小学语文人教版教材四年级上册（搭石）讲课设计.docx

小学语文人教版教材四年级上册（搭石）讲课设计小学语文人教版教材四年级上册（搭石）讲课设计我执教的是小学语文人教版教材四年级上册的第课（搭石）。本课语言朴实无华，处处流淌着作者刘章家乡那淳朴的民风，美丽的民情。在教学中，我从学生入手，师生能共创一个民主，和谐，愉悦的课堂气氛，让学生在读中体验，思中感悟。完成了教学目的，起到了培养学生语感，发展学生思维，训练学生语言，鼓励学生发现美的目的。详细特点如下：一、以“美领路，关注学生的体验在课堂的教学中，我创设了“你从课文中的哪些地方发现了美？一根主线，带动学生学习的欲望，引导学生去阅读课文，体验文中美妙的情感，沟通研讨，感悟家乡人美丽的心灵。以一个具有发散性的问题，通领整节课的教学，既让学生有线可寻，也便于老师的调控，给人以整体美。学生在阅读、自学、研讨中，各持己见，畅所欲言，将课堂教学的气氛牢牢控制在和谐、民主的环境下。另外给予了学生极大的空间，以学生汇报的思路带动课堂教学，不但体现了老师把握教材，控制学生的功底，更体现的老师对于学生学习地位的.肯定。所以，课堂上，学生纵横于文章之中，品词析句，畅谈感受，沉醉在家乡那流动着浓浓乡情的小溪里。老师则运筹帷幄，不断在学生已有的情感体验的基础上，画龙点睛，衬托情感。到达了学生、教师与作者在情感上的共鸣。二、以读带练，培养学生对语文的情感在教学中，我根据语文学科的特点，也关注了学生的语言训练。让学生在理解、感悟、比照的基础上，通过老师情感丰富的过度语，辅以悠扬的乐曲，仿fo将与会者带到了那个淳朴的山村，充满关爱的父老乡亲面前。在老人一节，学生在比照中，找到了老人可贵之处，老师及时引导“透过句子，我仿fo看见了在瑟瑟的秋风中，一位急着赶路的老人，发现搭石不稳，放下包裹，俯身搭石的情景。多么善良，多么可亲的老人啊！让我们一齐来感受一下吧！“这一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。搭石看在眼里，记在心上。搭石无语心有情一句句貌似平凡，情在深处的话语，调动了学生读的欲望，讲的想法。这样，使学生在语文的课堂上不但畅谈感受，而且真心体验，读来自然亲切，在情感上给人以水到渠成的感觉。使学生不但在讲中训练了理解，在读中培养了情感，也在这个经过中，感悟了祖国语言文字的魅力，提高了学习语文的兴趣和自信心。三、与“生活相连，拓展学生发现美的能力小学语文课程标准指出：小学语文的人文性和工具性的统一。叶圣陶老先生也讲过：“课文只是一个例子那么在这节课的教学中，何教师也关注了课外的训练。根据课文作者的意图，是让读者在读中学会在平凡的小事上发现美，在平凡的小事上学会美。所以，在教学接近尾声的时候，我通过富有激情的过度“是啊，就是由于家乡人具有了指板书善良，无私，尊老，辞让等这些美妙的品质，才会有家乡淳朴的民风，和美妙的民情。在作者刘章的家乡，美就是秋天里溪水中那一块块排列整洁的搭石，美就是乡亲们从搭石上协调有序的依次而过，美就是年轻人伏下身子背老人过搭石的那一霎时。其实，生活中四处充满了美。同学们，在我们的身边，你还发现了哪些美呢？又将学生从刘章的家乡带到了学生的身边，学生的情感体验自然演变成对身边人、事的考虑。于是，也有了“美是妈妈的微笑“美是教师的汗珠等等发自肺腑，来自四年级学生的经典的话语。到这里，课堂教学到达了高潮，学生也真正得到了他们应该在语文课上应该得到的东西。最后，伴着“爱的奉献的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目的的和谐统一。【小学语文人教版教材四年级上册（搭石）讲课设计】