祖父的园子 教学设计(人教版五年级下册).docx

祖父的园子教学设计(人教版五年级下册)教学目的：1理解课文内容，感受“我在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。2正确、流利、有感情地朗读课文。3学会个生字，理解由生字组成的词语。4感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。重点难点：【教学重点】体会“我在园子里自由自在、快乐无忧的心情。【教学难点】学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达本人感想的写作手法。教学准备：教学经过一、谈话导入。1童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的（祖父的园子），感受她的童年生活。2板书课题：祖父的园子二、初读课文，整体感悟。1用本人喜欢的方式自读课文，整体感悟课文内容。2勾画生字新词，注意读准字音。通过查阅工具书，联络上下文，同桌沟通等方法理解文中部分词语。3小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？4全班沟通：记忆中的园子1-3自然段，跟着祖父在园子里干活、玩耍4-15自然段，园中的一切都是活的，都是自由的16-17自然段，在园中玩累了，能够快乐地入梦18-20自然段。5沟通课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物诸多，祖父经常在园子里劳作，“我也经常在园子里“乱闹、玩耍，园中的景物的自由的，“我也是自由的快乐的。三、细读品味，体会文意。一走进“园子，感受童年的趣事。1在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。2沟通：你觉得哪件事最有趣？预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。这哪里是在种小白菜，“我就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的淘气劲儿。预设二：“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。 “我是在如何铲地的？哪里是在铲地呀？这几乎就是帮倒忙。预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着： 下雨啰！下雨啰！1同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？2想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！的神情是如何的？冲动地、愉快地、开心地、天真烂漫地3感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。4小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我手里，就成了“乱闹的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。二走近祖父，体会祖父的慈祥。1作者在园子里这么淘气，这么淘气，祖父是什么态度，阅读5-12自然段，细细体会。2重点体会：祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？我讲：“谷子。祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你天天吃的就是这个吗？我讲：“是的。我看祖父还在笑，就讲：“你不信，我到屋里拿来你看。我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，讲：“这不是一样的吗？祖父把我叫过去，渐渐地讲给我听，讲谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。1抓“渐渐地体会祖父对我的慈祥。2抓祖父的笑：“大笑起来笑够了还在笑，从这三次笑中你读出了什么？3祖父的笑里隐藏着什么？慈祥、和颜悦色、疼爱孙女的4分角色朗读对话，体会文章表达的情感。3在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈祥，在他宽容、耐心、呵护下，我才能够如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我的眼中在“我心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。4小结：祖父给与“我足够的宽松气氛。让“我自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈祥的祖父。祖父允许“我随意玩闹，对“我倾注了爱心和耐心，祖父给了“我心灵的自由，他的爱放飞了“我孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。三走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。1心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是如何的呢？自由读16-17自然段。2把本人当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读17自然段心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子的景像吧！引读：明丽的阳光下，花开了，在我看来，就像_；鸟飞了，就像_；虫子叫了，就像_；倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是_；黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是_；玉米长得十分茂盛，在我看来，是_3短文连用十个“就字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！带着这样的感受齐读13段引读13节。这是对园中景物的一次回望。有了对文中趣事的理解，再读第13节就能更好地领悟作者写作的巧妙，体会到作者在借景抒情，体会到作者“心的自由。此处读是一次情感的升华。四、回首总结，延伸拓展，浸透园子的精神意义。1在“我童年的记忆中，祖父的园子是一个如何的园子？2有自由的园子真好，有爱的园子真好。就这样一天一天的，祖父、后园、“我三者是一样也不可缺少的。在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中，对于人间的“暖和与爱怀着“永久的憧憬与追求的萧红经常会忆起呼兰河城，由于呼兰河这小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。所以，作者用一颗真诚的心，用一本（呼兰河传）记录了曾经的点点滴滴。（呼兰河传）这本书的尾声部分这样写道：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，如今埋着我的祖父。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍然，也许如今已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许如今根本没有了曾经的一切是萧红难以忘却的，随着年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管如何，请记得，无论是文字还是情感，（呼兰河传）都是一本值得一读的书。作业设计板书设计教学反思由于这是一篇略读课文，在开场上课的时候，我从萧红和她的（呼兰河传）入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的（呼河兰传），激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充分地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点liuxue86。在学生充分读书的基础上，让他们沟通“我在园子里心情是如何的，考虑从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们沟通的同时，引导他们读相关的段落，要求读出本人的体会，感受作者的语言特点和表达方式。（祖父的园子）语言诙谐，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿fo就发生在本人的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有本人的思想，生活自由自在。 祖父的园子教学设计(人教版五年级下册)