雨霖铃柳永优秀教案.docx

雨霖铃柳永优秀教案雨霖铃柳永优秀教案（雨霖铃）以秋景写离情，情景交融;在表现上，以时间发展为序，虚实相生，层层递进，一气呵成;语言自然明畅，不尚雕琢，以白描取胜，确实表现了一种“清和朗畅，“意致绵密(黄蓼园语)和“秀淡幽绝(周济语)的风格特色。今天就给大家带来柳永（雨霖铃）的教案。希望对你有所启发和帮助。【学习目的】1、知识与技能:识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。2、经过与方法:(1)、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。(2)、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。3、情感、态度与价值观:体会词中作者流露出的浓浓的离情。【教学重点】(1)、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。(2)、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。【教学难点】词的意境的鉴赏。【教学时数】1课时45分钟【教具准备】PPT课件。【学习经过】一、导入人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的。长亭送别，执手相看，柴门扶杖，汽笛声催，生命总在演绎着悲欢离合的故事，而当我们轻轻敲开古典诗词的门扉，不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。今天让我们一起走进柳永的（雨霖铃），感受作者笔下抒写的哀婉动人的别离。这首词是作者离开汴京(当时为北宋首都)与情人话别之作，当时作者由于仕途失意，尽情特别抑郁，决定离开京城到外地去，但一想到从此不能跟心爱的人生活在一起，失去了爱的慰藉，更觉痛苦万状。【知识预热】1、词，是诗歌的一种。古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关(一讲萌芽于南朝)，构成于唐代，盛行于宋代。句子长短不一，故也称长短句。另有诗余、乐府、琴趣、乐章等别称。宋词是我国文学史上的又一座高峰。宋词习惯上分为婉约和豪放两派;婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等;豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。2、走进柳永二、朗读1、考虑:本词的感情基调是如何的?明确:本词是一首写离别之情的词，感情基调格外低沉悲戚。2、诵读点评诵读时要注意把握感情，注意字音、语调、节拍。寒蝉凄切-“切要拖音，“切字为韵脚，韵脚字一般要读得鲜明;尾音读长更能读出凄切之情。竟无语凝噎-要稍重、稍停，并读出呜咽之声、冷涩之感。(人物情感的高潮)念去去-要稍重、稍停，拖音。(领起字)今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月-“何处读出疑问语气，杨柳岸，晓风残月，就一景一顿，声断气不断。更那堪-稍重、稍停，拖音。(统领字)便纵有千种风情，更与何人讲-稍重、稍停，拖音(统领字)3、指名朗读，要求感受情感气氛。三、诵读品味，探究赏析（雨霖铃）一词，通过描写冷落凄清的秋景，衬托了情人间缠绵哀怨、伤感低沉的离情别绪。1、思路探究贯穿这首词的线索是什么?从时间角度看，这首词应怎样划分?【明确】这首词基调低沉，作者尽情特别压抑，“离情线索贯穿全篇。从时间角度看，别时与别后自然分为上下两阕。【方法指津】理清思路，一要抓开始，二要抓过片(下片首句)，三要抓结尾。2、意境赏析意境的欣赏是属于文学鉴赏较高层一种学习活动。所谓“意境，就是作品所描绘的自然、生活图景和所表现的主观思想感情融会一致所形式的一种艺术境界。在鉴赏诗词时，要引导学生运用联想和想象，透过字句和画面，去细心体会、感受作者的情怀，进而领会意境中所蕴涵的思想感情。赏析意境，一要抓画面，二要抓情感。问题:上阕描写了一幅如何的画面?试概括这一传神画面，并拟作标题。【明确】标题为“执手相看，泪眼相向等，词人首先交代了离别的季节、时间和地点。“寒蝉凄切(点明时令);“对长亭晚(点明时间和地点);“骤雨初歇(点明气候);“帐饮无绪(凄凉心情);“兰舟催发(不得不分离)。词人巧妙地把本人忧伤的感情融入对景物的描摹中，不仅点染了送别的气氛，也暗示了送别的地点。“执手相看，泪眼相向，这个标题精妙地概括了这幅画面。本已经愁苦不堪的“愁人，生离死别、执手凝视、千方百计、千般思绪，愁苦尽在两双含情的泪眼里。有道是“此时无声胜有声，真是“一切尽在不言中。问题:这幅“别离图，作者选取了哪些景物作为背景?【方法指津】捉住意象，展开联想和想象，各持己见，描绘送别画面背景。【明确】设想下面几组来渲染这幅“别离图。意象:寒蝉、长亭、骤雨、兰舟渲染气氛。