浅谈小学英语白话教学的方法与策略.docx

浅谈小学英语白话教学的方法与策略浅谈小学英语白话教学的方法与策略一、问题提出的背景随着英语新课改的持续推动，英语教学要彻底改变过度重视语法和词汇知识的讲解与教授，忽视对学生实际语言使用水平的培养的现象。而当前绝大部分老师,尤其是中老年老师，上课仍然只注重英语语法、知识点的讲解，忽视了学生听、讲等交际水平的培养。这实在与时代发展的要求，与英语教学的目的不相合适。而小学英语教学的重要任务之一是培养小学生会听、会讲的水平。小学是学习英语的启蒙阶段，是学习英语的黄金时期，他们对学习不但有好奇心，而且擅长模拟、口头表现欲极强，所以老师要不失机会的强化学生白话水平的训练，通过丰富多彩的教学方法和各种各样的方式，避免出现看得懂，听不懂，不会讲的“哑巴英语现象。二、解决问题的方法策略及操作中注意的问题首先，努力提升老师的本身素质，通过再学习、再培训，更新知识，使语言技能更纯熟，能够讲一口标准、地道、流利的英语。其次，根据学生的身心特点：模拟力强，争强好胜，好玩、好动、好奇，随意性大，喜欢鼓励与表扬等特点，我是通过下面四个方面实行小学英语白话教学的：一、消除学生的心理障碍学生是学习的主体，学生介入度的高低与教学效果成正比。学生的介入度高，教学活动就会充满活力，反之，就会死气沉沉。而学生因个性差异在课堂上的表现各不一样。有些学生性格开朗，擅长表现本人；有些学生性格内向，或基础较差，或有先天发音缺陷而产生不同水准的自卑心理，不敢开口讲英语，怕暴露本人的缺陷与缺乏，怕其他同学嘲笑，也怕遭到教师的批评。当学生心理上紧张、怕犯错、自信心缺乏时，其心理语言活动、讲话的水平自然受影响。年级越高，越是构成恶性循环。随意举一个例子吧，如：五年级的陈宇同学，父母均是重点高中的老师，母亲还是英语老师。但这棵能够优秀的“苗子就是性格腼腆，语言水平不强，内心还很自卑，几乎不举手回答问题，偶然一两次，也仅仅畏畏缩缩的。讲话时，听凭你屡次“Louder,please!提示，声音还是让站在附近的教师都听不清，英语听、讲水平自然不如人意。所以，我就鼓励他大胆开口，不要怕犯错误，起始阶段不必过度注重语法，在学生讲话时，不要有错必纠。要充分创设情景让学生讲，要持续鼓励学生，充分肯定他们的进步，树立他们的自自信心。我的详细做法是：1、保持积极的心态，理解到学生的个体差异，对优生、学困生不采取一刀切，保持一颗平常心，勤反思，多总结，擅长发现。多改变本人，少抱怨环境。对于先天发育有缺陷的学生，老师不要过度在意他们难以克制的发音障碍。老师要告诉他们国外照样有发音困难的人，但这并不防碍他们正常的思想沟通，这样能够协助他们摆脱思想负担和心里压力，勇于开口讲英语。对于性格内向的学生，老师要多创设一些讲英语的活动、游戏和竞赛，并给予这些学生更多开口讲英语的时机，加强他们开口的勇气。只要学生开口讲英语，那么培养良好的听讲的习惯也就不是一件难事了。2、营造良好的课堂气氛，让学生开口讲英语。轻松、和谐、民主的课堂气氛，能使学生消除紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。它是师生共同在教学实践中营造的，是一种相互理解、相互尊重、相互沟通的互动经过。老师在教学的经过中要有丰富的表情，诙谐的语言，创造出一种和谐的交际气氛，激发学生乐于开口讲英语的兴趣。与此同时，学生积极向上，欢乐愉快的情绪，又在无形中促动了学生心理素质的健康发展。老师应充分利用课堂40分钟，精心设计教学经过，用朗读、角色的扮演、游戏、对话等形式组织好课堂活动，将英语课上得引人入胜，学生乐于开口，自不过然就培养了学生的语感，加速了学生白话水平的提升。3、恰当使用TPR：老师一个会心的微笑，往往会让本来缺乏自自信心的同学出色地完成任务，甚至从此改变学习的态度。一个等待的目光、一声无言的加油，动作简单，但它的气力却是无穷的，能震撼一个学生的心灵。你给我微笑，我报以真心。美国心里学家威廉姆-杰尔士讲过：“人性最深切的要求是渴望别人的赞扬。