（从百草园到三味书屋）讲课设计.docx

（从百草园到三味书屋）讲课设计（从百草园到三味书屋）讲课设计【课题】从百草园到三味书屋【创意讲明】本设计用两个形式精粹、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。【教学步骤】1、导入新课：本单元课文主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是中国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家鲁迅生。让我们一起来聆听这位伟人的成长故事（从百草园到三味书屋）。2、整体感悟：播放课文朗读带。结合课前导引了解课文展现的.是鲁迅先生美妙的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。根据课题划分文章段落。3、拓展延伸：铺垫性问题：百草园是乐园，在三味书屋，少年鲁迅是不是就没有乐趣了呢?(切入课文第二部分，探究三味书屋之乐)学生读、圈、议，老师应重点引导学生从文字间体会作者叙述时的感情。小结：从这个段落里，我们看到了一颗天真淘气跳荡着的童心，更欣赏到了散文“绚丽之极趋于平淡的最高境界。主问题：三味书屋的乐趣与作者在百草园事所体会到的乐趣一样吗?(引导学生用心阅读课文第一部分，并自觉把前后两部分的内容进行比拟)学生读、圈、议第一部分，老师可侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读的能力。小结：正是由于百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。自由朗读第9自然段，领悟作者深情。学生比拟三味书屋之乐与百草园之乐的异同。讨论后各抒几见。讲“异讲“同都行，有道理就能够。4、选择本人喜欢的句段，有感情的朗读课文。【资料整合平台】鲁迅(18811936)本名周树人，浙江省绍兴室人，伟大的文学家、思想家、革命家。出身，幼时，稍长。1898年到南京求学。1909年回国，1918年（狂人日记），1927年定居上海，1936年病逝。（从百草园到三味书屋）选自（朝花夕拾），这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来，借旧时的美妙事物，来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静，寄一些安定而写的，能够讲（朝花夕拾）是作者少年时代的一曲恋歌。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时侯(12岁到17岁)在这里读书。【（从百草园到三味书屋）讲课设计】