（滥竽充数）教学设计.docx

（滥竽充数）教学设计（滥竽充数）教学设计作为一位出色的教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计能够更好地组织教学活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是我为大家收集的（滥竽充数）教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。（滥竽充数）教学设计1教学目的：1使学生正确地理解（滥竽充数）这则寓言故事的内容。2学生懂得（滥竽充数）的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。3使学生把握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。教学经过：一导入新课：1、今天，我们继续学习（寓言二则）中的第二则寓言。请学生用本人喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来讲讲这个故事的主要内容。2、学生反应师：这个故事就是我们今天要学的寓言（滥竽充数）。让我们一起来读读这个成语。板书：滥竽充数3、师：课前教师已经布置大家预习，不懂的字，结合刚刚我们读的课文，讲讲你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？竽：簧管乐器。充数：凑数。师：“滥字有难点，哪位同学知道它的意思。滥：与真实不符，引申为蒙混。师：谁能连起来讲讲整个词语的意思吗？二围绕问题，自学课文。边思边读，初步了解课文内容1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，考虑教师所给出的三个问题.南郭先生为什么能滥竽充数？南郭先生是如何滥竽充数？南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、讨论问题，理解课文。在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。分组讨论，理解课文。大组沟通，切透课文。板书小结，深化课文。爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深入的道理，（滥竽充数）这则寓言也不例外。今天，教师邀请在座的同学当一回研究员，本人来寻找寓言背后隐藏的深入的道理。大家有没有兴趣？师：看来，大家自信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。听竽者喜欢南郭先生的做法南郭先生的结果师：我们在填表时，要多读读课文，多考虑，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用本人的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。2、学生讨论填表3、学生反应，老师适机指导朗读。4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你讲讲这则寓言给你的启示。读课文，反应师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？板书：真才实学严格把关师：这就是同学们通过本人对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。四、联络实际，深化寓意师：只要同学们留心观察，你不难发如今我们身边有很多“滥竽充数之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。讲讲我们身边的南郭先生五、课后延伸。1、师：这会我可为南郭先生担忧起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们如今的话来讲是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。题目：南郭先生下岗后2、请将这则寓言复述给你的家人听。3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。拓展延伸：师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更饱满吗？扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。（滥竽充数）教学设计2教学目的：1、正确理解（滥竽充数）这个成语故事的内容。2、懂得（滥竽充数）的寓意，学会做人。教学经过：一、揭示课题导入：同学们，你能讲几个喜欢的成语吗？学生沟通成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深入的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事（滥竽充数），让我们一起来读一读课题。二、概括文章主要内容，理解成语1、师：接下来，请同学们用本人喜欢的方式自由朗读课文，并简单讲讲这个成语故事的主要内容。2、解释成语。课件随机出示三、阅读填表，理解寓意1、师：教师请在座的同学当一回小研究员，本人来寻找故事背后隐藏的深入道理。以小组自学课文展开讨论齐宣王喜欢如何吹竽?齐湣王喜欢如何吹竽?不同爱好结果讲明了什么道理?2、学生讨论填表。3、学生反应。4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？5、南郭先生是如何混在乐队里吹竽充数的，而又不被发现？出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。6、指导朗读。师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果如何？出示句子：南郭先生只好逃走了。7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，几乎吓呆了，吓得如何？8、谁来讲讲这个成语故事给你的启示？四、联络实际，深化寓意列举生活中“滥竽充数之类的事情，寻找身边的南郭先生。五、拓展延伸（滥竽充数）教学设计3教学要求：1、了解课文内容，理解寓意。2、朗读课文，练习复述寓言故事。3、培养生字质疑能力和创新思维。重点：通过理解重点词句，理解寓意。教学用具：课件。教学经过：师：“滥竽充数这四个字，“充数是以前学过的，那么“滥和“竽我们该如何记呢？生考虑，没有举手。师：我提示一下“滥减去三点水，加上红笔描“氵。生：“滥减去三点水，加上草字头，“蓝，蓝天的“蓝。生：“滥减去三点水，加上竹字头，“篮，竹篮的“篮。师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能讲讲“竹篮的“篮为什么是竹字头呢？生：由于竹篮是用竹子做成的。生：竹字头表示和竹子有关的意思。师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽为什么也是竹子头呢？生疑惑，想讲竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有很多人在干什么？你就会明白为什么“竽字也带竹字头。生：图上有很多人在吹竽。生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。师：你们观察得真细致，那么“滥和“竽这两个字大家记住了吗？生：齐声记住了！师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？抽生读课文，同学倾听，评价，正音。生：故事发生在战国时候。生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。师：战国时候是什么时候呢？生：就是古时候。生：就是很久很久以前了。生：教师刚刚讲了，是两千二百多年以前了。