老师专业发展心得体会.docx

老师专业发展心得体会学习老师专业化理论与实践的心得体会李家庄初中任将137*在新课程的施行中，老师是学生学习的引导者、合作者和介入者，教学经过是师生交往的互动经过。七年来，我总是努力使每一个45分钟的教学，成为学生把握知识的一种认知经过；努力把老师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在如何才能唤起学生更深层次地考虑和怎样才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地浸透思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能遭到一些简单的教学思想方法的教育，这对提高学生的素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我以为老师必须深化钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是由于呈如今学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是根据学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现知识的。知识构造虽存在，但思维经过被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的经过，思想、方法更是难以体现。学习了老师专业化与专业发展之后，觉得本人在教学方法和教学观念上有些陈旧，认识了在新课程背景下老师要不断学习，朝专业化发展的方向努力，以提高本人的专业水平，不断促进本人的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工，在教学实践中，体现教学本身那种令人倾倒的饱满的内容，体现思维经过和思想方法。为此，不仅要使学生把握书本上看得见的思维结果，更要让他们介入那些课本上看不见的思维活动经过。因而，我的体会是老师必须熟练地把握教材。通过教材，使本人先遭到启发，把教材的思想内化为本人实实在在的思想，把教材读活。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学经过真正成为人与人、前辈与后代、老师与学生之间的活生生的思想与情感的沟通。否则，老师本人头脑里没有一个完好的知识构造，没有思维经过，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的构成经过很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模拟。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识构成网络，更谈不上让学生主动建构了。因而，老师熟练地把握教材，把教材读活，是使数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。老师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完好的认知构造(暂时)，并不等于学生也理解了、了解和把握了。学生不是靠我们头脑里的教学思想方法就能够把握新知识的，而是靠我们老师把本人的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学经过、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠老师的主导。不管我们老师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但假如不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在本人的教学经过中，不能对课堂教学经过进行很好的设计，那么，对学生学习来讲，都等于零。老师也只能是哑巴吃汤圆本人心中有数。因而，我以为：老师还必须遵循教学规律，严密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把老师的思维内容转化为学生的思维内容。老师先遭到启发后，再通过教师去启发学生。假如老师只停留在本人理解，而不擅长教学，那教学效果一定不好。因而，我非常重视在提高本人驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使本人的思想方法很好地体如今本人的教学经过中，努力使本人真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只要这样，学生才能通过教师的课堂教学，把握该把握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因而，我以为老师熟练地把握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵敏地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。老师专业化发展的几点认识读（老师专业化的理论和实践）有感李家庄初中王永爱假期里，暂别了与孩子们嬉戏、学习生活，进行轻松愉快的假期生活。繁忙惯了人一下子平静休闲起来还觉得怪怪的。