小学课程建设施行方案具体.docx

小学课程建设施行方案具体小学课程建设案课程是教育思想、教育目的和教育容的主要载体。中小学课程改革要求构建各具特色的学校课程体系并增加课程学习的选择性。学校课程建设是学校涵发展的一项重要工作。为促进我校课程建设的整体发展，特制定此课程建设案。一、指导思想1、坚持“立德树人根本导向，把课程建设与天津地域文化相融合，体现课程的育人功能。2、在教育信息化背景下，准确把握学生发展的核心素养，并将其落实到课程建设的每个环节中。3、课程规划、开发、施行应合适学生发展要求、保护和培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，开发和培育学生的学习潜能和特长，让每一位学生愉快学习，幸福成长。二、课程建设目的搭建多元平台，让每一个孩子在体验成功中幸福成长。三、课程建设策略东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，有两个基本出发点：一是基于促进老师理性考虑与专业发展的课程建设构架，二是基于为学生提供多元发展平台，提供合适可选的课程体系。课程建设价值取向不是“给而是“创。基于这样的认识，我们采取如下策略：1.人人介入策略对老师而言，每位老师都介入课程开发与施行。除了本人课堂上完成的学科教学任务之外，可选择一门校本课程来开设，这门课程能够是学科领域的，可以以是跨越到所教学科之外的。对学生而言，他们能够根据本人的兴趣、喜好及所长，自主选择一门课程来学习。学生所选的课程，至少坚持学习一学期，确保他们介入所选课程的学习质量。2.多元平台策略对于老师来讲，有充分的课程选取或设置自主权。既能够围绕本身优势学科，在学科群中选择拓展型课程，又能够根据本人的喜好设置一门综合实践课程。对于学生来讲，在完成规定课程学习的基础上，享有充分的校本课程选择权，为学生多元发展提供可能。3.合适可选策略从学生需要出发，开设课程的教学既是老师胜任的，也是学生需要的，且能够有不同的选择。通过合适可选的课程超市，促成学生快乐走班，享受最合适本人的课程学习。4.成功体验策略从老师评价出发，通太多种式与途径，对学生学习效果进行经过性与终结性评价，让学生在学习的经过中，不断获得成功的体验。四、课程体系建设东庄中心小学课程体系是基于“多元发展，人人成功办学理念下的多元课程架构，它出发于人的发展需求，通过成功的体验，获取成功的金钥匙，进而归宿于人的幸福成长。基于这种的考虑，我们坚持以人的多元发展、全面发展为基本的价值取向，以课程校本化施行为基本途径，将、地、学校三级课程整合成一个有序而高效的学校课程体系，根据课程承载的任务不同，分为“课程校本化施行和“校本特色课程两大类。课程群是在对课程中的基础型学科进行校本化施行的基础上的拓展、延伸、深化，在知识、法、问题关注等面有逻辑联络的课程加以整合而构成的课程分支体系。课程群的基本形态为1+X构造，即一个核心课程加围绕此课程中的知识点构成的多元创生课程。课程群以学生的差异为出发点，知足学生的多元选择和个性化需求，为课程校本化施行提供了愈加有力的课程体系支撑。各课程群开设情况列表如下：校本特色课程是在学校办学理念指导下，根据学校本身的特点开设的课程，它也是为了实现“多元发展，人人成功而开发的学校独有的特色课程。五、详细措施一尊重师生多元发展需求，多协商完善课程体系。东庄中心小学课程的校本化施行和学校特色课程，与过去的兴趣班或兴趣小组不同点在于，一是延伸、拓展、补充了课程，并以课程为核心构成多个课程群，二是每一个课程有独立的课程设计，三是不同的课程有相对独立的教学容，承载多元化的育人功能，四是打破行政班级限制，学生在快乐走班中知足个性化的学习需求，五是充分体现了每个“尊重，即尊重老师的特长与个性，尊重学生的兴趣与选择，只要教师能胜任，学生喜欢学，开设的课程都可纳入学校课程体系。在我们充分尊重老师和学生的多元化需求的前提下，通过协商和双向选择共同制定和完善课程体系。二改良课堂教学构造，促进课程校本化施行。在学校课程建设中，我们坚持课堂以学生发展为中心，老师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，突出两个前置，即预习前置、自学前置，体现三种意识，即自主学习、合作学习、探究学习。坚持以课堂为课程校本化施行的主阵地，加强教学管理团队及一线老师的前沿技术培训。在课堂教学构造的改良中，我们捉住当前课堂教学改革热门，将微课程设计和“翻转课堂形式引入，力求突破课堂教学固有形式，真正实现课堂即学生多元发展的平台，课堂即学生体验成功的舞台，课堂即师生生命幸福成长的摇篮。东庄中心小学基于学校办学理念下的课程建设，最终归结为从“人出发来设计与构建学校的课程体系，师生完全出于自愿“玩课程。上好每一堂课，就是在施行自我的课程建设抓合格、抓普及；充分发挥老师特长，让自我成为一门特设课程抓兴趣、抓特长。每一位教师，每一名学生，都将成为课程的主人，在教与学的经过中，实现“多元发展，体验成功，幸福成长。