悟诗情1温习诵读方法。师：刚刚我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学本人带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。师：学完古诗，应该做什么呢？多诵读，悟诗情谁还记得诵读古诗的方法有几种？小组读轮诵、叠诵、表演读、唱诵2如今，就请你们用本人喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。3汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？4让我们一起有感情地读一读这首诗，能够带上本人的动作。三、练习比比谁的反响快1、_,客舍青青柳色新。2、使：_。3、浥这个字读_。4、柳树的颜色是_。5、古诗前两句是写景还是写送别的?6、这首古诗表达了作者什么样的感情?同学们反响都很快,有兴趣的下课后本人出几道题目考考本人的好朋友。四、课外拓展你们还记得以前学过的送别诗吗?生本人讲讲以前学过的或读过的送别诗今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适（别董大）寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄（芙蓉楼送辛渐）五、总结一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能本人找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。六、作业1、有感情地朗读古诗。2、生字书写本。3、背诵、默写这首古诗。（古诗两首）教学设计7【教学目的】1、学会本课7个生字，了解词语意思。2、正确、流利地有感情地朗读课文，背诵课文。3、领略春天自然景物的美，联络生活实际，培养学生的观察能力和审美情趣。【学习重点】学会本课的生字，熟读背诵两首古诗。【学习难点】领悟春天自然景物的美，激发学生读书求知的乐趣。【教学课时】两课时。【教学经过】一、检查作业，导入新课1、同学们上课教师布置的一样特殊的作业给你们：你们完成了吗?(学生出示收集的柳叶)2、知道教师为什么要你们完成这样的作业吗?由于，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。(板书咏柳)3、全班齐读课题。4、我们以前学过一首古诗叫做(学生答：咏鹅)5、咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思?6、出示课件中的图，你们右图中看到了什么?7、这首诗的作者就是贺知章。(简介诗人生平)二、初读古诗，认读生字1、诗人是如何赞美柳树的.呢?请大家先本人读一读，边读古诗边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。2、学生自由读，认读生字。3、检查自读生字情况。4、从读“咏、碧、妆、裁、剪“要求学生会读，读准。5、指名读，请其它学生正音，全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1、指导第一、二句：(放远处看到柳树的照片)你看到了什么?诗人从远处看到了柳树，发生了这样的感慨：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦(课件出示该句)他觉得高高的柳树像是碧玉妆成的一样：碧玉可是翠绿晶莹的，美丽极了，而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带，你们看诗人比喻的多好，假如你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。2、自读第三、四句：接下来，诗人又是如何赞美柳树的呢?请同学样和同桌去读第三、四句多读几遍，读出感情。学生自读，指名读，读到第三句时，让全班看着采集的柳叶讲讲柳叶的样子。读到第四句时，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力。四、指导讲句写句1、诗人用古诗赞美了柳树，你们能用本人的话来赞美柳树吗?大家去和小伙伴相互讲讲柳树的样子。2、指名讲和同桌讲。3、把你讲的写下来，只要求两三句。4、讲评学生的小绿笔。五、指导生字1、出示要写的生字，学生提出难写的难记的字，教师指导：“垂笔顺要屡次书空，记准四横的长度不一样。“裁要注意笔顺，下面的部件与“衣字要区别开来，一捺改成一点。“剪字下面是刀。2、学生本人练习、教师指导。六、作业背诵古诗。第二课时一、温习导入，检查作业1、背诵（咏柳）。2、读春，积累词句。