师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离如今有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的'问题，用笔作上小问号。生按要求默读课文。生：“讲排场是什么意思？师：什么叫“讲排场呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场呢？画上线，标出来。生：“他手下吹竽的乐队就有三百人，这“三百人就是“讲排场。生：“他经常叫这三百人一齐吹竽给他听，这“三百人一齐就是“讲排场。师：是吗，“三百人一齐就是“讲排场那“一齐和“一起有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听教师的口令，一齐站起来，一二三！生恍然大悟，全班“唰地站起来。师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽，显示齐宣王哪多么师做动作。生：多么有面子啊！生：多么有钱啦！生：多么了不起啊！师：其实，在我们身边，有很多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有很多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。生：我太婆逝世了，舅爹爹请人帮助请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。师：讲排场真不好，齐宣王只顾了本人面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。生：装腔作势。师：“装腔作势是什么意思，能用课文中的话回答吗？生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。师：如何做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？生看图找南郭先生。师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势。生做动作，同学们哄笑。师：你“捂得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂意思一样，动作也一样，是什么？生：“掩！“掩耳盗铃的“掩。师：做动作对！“捂和“掩一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势这几个字该怎么记呢？生：“装是形声字，上面是装，下面是“衣。生：“势是“热字去掉四点底，下面加个“力。生：腔和“腮都是月字旁。师：“腔和“腮为什么都是月字旁呢？由于呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔，“口腔，“腮，“腮帮有肉吗？师指本人口腔，揪腮帮。生：一齐有！师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？师指本人的脸。生：一齐脸。师跺脚。生：一齐脚。师抬腿，用手指。生：一齐腿。师又手叉腰，扭腰。生：一齐腰。师：“装腔作势就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？讲一讲，演一演。生：早读课上，小明正在玩，教师忽然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。生表演，其他哄笑。师：笑，用手指着书都拿倒了。生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。生表演，其他哄笑。师：笑本人儿子，哪里舍得真打呢。师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。教师抽一位同学读，其他同学倾听、考虑：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？生朗读，其他同学考虑。生：多出了一个齐湣王。生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。师：“一个挨一个就是“一个接着一个地，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。生：南郭先生只好偷偷地溜走了。师：“溜是什么意思？谁能用课文中的词语解释。生：“偷偷地走了就是“溜。师：对！“偷偷地走就是“溜。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！生自由地有感情地朗读课文。师：学完了课文“滥竽充数，谁能跟教师讲讲，“滥竽充数是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。生：不会吹竽的混在行家里充数，挖苦了那些没有真本领的人。生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，讲一讲。生：南郭先生只好回老家种田去了。生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。生：南郭先生听讲赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹，他跑到赵国又去骗赵王了。师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该如何讲呢？能不能先跟小组的同学说说，再跟教师说说？课后反思一、课的导入。老师深化挖掘教材，灵敏地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平常学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来讲，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，老师和学生假如对教材中的文言文视而不见，很明显，违背了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。二、识字教学四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不能够作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生把握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比拟识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经历识字，而且各种识字方法综合穿插在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联络，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联络，使学生的知识构造系统化、整体化。呈如今学生脑海中的不是单个的生字，而是一张构造严密的生字网。三、阅读教学。捉住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。假如让学生就词解词，绝大部分学生还无法到达这样的表达能力。让学生联络上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜。老师让学生先联络上下文理解，然后联络生活实际理解，如“讲排场；还让学生讲一讲，演一演，如“装腔作势。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。四、总结延伸。这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里沟通。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中，不可能远离社会，单独生存。要生存，就要学会和别人合作、沟通，表达本人的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。【（滥竽充数）教学设计】