七年级上册（在山的那边）教案设计.docx

七年级上册（在山的那边）教案设计七年级上册（在山的那边）教案设计（在山的那边）教案设计一学习目的：1、要求学生借助工具书和注释，初步感悟诗歌内容；通过反复诵读，到达熟读成诵；2、体会作者“为理想而奋斗的思想情怀；理解作者所创设的诗歌意境，把握本诗主旨；3、深化诗歌意境，涵咏体会“山和“海的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目的：引导学生结合本人的生活经历谈出本人对于诗歌内容的理解与认识，提升本人的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。教育目的：培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现本人的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究教学用具：投影仪、录音机学习设置：课文感悟：（在山的那边）是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须坚定不移，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。课前准备：组织学生认真预习（在山的那边）诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中碰到困难本人是如何处理的练笔，准备上课时在班里沟通。课前二分钟：讲述成语故事（明修栈道暗渡陈仓）课文导入：学生朗读文章（会飞的蒲公英），导入新课：同学们，在刚刚读过的文章中，母亲从小就为我埋下了一颗小小的种子，那是一颗如何的种子？蒲公英的种子希望的种子在今天我们即将学习的诗歌当中，“我的母亲也为埋下了一颗希望的种子，下面，就让我们一同来学习这首诗歌（在山的那边），让我们来看一下，这颗种子是如何生根，发芽，结果的。二：同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对将来充满了新的憧憬和向往。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目的。（在山的那边）这一课的作者王家新以本人的情感体验给我们非常有益的启示。（在山的那边）是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述讲了童年时代美妙而朦胧的“梦对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人固然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海仍然遥不可及。那么，他心目中的“海是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案出示学习目的并板书课题老师检查预习(学生沟通、稳固)朗读课文：（在山的那边）是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海与“山的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听教师朗读，在进行读诗的指导。整体感悟：朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海与“山蕴含着什么意思？作者“爬山有何象征意义？“海指的是理想的境界；“群山指的是重重困难；“爬山比喻艰辛奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。问题探究：1、为什么讲是“隐秘的想望？2、为什么讲“山那边的山啊，铁青着脸？3、“给我的幻想打了一个零分这一句是什么意思？4、“一颗从小飘来的种子比喻什么？为什么讲是“飘来的？5、“由于我听到海仍然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思？6、“在一霎时照亮你的眼睛蕴含着如何的意味和感情？体会感悟：联络上下文，品味下面诗句中加点的词语1、我常伏在窗口痴想这个词在这里是什么意思？2、山那边的山啊，铁青着脸这是写山的颜色吗？教学方式：老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、互相评论、补充(可由老师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。a自由朗读诗歌第二节，考虑作者是如何看到全新的世界，实现人生理想的?b找出你以为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。朗读指导老师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、速度、停顿。老师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。布置作业：背诵本人喜欢的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写课后记：作者以本人的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，可以以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起自信心战胜困难。但是，如何翻无数座山，却是不容易的事情。那么，如何翻过无数座山，到达理想的境界，是老师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。（在山的那边）教案设计二【教学方法】品读法。【教学时数】1课时。【教学步骤】一、导入1、童年时代，谁都有过美妙而朦胧的梦;记得在我童年的时候，由于生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美妙的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学习的王家新的（在山的那边）这首诗正讲出了年少时的我的心声。