让识字成为学生的一种乐趣.docx

让识字成为学生的一种乐趣龙源期刊网文档视界2022/95774cb56394dd88d0d233d4b14e852459fb3952sobf01hkkvs.让识字成为学生的一种乐趣林佳萱;：（七彩语文·老师论坛）2021年第01期识字教学是低年级语文教学的起点，也是教学的重难点。（语文课程标准）对小学低年级识字教学提出了明确的要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，能认识常用汉字1600个左右。这样的目的任务，就要求我们在教学中，采用多种的方法、手段，激发学生主动学习汉字的兴趣，教给他们多样的识字方法，让学生积极主动、兴趣盎然地学习汉字。一、创设情境，主动识字教育心理学以为：保持和再现，在很大程度上依靠于人的心理活动。低年级学生年龄小，注意力不易集中，易于疲惫，但是，他们长于形象思维。因而，老师在教学时就要动脑筋积极创设情境，激发学生的学习热情，让他们在愉悦的气氛中学习。为此，我在教学中，经常会采用这样一些教学方法。1.编顺口溜识字法。“编顺口溜识字法能帮助学生轻松地把握一些难认、易读错的生字，进而体现语文学习的趣味性，活跃课堂气氛，提高学生识字的效率。如教学“金字：一个人，他姓王，口袋里装着两块糖；“美字：羊儿没尾巴，大字在底下；“念字：今天要用心好好念书等。2.猜字谜法。有些字在教学时，假如直接出示学生就没有兴趣，但采用猜字谜的游戏形式出现，学生就会兴趣盎然。老师能够先给出谜面，让学生尝试猜一猜，可以以和学生一起编字谜。我在教学“看字时，先出示谜面“一只手搭在眼睛上方；教学“午字时，出示谜面“远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头。学生积极投入其中，在桌子上、在手掌心比画着、写着、猜着，在猜出谜底的同时，也记住了字形、字义。3.找朋友法。教学时，老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，给学生每人发一张卡片，让他们都站到讲台前，组成教师读出的生字。如我讲乌鸦的“鸦字，手中拿着“牙“鸟两个部件卡片的学生，便走出来，组成“鸦字，然后，全班学生进行认读。4.编故事法。在识字教学时，我会根据一些字的构形特点，让学生展开想象，揭示汉字的造字原理及音、形、义之间的关系。我通过直观的手段、形象的语言、生动的故事等，把一个个抽象的汉字，演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如我在教学“呆字时，边讲故事边写笔画，“一个人张着大嘴巴，像木头一样一动不动，原来他在发愣呢；在教学“碧字时，“王奶奶、白奶奶，坐在石头上看风景。这些形象生动的故事，不仅让学生记得快、记得牢，还能加强学生的想象力、创造力和语言表达能力。二、自主识字，把握规律