高中数学知识点温习.docx

高中数学知识点温习高中数学知识点温习温习课的形式是多种多样的，能够是老师领着学生温习，可以以先让学生在老师的指导下进行梳理知识，然后再进行展示.视频中的课例。下面我跟大家聊聊关于高中数学知识点温习，欢迎大家浏览!1高中数学知识点温习讲究讲评试卷的方法和技巧温习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少。如何才能获得好的讲评效果，要做好下面几点：照顾一般，突出重点。在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用气力，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细分析，对那些涉及重难点知识且能力要求比拟高的试题要十分照顾;对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。为此老师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只要做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢。贵在方法，重在思维。方法是关键，思维是核心，浸透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全经过的首要任务。通过试卷的评讲经过，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强。训练“多题一解和“一题多解，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的比照，进而揭示最简或最佳的解法。分类化归，集中讲评。涉及一样知识点的题，集中讲评;形异质同的题，集中评讲;形似质异的题，集中评讲。注重点拨，优化课堂构造在课堂教学构造上，更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以老师为主导的教学原则.师傅的任务在于度，徒弟的任务在于悟.数学课堂教学必须废除“注入式、“满堂灌的教法。温习课也不能由老师包讲，更不能成为老师展示本人解题“高难动作的“绝活表演，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示本人的才华智慧，提高数学素养和悟性.作为教学活动的组织者，老师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。温习课上有一个突出的矛盾，就是时间太紧，既要处理足量的题目，又要充分展示学生的思维经过，二者似乎是很难兼顾.我们可采用“焦点访谈法较好地解决这个问题，因大多数题目是“入口宽，上手易，但在连续探究的经过中，常在某一点或某几点上搁浅受阻，这些点被称为“焦点，其余的则被称为“外围。我们大可不必在外围处花精神去进行浅表性的启发诱导，好钢要用在刀刃上，而只要在焦点处发动学生探寻突破口，通过访谈，隐蔽处暴露，意志在细微处磨砺。通过访谈实现学生间、师生间智慧和能力的互补，促进互相的心灵和感情的沟通。2高中数学温习计划一定要把握好“量，要给本人留有余地。要好好考虑本人订的计划的可行性。把几本书全背上几遍虽然好，可是从体力、时间上来讲根本不可能。要把有限的时间和力气用在“刀刃上，要弄清楚哪儿是重点，哪儿是本人的弱点，在这上面花大力气，人不是机器，不能总紧绷着弦，最好半个月或一个月休整一下，适当放松，这样不仅不浪费时间，反而能更好地利用时间，是提高效率的好方法。要注意进度的安排，应该前紧后松，而不能前松后紧。由于随着日期的推移，人的疲惫度越来越深，效率会有所下降，后面多留些时间，有利于随机应变，沉着不迫，减少紧张，加强自自信心。在模拟考试之前，所有的系统温习应该全部结束;模拟考试之后所要做的，只是查补细小的漏洞，调整心情和体力，稳定状态，坚定自信心。绝对不能与教师的温习计划相脱节，自搞一套。负责初三教学的教师，一般都有数年甚至数十年的教学经历，对怎样指导同学们进行中考备战非常有心得，这样的教师提出的温习计划，是绝对不能忽视的。你要做的是，针对本人的特殊情况加以调整。假设某一部分知识是你把握得不错、平常考试没什么问题的内容，就可少花些时间;若某一部分知识是学得不太好、问题比拟多的内容，就要多花些时间，在完成了教师布置的内容之后再多看多想几遍，另外本人找一些有关的参考题目做，非把它学扎实不可。在时间上，能够比教师的计划略快一步，不能比教师的计划慢。3高中数学温习课的定位呈现方式的合理定位温习课的课前没有做好充分的学生学情的调研，那么上课时针对性就不强，采取某种合理的形式，来了解到学生的现有状况，比方讲提出一系列有利于学生梳理知识技能的问题，用一种检测的方式，或者是座谈的方式，或者是用学生的纸条沟通等等一些方式.温习课的形式是多种多样的，能够是老师领着学生温习，可以以先让学生在老师的指导下进行梳理知识，然后再进行展示.视频中的课例，马教师的创意，老师先利用学生的错误作为资源进行分类，然后和学生一起来看问题到底出在哪里?错误的根源在哪里?这样凸显出三角函数教学中的一些核心知识，一些本质的属性，帮助学生提高本人，并且还留了很多的考虑题，怎么样避免以后不出类似的错误，怎么样理解这个知识中的核心概念?这样学生将来学习下一个单元内容的时候，可能就不会出类似的错误.主体与主导的角色定位温习课的目的是为了提升学生梳理知识的能力，而不是展示老师对这部分知识把握和理解的情况.这样，仅仅由老师讲授学生听这样一种温习课形式的话，学生梳理知识的能力就不能够得到更好的提升.另外，有的老师也是总是在担忧课时不够，所以为了赶课时，就觉得最简单有效的办法就是用尽快的方式，把所有最完好的东西一次展现给学生实际上这样做事与愿违，从学生的角度来讲，你讲的完好而全面，面面俱到，学生是不会对每一个要点能够有所领悟、有所提升，这是主体与主导的定位问题.当然，这些都离不开老师的有效调控.老师不能包办代替，但也不能听任自流;既要充分发挥学生的主体作用，又不可忽视老师的主导作用，老师的引领作用对提升学生梳理知识的能力有较大的影响.4怎样提高高中数学温习效率更新教学理念，改革教学方法新课程标准理念要请教师从片面的注重知识教授转变到注重学生学习能力的培养。老师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习经过，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的经过，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习能力。高三数学温习课是高三数学教学的重要环节。它不是简单的对已学知识的回首、重复，而是根据课程标准和高考大纲的要求，重新梳理、整合学生高中阶段所学知识，挖掘、提炼数学思想和方法，进一步完善优化学生的知识构造，真正提高学生解决问题的能力。对于数学概念的温习，应加强对概念的准确理解。对于数学公式、定理的温习要熟悉其推导经过，弄清公式、定理中限制条件及适应范围;把握公式、定理的应用，使我们的温习始终体现新课改理念。因而，在课堂教学中，我们要以知识的发生、发展经过为重要环节，以学生为主体，注重学生数学思维的展开和深度介入。梳理知识，构建知识网络。新授课阶段的学习是分散的、相对独立的，一些知识也是比拟零星的。在延伸课上，我们要对一章或一个单元的知识进行系统化、网络化，构成完好的知识体系。在教学经过中，老师不能领着学生看电影，代替学生回首知识，也不能满堂问，剥夺学生自主回首和组织知识的时机，应引导学生进行基础知识的梳理，注重基础知识、基本技能和基本的思想方法，并在此基础上，注意各部分知识在各自体系发生发展经过中的纵向联络，以及各部分之间的横向联络，理清脉络，构成合理的知识网络构造。由于个体对知识的理解方式和理解程度的不同，容易构成理解的扭曲，还可能造成某个知识点的漏丢。所以，课堂上需要进行小组沟通活动，通过沟通发现别人的独到之处和本人知识组织的缺乏，进而改良本人的知识构造，组内也构成了愈加完好全面的知识网络。老师可以对学生易忽视的问题以较简单的题目出现，为学生提供回首知识和构建知识网络提供线索。高中数学知识点温习