当我双手捧起（老师专业化的理论与实践）这本书时，不由倍添一种无形的喜悦与向上的气力。作者不仅仅从老师专业化事实的角度来理解老师群体的专业化问题，而且还高屋建瓴，视角广阔，从社会发展、文化进步的高度来看待老师的专业化与老师专业发展、老师队伍整体质量提高三者间的辩证关系。读完这本书，我对把本人培养成能知足全面施行素质教育要求的老师有了深入的认识。老师专业化是指老师职业具有本人独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。它的基本含义是：第一，老师专业既包含学科专业性，又包含教育专业性，国家对老师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二，国家有老师教育专门机构、专门教育内容和措施；第三，国家有对老师资格和老师教育机构的认定制度和管理制度；第四，老师专业发展是一个持续不断的经过，老师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的经过。老师专业化是当代教育发展的要求和必然趋势，不断提高我国老师专业化水平也是施行科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴事业的现实需要。当前，随着教育整体水平的提高，十分是随着基础教育改革的不断深化，我国的老师质量与全国施行素质要求的差距明显表现出来。老师迫切需要不断更新教育理念，适应以学生发展为本的新概念；提高将知识转化为智慧、将理论转化无方法的能力，适应综合性教学、研究性教学、实践性教学的新要求；提高将学科知识、教育理论和当代信息技术有机整合的能力，；加强理解学生和促进学生道德、学识和个性的全面发展的综合水平，既要做“经师又要做“人师。老师成为一种专门职业，老师的专业发展是一个专业化的经过，是社会发展、职业分化的自然结果和必然要求。长期以来，由于我国中小学老师的供应始终处于供不应求的状态，知足老师在数量上的基本需要始终是主要矛盾，所以对老师专业化的要求无法强调，老师培养和培训的专业化意识不强，专业化效能更显缺乏。老师职业从经历化、随意化到专业化，经历了一个发展的经过。专业化的老师必须具备从事教育教学工作的基本技能和能力。对于老师的专业技能，我们把它理解为老师的教学技巧和教育教学能力两个方面。假如讲“专业知识、“专业技能强调的是会不会、能不能的话，“专业态度强调的则是愿不愿。老师的专业态度包括专业理想、专业情操、专业性向、专业自我。老师专业也应该要求专业老师具备下面素质：有扎实的专业知识、丰富的文化知识；有丰厚的教育学理论素养；有职业理想和追求；热爱教育事业，有较高的道德素养，并且能够把进入更高的境界作为本人修身的自觉追求；经过专门的专业训练，而且有终身学习的迫切愿望和实际行动。而老师专业化是老师个体专业不断发展的经过。老师专业化本质上是个体成长的经过，是老师不断接受新知识，增长专业能力的经过。老师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，进而到达专业成熟的境界。一个精神富有、专业化程度高的教师，他能以本人特殊的职业目光，掏出课程的引人入胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息，以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获；能从最接近学生如今的起点，带领他们直到离本人最远的终点；能最大限度地尊重每一个学生；他不仅能让学生学懂、学透知识，而且能把教学经过变成一种富有亲和力的情感体验经过，和学生一起沉浸于其中，热爱于其中，出神入化地与学生一起创造于其中，并使学生的心灵翱翔起来；他有强烈的课程开发意识，不仅关注“跑道的设置，面更关注学生跑的经过，他能让生活成为一种教育，把教育变成一种生活。只要拥有可持续发展能力的老师才能始终站在社会进步的前缘。在这个经过中，有的老师寄希望于通过进行课题研究和撰写论文来提高本人的教育教学能力，但往往由于课题游离于教学之外而使科研的价值遭到怀疑；有的老师由于常年被大量的习题册、练习篇子牵着走，无法体验在教学工作中研究与创新所带来的乐趣；有的老师希望通过公开课提高本人的影响，又因准备一节好课耗时过多怕背上搞“花架子的名声；有的老师对各种培训抱有较大期望，但往往感觉无法知足本身教育教学实践的需要。面对新时期对老师素质要求的不断提高，尤其是新课改对老师的新要求，老师到底怎样实现本身专业化的发展呢？首先，在教育局、学校已经为我们创造了良好的学习环境：营造集体备课、互相听课的互学互助气氛，改善老师的心智形式；构成师带徒、听课指导，示范课与研究课的教研制度，有组织地开展教科研活动。其次，专业化水平的提高关键在于老师本人。作为一名优秀老师，要做到将教学生涯视为生命历程的重要部分，加强责任感，不断超越自我，活出生命的意义。要不断更新教育观念，重新审视教学经过中的师生关系，不断改良教学方法。本人努力把握学科发展最新动态，积极学习和运用当代教育技术，进行自我反思、博采众长，构成风格，争做专家。专业化意味着老师职业的社会地位、政治地位、经济地位的提高，也体现了党和国家对教育的重视，对老师职业的关心。老师作为社会的专门人才，遭到人们的尊重。它改变了老师教育生活的质量，给老师带来自我生命活力的体验和专业发展的知足感。今天的教育伴随着社会的发展而发展，社会对教育提出了更新更高的要求，因而，我们要顺应社会的发展，加强老师专业发展。用我们的教育智慧与辛勤汗水，绘就明天教育的辉煌。