部编教材二上（大禹治水）第一课时教学设计.docx

部编教材二上（大禹治水）第一课时教学设计部编教材二上（大禹治水）第一课时教学设计教学目的：1.通过集中识字、随文识字、屡次复现等方式识记“洪、毒等11个生字。2.通过创设情境、反复练读，能正确、流利地朗读生字集中的第1、4自然段。3.通过“泛滥学习“联络下文理解词语，并运用这一方法理解“疏导，通过“安身立命学习联络上文理解词语。4.会写左右构造的“洪、认、难、被四个生字。教学准备：课件、词卡一、看图猜神话故事，引出课题1小朋友，你们喜欢听故事吗？你们肯定听过不少故事吧，教师给大家带来了几张图片，你能看图猜故事吗？图：哪吒闹海、女娲补天、后羿射日、大禹治水它们可都是古代神话故事，今天就来读读其中的一个故事大禹治水。2其实他的名字只要一个字“禹，由于他治理洪水有功，为民造福，是个大英雄，所以人们尊敬地称他为“大禹，我们一起来恭恭敬敬地叫一叫。相机板书课题过渡：大禹是怎样治理洪水的呢？赶紧打开书第71页。自由练读课文，要求：读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍。二、分组认读词语，初步感悟治水前后的比照。1.第一组词语：洪水泛滥毒蛇猛兽伤害灾难·读准前后鼻音。带拼音，去拼音。·猜字谜：一间房子着火了识记会意字“灾，并积累词语：火灾、水灾，虫灾。火灾、水灾、虫灾，对于人们来讲，可都是灾难呀。2.第二组：退去耕种重新恢复安身立命·带拼音，去拼音，读准多音字。3.集中呈现两组词语知道教师为什么把词语分成这样两组吗？一组是写灾难，一组是写美妙生活的，而且这两组词语所在的自然段十分难读。三、练读第一自然段，读懂泛滥，学习“联络下文理解词语。1.课件呈现第一自然段这是课文的第一自然段，你能读正确，读通畅吗？自由练读，个读检查。2.词卡：泛滥这里有个词语“泛滥。·看看这两个字的偏旁，你发现了？你能来猜一猜“泛滥的意思吗？生：水很多很快冲出来·水很多，这么多够不够？图片，一盆水，一潭水·光看字面还不一定猜得出来，我们来看看下面的句子，想一想，哪些词语能够帮我们读懂“泛滥的意思？我们拿起笔来划一划。反应：这大水怎么样？开火车。这大水干的是好事还是坏事？可能还会干什么坏事？课件：泛滥就是我们一起来读读。还有大家讲的·是啊，刚刚我们读泛滥下面的句子，找到关键的词语，把它们对应起来，理解了泛滥的意思，这样的方法就叫“联络下文。板贴·想看看洪水泛滥的样子吗？视频·朗读。人们在洪水中失去了财产，也失去了生命，人们的生活痛苦极了，齐读第一段。四、练读第四自然段，运用“联络下文理解疏导，联络上文理解安身立命。小朋友们，真会读课文，第一段读得这么好，敢不敢来挑战更难读的第四自然段？1.课件呈现第4自然段，标上句序这段共有四句话，请2个同学来读一读。反应，检查朗读。·第一句：教训疏导·第二句：疏通·第三句：·第四句：练习词组被水淹过的土地农业生产2.读了课文，我们知道大禹治水成功了，他是采用什么方法治水的呢？疏导是一种什么样的办法呢？·生猜：挖。课件插图我们来看看课文插图，是啊，老百姓有的在挖土，有的在，·挖土，搬石头是不是就是疏导的意思呢？我们来用一用联络下文的方法吧。学习提示：读读下面的句子，划一划有关的词句，再用箭头对应起来。反应：疏导就是·课件你们刚刚提到的内容，教师把它们请到了课件上，你能给它们排排顺序吗？连起来读一读。疏导的经过就是这样一步一步地，最后让洪水流到大海里去。3洪水终于退了，百姓重新过上了安身立命的生活。课件：安身立命安身立命是怎么样的呢？你能读读课文的句子，找到有关的词句填一填吗？课件图片假如用几幅图表示安身立命的意思，你以为几号图？4.其实不知不觉我们也用了联络下文的方法理解了安身立命。课件，位置你看，疏导我们是联络它下面的句子，而安身立命已经在最下面了，我们是联络上文。联络上文，联络下文，和在一起，我们送它一个名字，叫联络上下文板贴五、稳固生字，书写1.这节课我们学习了理解词语的一种方法，其实这篇课文还有很多很有意思的词语，我们来积累积累，你发现了什么？课件：疏通泛滥灾难采用驱逐恢复消退教训2.书写“洪、认、难、被·呈现课后生字表发现有左右构造、上下构造和独体字三类·呈现“洪、认、难、被讲讲写好左右构造的字，要注意什么？左窄右宽，穿插·呈现魔法棒看看每个字的上面、下面，你发现了什么？·师范写：难·生描一个，写一个·反应，再写一个【部编教材二上（大禹治水）第一课时教学设计】