(开火车，每人讲一个词语，看谁的胆量大，讲一个含有“春的词语，看谁的普通话标准，谁的声音好)3、课前搜集的有关“春的佳句名诗，你们都搜集了多少?4、学生把本人搜集的材料讲出来。5、教师出示课件(收集的词语、成语、名诗佳句)请学生来读。二、咏春，享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样欣赏，那样痴情，真可谓是把春天描摹的绚丽多彩，古人赞美春天的诗很多，我们今天学的是南宋诗人朱熹（春日）。2、今天咱们学的这首诗，谁知道它们题目是什么意思。3、简介诗人朱熹。4、请大家自由地大声地读朱熹的（春日）。5、读了这首诗后，你能猜一猜诗人在写（春日）时的心情吗?(高兴、喜悦、愉快、舒畅)(学生板书在黑板两侧)6、猜想终归猜想，大家能从诗文中找出明确的词句来证实诗人当时的心情。(讲出一处，请学生将词语板书到相应的横线上)教师点拔如下：胜日、寻芳、泗水滨无边、光景、一时新等闲、设得、东风面、总是春万紫千红7、指导学生诵读古诗，师范读一次。8、讲一讲古诗的大意。三、惜春，书海求知同学们，诗人朱熹在泗水滨春游，心情为何如此快乐?原因之一是由于朱熹欣赏到了万紫千红的春色;原因之二，请听我细细讲来(出示)（春日）这首诗，不仅是一首咏春诗，而且是一首含意深入的劝学诗。(板书“劝学)劝告大家多读书，由于“泗水在山东地区是春秋时期大教育家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水就是讲孔子在书籍中寻找知识，书中的知识道理就像是原野上美丽的春色使诗从耳目一新，深感快乐。试想一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联络吗?我们大家要在书海中求知识，由于书的海洋里也有一片万紫千红的春色。（古诗两首）教学设计8教学目的1弊匝究紊字，借助工具书和注释解释词语。2闭确、流利、有感情地朗读古诗词，默写两首古诗。3苯柚注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用本人的话讲讲诗句的意思。欣赏夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。教学准备老师：课文挂图。学生：查阅诗人的生安然平静创作情况，阅读（四时田园杂兴）和写夏天的诗句。教学设计第一课时：（四时田园杂兴）一、以图导题，理解题意1弊邢腹鄄觳逋迹讲讲本人的理解。2闭馐资的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？3痹跹才能读懂这首诗？如何才能读好这首诗？二、以疑促读，理解诗意1弊杂衫识粒读准字音，读通句子；指名读诗，正音。2蹦读古诗，考虑问题，解决不了的请作记号。3毙榻涣鳎全班沟通，老师指导。三、解疑品读，感悟诗情1弊杂善范粒边读边想画面，同时要注意朗读的节拍。2敝该朗读，师生共赏；感情朗读，体会诗情。四、背诵，积累语言1北乘小写（四时田园杂兴）。2彼鸭描写田园生活的诗词，读一读，背一背。第二课时：（六月二十七日望湖楼醉书）一、创设意境，理解课题1崩鲜抖痢读月二十七日望湖楼醉书），你能感遭到诗歌写了什么？2奔蚪樽髡摺二、渲染气氛，理解词义1迸淅掷识粒营造气氛。2弊杂衫识粒读准字音，读通句子，整体感悟；指名朗读，师生正音。3痹擞醚攀的方法逐句理解，碰到解决不了的问题画出来。4毙榻涣餮习成果；全班沟通，老师点拨指导。三、反复吟诵，感悟意境老师范读，学生想象画面；指名朗读，老师指导；小组轮读，互相欣赏；全班感情朗读。四、积累语言，拓展延伸1北乘校并默写古诗。2钡娇瓮庹乙徽颐栊淳拔锏氖词，读一读，背一背。（古诗两首）教学设计9一、揭示课题，导入新课1、同学们学过很多的古诗，你还记得哪些？请背一背。这些古诗韵律优美，语言简洁，好读又好记。大家都喜欢读古诗，今天我们要再学习一首古诗，题目叫（出塞），板书课题。2、这首诗饱含对出征将士的怜惜之情，表达了诗人渴望和平生活的思想感情。诗人是如何表达本人的思想感情的呢？让我们一起来学习这首诗。二、初读全诗1、自由读全诗，提出不理解的字词，分组讨论、沟通，弄懂字词。2、沟通学习的情况。三、理解诗句1、读你喜欢的诗句，再讲讲喜欢的原因。2、沟通学习，老师点拨。注意体会但使、飞将、不教等词的意思。引导学生体会秦时明月汉时关，万里长征人未还的意思。3、讲讲你对诗句的理解，同桌相互讲，然后全班沟通。4、学习有感情地诵读全诗，通过互评沟通方法，提升朗读水平。四、体会作者的思想感情1、了解时代背景，体会战乱给人民带来的灾难。2、用本人的语言讲讲诗的意思。3、带着怜惜边关将士、渴望和平的感情再读古诗。五、背诵古诗示儿（古诗两首）教学设计10教学目的1了解两首诗写作的时代背景，体会诗中所抒发的诗人强烈的爱国情感。2学会本课生字、新词，通过看注释理解字词的意思，进而理解诗句含义，了解诗的内容。