表扬是培养学生自自信心和成功感的金钥匙。当学生出现错误时，老师不能当堂点名指错。最好是集体纠正，如“大家注意某某词应该这样读等；或下课后，单独帮其纠正。绝不能“出口不逊咒骂学生，如“真差，“真笨等，假使这样，不但给学生当头一棒，无意中加重了学生的心理负担，也就难怪他们“哑口无言、“金口难开了。学生白话水平的培养须建立在师生平等、关系融洽、从众气氛很浓的基础上，这样才能获得明显的教学效果。4、擅长发现学生的每一次进步，即便会讲一个单词，也要即时表扬，用细微的语言关心、呵护学生，“Wonderful!“Excellent!“Welldone!“Youaregreat!“Verygood!等这些鼓励性语言常挂嘴边，给学生以自信心。二、加强英语基础知识的教学和基本技能的培养白话表达水平的良好发挥，有赖于良好的知识与技能基础。词汇是语言的重要组成部分。假如语言没有语法，很多东西不能表达，但是语言离开了词汇，就不能表达任何东西。正像建筑大厦，没有建筑材料，即便有再好的地基和图纸也无能为力。对英语学习者来讲，扩大词汇量是特别必要的。词汇量缺乏，基本语言构造不熟悉，日常交际用语不熟悉，知识不牢固，对英美等国家文化不了解，必然会影响白话表达。对于单词学习，我以每个单词5分制记分，会读占2分；听讲占2分，其中给汉语会讲英语占1分，给英语讲出汉语占1分；会写占1分。分三步走，首先以2分制检查单词的读，然后再以2分制检查单词的听讲，最后以1分制检查单词的写。每项检查给三次时机，对于那些差生，以最后一次成绩记入各人总分和小组总分，这样就能够给中等生、差生更多的空间，补充缺陷，尽量缩短他们与优等生的差异，避免了一棍子打死的现象，让他们同样感遭到获得知识的喜悦。然后以小组为单位，一周一小结，一月一大结，既奖励到组，又奖励到个人，让学生既尝到了小组合作学习的甜头，又感到了本人成功的快乐。对于听讲材料，我也采取了分数量化的方式，会读一个句子得一分，课本听讲材料中有几个句子就几分。同时也制定了相对应的检查奖励措施。通过这些措施的施行，调动了学生学习英语的积极性，提升了学生的白话水平。三、使用有效的方法与策略没有准确的学习策略、恰当的学习方法，必然影响学生的白话表达。平常我是这样做的：1、注重培养小学生用英语讲话的形式应该多样化。如在学基数词时，我们可让学生按顺序数；让学生讲出单个的数；让学生讲出车牌、电话号码等。再如学习了“Turnright,Turnleft,Gostraighton后,我们能够让学生试着讲一讲怎样到学校附近的超市,医院,银行。学习人体部位时，能够做“摸鼻子游戏。2、注重学生讲英语的习惯。比方用英语单词堆砌句子，讲话时老想着语法，都是不可取的。老师应多采取游戏、比赛、唱歌、chant、角色表演等活动让学生在不知不觉、没有什么压力的状态下开口讲话。要注意避免重模拟，轻创造的现象；要鼓励学生用英语表达本人的感受，发表独立的见解。如让学生谈一谈假期打算，谈一谈学校、家庭、同学、朋友等等。3、注重白话测试的准确评估，建立学生白话测试有声档案。每位学生准备两盒录音带，一盒用于日常录音，平常让学生本人录音。详细步骤是让学生把当天所学习的单词或听讲材料，课下本人录音，然后第二天在学习小组中沟通，小组组长既是评判员，又是小教师，将其小组中的同学的录音实行量化指点，之前，老师首先给组长的录音实行点评。小学英语老师，班额多，又跨年级，有些问题能够交给组长去做，这样同时培养了学生自主管理的水平。找出小组中录音最好的，包括语音、语调、重读、弱读、连读、录音效果等，科代表实行汇总，对于好的同学和小组，教师给予口头鼓励和表扬，对于差的，给予指点及建议。然后每学完一个模块，再让学生录制整个模块的单词和听讲材料的录音，再评选，量化出成绩小组长交换检查。教师通过发喜报、奖小贴画、奖一只铅笔、一个本子的方式实行鼓励表扬，这样构成制度，养成规律，学生自不过然地就投身于白话练习了，效果明显。另一盒把每个学期每个学生的白话测试经过实行录音。