2、简单介绍新诗的特点。二、朗读吟诵感受诗歌的音乐美1、老师范读。2、学生自由练习朗读。3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并讲出理由，进而总结出朗读应注重的内容：节拍;重音;抑扬顿挫。4、齐读。三、探究感悟体会诗歌的意蕴美1、老师激趣：文章题为（在山的那边），你以为作者所讲的仅仅是“山吗?(学生讨论，进而把握诗中“山与“海的象征意义，理解诗歌的思想感情)2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。四、咬文嚼字感受诗歌的语言美1、老师安排讨论形式并示范讨论内容：形式为四人小组;讨论内容参照练习二进行，鼓励有创新的同学。2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，老师巡视。3、全班沟通，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答能否正确，如重点内容没有提出来，老师可随时补充。(题目见参考书)4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。五、作业1、回顾过去，在我们每个人的成长经过中难免会碰到一座座“山，你是如何做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?2、联想、模拟：结合练习三完成，以“我终于见到了大海为题写一段话，学习诗的语言、节拍。（在山的那边）教案设计三【教学目的】1、知识目的：理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾等词语。初步了解诗歌常识。反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。2、能力目的：领会诗中“山与“海的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。理解诗歌的基础上展开丰富的想像。3、德育目的：感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的考虑所得到的启迪。【教学重点】1、理解诗中艺术形象蕴含的意味和感情。2、体会诗中蕴含的深入哲理。【教学难点】1、鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。2、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。【教学方法】1、诵读法：诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。2、联想想像法：用于对诗中意象含义的把握。诗中“山与“海对应，构成强有力的冲突，波涛迭起，显现出情感的起落。关于“山与“海，十分是“无数座山的象征意义的理解，要调动生活经历，激活思维，以求深层探究。3、讨论点拨法：用于对诗歌意蕴的分析。【教具准备】多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪。【课时安排】1课时。【教学经过】从诵读与把握总体形象入手，感悟诗歌的思想感情。品味诗歌语言，探究关键词语蕴含的意义。教学步骤一、导语设计同学们，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成了生活中不倦的追求。今天我们走进王家新的诗歌（在山的那边），倾听有关山和海的诉讲。二、资料助读投影诗歌文体常识简介：诗歌，文学的一类，与小讲、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想像，语言凝练而形象，具有节拍韵律，一般分行排列。能够歌咏、朗读。三、诵读感悟1、学生默读全诗，勾画出诗歌的生字词并疏解：投影：给下列加粗字注音，然后解释词义：凝成()_诱惑()_一霎时()_隐秘()_喧腾()_痴想()_老师明确，学生识记：凝成(níng)：由气体变成液体或由液体变成固体。诱惑(huò)：文中作吸引、招引。一霎时(shùn)：一眨眼之间。隐秘(mì)：隐蔽，不外露。喧腾(xun)：形容声音杂乱，像开了锅似的。痴想(ch)：发愣地想。2、老师范读，学生体会诵读中的语气、停顿和情感表达。3、学生练习朗读，要求语音准确、停顿恰当，能初步读出语气。4、听读课文录音，学生跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感悟诗歌内容和思想感情。请学生讲出对诗歌意旨的理解。学生的回答可能涉及到：如对诗歌中“山与“海两个鲜明意象的感悟;对追寻大海中遭遇挫折但又富有坚韧、乐观的体会;对诗歌中“山与“海寄寓深层含义，是理想与挫折的象征等。引导学生揣测：诗中的“山与“海蕴含着什么意思?学生回答，老师点拨、明确：诗中讲：“在山的那边，是海/是用信念凝成的海;“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。这“海，“是一个全新的世界/在一霎时照亮你的眼睛。“海的深层含义是指理想的境界。“山在诗中，是阻碍诗人通向他无比向往的“大海的一个屏障，是一种阻碍他梦想实现的现实存在。这“山不是一座山，而是无数座山。爬山比喻艰辛奋斗，群山比喻重重困难险阻。诗人取象于群山和大海，表达的是一种人生感悟和坚定信念：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要坚定不移地坚持奋斗，理想境界终将实现。5、学生齐读，体味凝练而形象的诗歌语言。四、研讨释疑，探究诗意1、学生研读诗歌，提出理解中的'疑难诗句，小组合作探究：学生提出的疑难诗句可能有：“隐秘的想望指什么?为什么讲“隐秘?如何理解“山那边的山啊，铁青着脸?“我常伏在窗口痴想中“痴想在这里是什么意思?“给我的幻想打了一个零分是什么意思?“一颗从小飘来的种子指什么?为什么讲是“飘来的?“由于我听到海仍然在远方为我喧腾/那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵这些诗句是什么意思?