白话交际用多大的声音指导方案教学设计.docx

白话交际用多大的声音指导方案教学设计白话交际用多大的声音指导方案教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。我们应该怎么写教学设计呢？下面是我整理的白话交际用多大的声音指导方案教学设计，供大家参考借鉴，希望能够帮助到有需要的朋友。教材分析本单元白话交际的内容是“用多大的声音，教材通过三幅图创设了三个情境，引导学生发现讲话时有时候需要大声，有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望，学生在探究“什么时候要大声讲话？什么时候要小声讲话？的经过中培养了语言表达能力，养成了良好的表达习惯。教学目的1、激发学生沟通与表达的兴趣和欲望，学生能积极主动地介入白话交际活动，感受交际的乐趣。2、知道讲话时有时要大声，有时要小声，能根据详细的语言环境判定什么时候要大声讲话，什么时候要小声讲话，逐步养成良好的讲话习惯。重、难点3、在沟通与表达的经过中提高白话表达的能力。课前准备教学课件。老师教学经过一、故事激趣，引入新课师：同学们，教师想请大家认识一位小朋友，课件出示一个小男孩的图片大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！生：兴奋地聪聪，你好！师：聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他近期碰到了点问题，十分苦恼。你们愿意帮帮他吗？生：愿意！师：有一天，聪聪在走廊里碰到了他的同学，于是聪聪就大声地喊：“你好，我们一起去玩吧！恰好教师经过这里，教师对他讲：“请不要大声讲话！聪聪记住了。上课了，教师叫聪聪回答问题，聪聪想起了教师的话不要大声讲话，于是就用只要本人才能听到的声音回答教师的问题，教师又讲：“请你大声一点。聪聪有些糊涂了，到底该大声讲话，还是小声讲话？谁来告诉他？生纷纷举手：我来，我知道！师：呀，你们都知道啊！快来讲一讲吧！生1：我觉得在走廊里要小声讲话，或者不讲话。生2：上课回答问题时要大声讲话。师：看来，讲话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声讲话？什么时候要小声讲话？用多大的声音适宜呢？这节课我们就一起来沟通“用多大的声音。板书白话交际题目设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发如今生活中有时候讲话要大声，有时候讲话要小声，进而自然地引出新课，激发了学生的'学习兴趣，同时将语文学习与生活实际严密地联络在一起。二、创设情境，主动沟通师：课件出示图书馆的情境同学们，你们都去过图书馆吧！在图书馆里应该大声讲话还是小声讲话呢？生：应该小声讲话，这样才不会影响其别人读书。师：你能表演一下列图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！生兴奋地与同桌练习。师：谁愿意和你的同桌一起来表演一下？生1：小声地请问，这里有人吗？我能够坐在这儿吗？生2：这里没人，你能够坐在这儿。师：真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地讲话，不影响其别人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。师：课件出示小朋友讲故事的情境和课间与教师沟通的情境同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？生：第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。师：是啊，小朋友在讲故事，他应该大声讲话还是小声讲话？生：应该大声讲话，不然的话同学们就听不清了。师：哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。生：记住了！师：那第二幅图呢？生：第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给教师。师：他应该大声讲话还是小声讲话呢？生1：应该大声讲，要不然教师听不到。生2：我不同意，我觉得应该小点声讲话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。师：笑哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？生：议论纷纷大声讲！不对，小声讲！师：同学们讲得都不错，都能讲清本人的理由。教师觉得，课间在教室里讲话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。设计意图：（语文课程标准）中指出：“白话交际是听与讲双方的互动经过。教学活动主要应在详细的交际情境中进行。本环节用课件创设了白话交际的情境，学生在情境中判定该大声讲话还是小声讲话，并与同桌沟通表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的白话表达能力，同时也使学生深入地体会到生活与白话交际的联络。三、联络生活，学会用适宜的声音讲话师：在不同的场合要用不同的声音讲话，想一想在生活中你什么时候要大声讲话，什么时候要小声讲话。生1：在饭店吃饭时要小声讲话，这样才不会影响其别人用餐。师：嗯，真是个懂事的孩子！生2：参加学校的演讲比赛要大声讲话，这样才能让同学们、评委教师听清楚。师：不错，比赛时一定要有气势。生3：看电影时要小声讲话，或者不讲话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声讲话，不能影响病人休息。师：讲得对，在公共场所要小声讲话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但假如在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。师：同学们讲得真好，从今天开场我们就像大家讲的那样用适宜的声音讲话。设计意图：语文学习离不开生活实际，白话交际更离不开生活实际，只要将白话交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供沟通的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延伸师：这节课你有什么收获？生1：通过这节课的学习，我知道了讲话有时候要大声，有时候要小声。生2：我还知道表演时、回答问题时要大声讲话。生3：我知道在公共场合讲话要小声，不能影响其别人。师：同学们讲得真好！讲话有时候要大声，有时候要小声。该用多大的声音讲话，我们要根据讲话的场合、讲话的对象等来决定。希望同学们以后讲话的时候注意这个问题，用最适宜的声音讲话，做最文明的小学生，好不好？生：好！师：请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最适宜的声音讲话，做最文明的人。设计意图：引导学生回首本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化稳固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的白话表达能力。教学反思“教学经过是一种师生平等的互动交往的经过。白话交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，讲的水平，介入讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到讲话训练中去，积极地观察、考虑、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地把握、完善交际要点。1、注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有讲话、讨论、评价的时机。为了改变白话交际课上单纯乏味的讲教，课堂上我采用“讲故事“演一演等形式，把单纯的白话表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上沟通。2、为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学“学中玩，既激发学生讲的愿望，又使学生在互相沟通中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。【白话交际用多大的声音指导方案教学设计】