这样测试完毕，能够把这次的录音再放给学生听并与前一次的测试相比拟，唤起他们的成就感，激发他们学习英语的积极性。若个别学生对成绩评定产生不同意见时，也能够把录音再放给学生自听，一起分析。由于建立了有效的白话测试机制，使得学生由被动变成了主动动口讲英语的习惯，白话水平持续提升。4、捉住“三件宝朗读、背诵和默写听写：李阳在征服英语十大真理中，以前明确地提到过1听录音，跟着读。2疯狂地朗读英语。3朗读和背诵是学好英语的唯一途径。我想这些都是经历之谈。在英语教学中，老师要加强对学生的朗读训练，要提倡学生大声读英语。让学生读出丰富的情感，读出优美的语音、语调，读出神奇的语感，读出快乐，读出自信。背诵是记忆的一种重要途径，是促动积累的有效方法。要提升英语白话水平，不实行必要的背诵是不行的。在平常的教学中，老师应根据教学内容和目的要求对学生提出适当的背诵要求，如要求学生天天背诵一个单词，并实行必要的反应检查。这样下来小学六年后完全能够把握600700个单词，到达毕业要求。要把背诵作为一种学习方法来使用，还要把背诵作为一种学习水平来发展。小学英语有很多对话情景，贴近生活，易于理解。学生读熟了，背过了，自不过然地就会加以使用，构成语感，脱口而出，进而到达提升其白话水平的目的。老师还要在背诵的基础上适当实行默写或听写练习，这是保证提升英语白话水平的必要手段。要注意避免重独立，轻联络的现象，事实上英语教学的各个环节，如听讲、朗读、对话、背诵都是听讲的实际训练，也是白话表达水平的训练。四、创设良好的英语语言环境语言环境对英语白话水平的提升也有很大的影响。由于学生不是生活在英语的语言环境中，他们并不需要为了交际而去实践所学语言，也不必为使用英语购物或问路等实际问题而产生语言障碍。所以，除了课堂，学生使用英语的时机很少。所以很多学生以为，既然没有时机与外国人直接沟通，就没有必要实行白话交际，甚至觉得这是浪费时间，所以他们把精神都集中在语法规则和词汇的学习上。针对这个问题，老师要采取多种渠道，给学生创造学习英语的语言环境。我的措施是：1、尽量用英语组织教学，小学生英语词汇量很少，能够由易到难，由简到繁，循序渐进，这样能够衬托英语课堂气氛，加强学生的兴趣。2、在教学经过中，老师理应把课堂变成一个大舞台，让学生在这个舞台上分担角色并实行活动，每个学生都能有话可讲，有事可做。但角色扮演应严密联络教材和生活实际，不能脱离教材，超越现实生活。理应讲由陈琳主编，外语教学与研究出版社出版的小学英语教材，为英语教学提供了很多好的情景和听讲活动，老师只要吃透教材，充分利用好教材，学生的白话水安然平静语言使用水平一定会得到提升。3、要注意避免重课堂，轻课外的现象。在课余，能够在校园为学生创设一个仿真的白话交际与应用环境英语角。在英语角师生能够共同讨论共同感兴趣的话题，老师也能够组织一些有趣的活动，如：举办英语讲演、讲英语故事、chant、唱歌、看英语动画片、听原汁原味的录音带等学生喜闻乐见的活动，以激发学生学习英语和参加英语角的兴趣和积极性，让学生在不知不觉中，白话交际水平大大得到提升。三、获得的成效通过教学实践与研究，在英语教学和英语实践活动中，建立起了民主的、开放的，以学生主体活动为主，师生双方互相沟通、互相沟通、互相补充的课堂教学构造。在老师的指导下，学生能把英语当作交际工具，用学到的知识自然地表达沟通。探索出了英语实践活动的新形式，使之制度化、经常化。如：开设英语角，展开英语实践活动课，组织和英语相关的活动等。引导并鼓励学生“为用而学，在用中学，学以致用，“撬开了学生的“金口，提升了学生的英语素质。学生的英语水平有了显著提升，在历次统考中，我所教的英语成绩突出，遭到了领导和家长的高度评价，博得了学生的爱戴，尤其是学生的白话水平有了很大地提升。我坚信：只要我们对小学英语白话教学充满自信心，积极探索，锐意创新，用理性的思维考察小学英语白话教学中所存有的实际情况和问题，用务实的精神上好每节课，做好每件事。从小事做起，从点滴做起，具有持之以恒，滴水穿石的精神，小学英语白话教学必将绽放出愈加绚丽多彩的花朵！