老师启发、点拨，学生归结：王家新创作谈中讲：“诗的开始两句，正是我小时候的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些隐秘的想望，而诗中的这种对山那边的遥望和幻想，构成了我小时候特有的机密在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉别人，所以讲“隐秘。“铁青着脸是拟人手法。是“我心情沮丧时的主观感觉。“我爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却仍然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸。山色是青的，只由于“我的心情不好，好似山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。“痴想原意是发愣地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，到达了痴迷的程度。讲明“我从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。“我原以为一座山的那边就是大海，如今明白这是幻想，所谓“零分就是讲幻想全然落空。“一颗从小飘来的种子比喻一个信念，妈妈给我的信念，山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而讲起这话的，这话并非确指理想，所以讲是飘来的。诗人确信远方有海理想是能够实现的，日昼夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我不懈地奋斗，就像听到大海仍然在远方为我喧腾。“枯干的心灵比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵，就是讲，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。2、老师提问，指名学生回答，如有不完善的地方，鼓励学生补充：“在山的那边，是海，对这个“山字，“我小时候理解的和今天的理解有什么不同?诗人领悟妈妈所讲的“海，“是用信念凝成的海，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海?诗中有没有回答这个问题?读第一部分，你觉得小时候的“我是一个如何的孩子?结尾表达的信念，假如用议论语言该如何表达?“在一霎时照亮你的眼睛蕴含着如何的意味和感情?有人讲，这首诗在艺术上波涛迭出，紧扣人心，结合阅读体验讲讲你的理解。学生回答以上问题，老师明确：小时候理解的山是指详细的、可见的、实实在在的山，是自然界的山。今天，随着阅历的增长和体验的增加，“山既能够指一座山，可以以指无数座山，是重重困难，道道难关。“我固然屡次失望，但在爬上一座座山顶之后，又坚持不懈地鼓起自信心向前走去，海在远方召唤着我，鼓舞着我。诗人相信，不停地翻越，一次次地战胜失望，就会看到一个全新的世界海。而到达这个目的，依靠的正是信念，坚定不移地坚持奋斗，理想境界终将实现，“海终将展如今你的眼前。从这个意义上讲，“海就是“信念凝成的海。“而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年(（王家新创作谈）)由“照亮，能够想见这“全新的世界是光芒灿烂的。照亮前后的心情是惊喜，理想境界的实现让人兴奋、惊喜。诗人富有坚韧的信念，但语调并不总是高亢的。他没有回避生活的真实，在诗歌第一部分，他以一个孩子的语调写出，“给我的幻想打了一个零分，从负面描写的挫折感，反过来从感官和情绪上增进了“山/海对立的真实性，使诗歌得以在一种强有力的冲突中，饱满地完成了最后的“海与“山的逆转。同时，这种情感的起落，也使全诗获得了一种恰当的节拍。3、学生表情朗读全诗。4、语言运用：仿照示例扩写句子。例：海在喧腾海在远方为我喧腾我听到海仍然在远方为我喧腾。树在点头_五、课堂小结诗人在这首诗中所要告诉人们的是本人的人生感悟与坚定信念，即奔向理想的人生征途是漫长的。但是，只要坚定不移地坚持奋斗，理想境界终将实现。这种告诉，是借助于“山和“海两个具有审美意义和价值的形象来进行的。“山，一个实际生活的境界，是要挣脱和超越的对象;“海，一个想像性的世界，是追求和实现的目的。“山那边是海把诗人的哲理感悟转化成了详细而又实在的人生不断追求的经过。所以寄寓哲理的形象美是这首诗歌的鲜亮的特色。（在山的那边）教案设计四【教学目的】1、整体把握课文内容，领会作者的写作意图。2、有感情的朗读诗歌，品味诗中的语言。3、能够联络本人的生活体验，想想梦想应怎样实现。【教学重、难点】1、诗的朗读。2、语言的理解。【教学时间】1课时。【教学经过】一、谈话式导入新课同学们，你们的童年一定有很多梦想，能将心中的机密告诉大家吗?(学生畅所欲言)诗人王家新在小时候也有一个美丽的梦。这节课，我们一起来阅读诗歌（在山的那边），倾听诗人的心声。二、整体感悟1、学生关上书，听教师范读全诗，注意朗读的语气、速度、重音(读得重的词语)。2、学生谈听读课文后的感受。3、老师略谈诗的语言美，并提出朗读要求：读音准确，停顿恰当，读出语气。4、学生有感情的朗读诗歌。5、请一名学生朗读后，其他同学评议，老师最后点评。6、齐读。三、精读课文，领会作者的写作意图1、老师点拨：这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想对大海的热烈向往，长大后仍然不停地追寻他。他真的是在寻找大海吗?2、学生小声或默读诗歌，探究一下，诗中的“海与“山蕴含什么意思?先个别考虑，再小组讨论，然后将本人的观点在全班沟通，老师注意点评。3、男女生分角色朗读体会。四、赏读课文，品味诗歌的语言1、老师点拨：诗中的“我对大海是这样热烈向往，为了实现理想不懈追求，而这些都是诗人通过精巧的语言告诉我们的，同学们，让我们默读诗歌，将你以为用得十分生动的词语作上记号，想一想，你为什么以为它用得好;将你不理解的词语也作上记号，小组内合作解决。2、集体讨论，老师注意点评。3、有感情的朗读全诗，力争当堂背诵。五、练习1、用“读一读，写一写中的词语分别造句。2、联络本人的生活体验，以“我终于见到了大海为题写一段话。【七年级上册（在山的那边）教案设计】