初中历史教学总结汇编七篇.docx

初中历史教学总结汇编七篇初中历史教学总结汇编七篇总结就是把一个时间段获得的成绩、存在的问题及得到的经历和教训进行一次全面系统的总结的书面材料，通过它能够全面地、系统地了解以往的学习和工作情况，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才不会流于形式呢？下面是我为大家收集的初中历史教学总结7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。初中历史教学总结篇1近年来，历史教学中培养学生思维能力的问题日益遭到广泛重视，但长期以来对学生学习历史的心理特点、年龄特点缺乏充分的认识，以致培养学生思维能力的目的往往得不到切实的落实。因而，需要在把握学生心理特点的基础上，探索行之有效的办法。一1315岁是儿童向青年过渡的时期，其中初中一年级13、14岁时尤为关键，这一时期的少年处于半幼稚和半成熟、独立性和依靠性、自觉性和盲目性扑朔迷离的矛盾时期。一方面带有很多孩童的特点，另一方面也积累了不少生活经历，身心正在发生着很大变化。从外表看，他们仍然以学习为主导活动，但是和小学比拟起来，在学习活动的性质和内容上，都有本质不同的新的特点。初一学生能够学习一些比拟系统的科学知识，理解一些理论问题，但看问题还很不全面，很不深入；他们开场对一些抽象材料感到兴趣，但对那些过于抽象、高深、与他们知识经历相距很远的材料感到困难；掌握概念时，常带有详细性，依靠直观感性支柱，并用一些日常概念解释科学概念。详细到历史学习，除具有上述特点外，又有其特殊性。初一学生对于各种事件或现象时间顺序的知觉逐步完善起来，开场能理解一些较大的时间单位，如“纪元、“世纪等，但经常不很准确，往往会把一段较长的时间知觉为较短的时间，把遥远的过去和当代之间的距离缩短。此外，他们不擅于从整体和构造上考虑问题，思维多停留于事物外表，缺乏深度和广度。他们绝大多数喜欢听历史故事历史人物故事、战争故事等。常思考一些滑稽、有趣，为他们所关心或日常生活中熟悉的事物。在学习商鞅变法“奖励耕战时，学生会对“战即军功的标准发生浓厚的兴趣，有学生提问：假如杀了诸侯，军功和杀普通兵士能否一样？假如杀了很多人，人头怎么拿回来？类似的例子在初一教学中不胜枚举。由这些事例不难看出，学生固然开场进行考虑，但思维方向或是穷究细枝末节，流于琐碎浅薄；或是偏离主题有的偏离是极具独创色彩的，也是有创造意义的，不能从大处入手，捉住问题的关键。他们往往出于个人爱好和自发的意识就事论事，还不能由详细事件提升一个层次分析较抽象的问题或透过现象认识事物的本质，也不能把问题联络起来考察。这讲明学生自觉思维水平还较低。详细到历史教学目的与要求，初中教学大纲进一步指出：使学生了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步把握记忆、分析、综合、比拟、概括等方法；培养学生学习和表述历史的能力；培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力。初一学生的实际水平与这些要求还有相当的差距，欲尽快实现这些目的，老师要根据教学要求，根据学生特点，有针对性地进行指导，提高学生思维水平，帮助学生捉住主要矛盾，养成自觉的思维习惯。二历史学习的思维能力大体包括把握概念、比拟对照、抽象概括、辩证分析等能力。一把握概念学生把握概念是一个主动的、复杂的经过，并不是成人或老师把现成的概念简单地、原封不动地“交给他们，而是通过他们本人已有的知识经历，主动地加以把握。学生对概念把握的难度依次递增：详细实物空间形式数概念社会性事物概念，多数的历史概念就属于后者。而且初一阶段，学生对那些用直观现象作支柱的概念把握起来比拟容易，相反则比拟困难。初一学生在抽象思维能力不完全具备时，却要从最遥远陌生、最抽象难解的概念，像原始社会、氏族公社、奴隶社会等学起，不管是对老师的教还是对学生的学，都有相当的难度。假如老师重视不够或教学方法不当，会事倍功半，甚至会影响他们学习历史的兴趣和效果。因而，帮助学生正确地理解和构成概念就显得特别重要和紧迫。教学中老师要尽可能结合学生的经历，提供更多的感性知识，使他们积极主动地理解、把握概念。初一学生学完奴隶社会的历史后，多数人对“历史是不断向前发展的观点产生疑问，理由是：原始社会人人平等，财产平均分配，而奴隶社会出现了不平等和剥削压迫的现象，怎么能讲是进步了呢？有位教师这样讲道：原始社会时，生产工具落后、简陋，生产力水平低下，天天能获取2条鱼，恰好知足他们的生活需要。过了很长时间，他们学会了织网，发现捕鱼快而且容易，就学会了捕鱼，天天可捕10条，除了天天吃的2条外，余下的8条就成了剩余财产。为占有剩余财产，部落内部开场相互争夺。你们想想看，会出现如何的情况呢？生：气力强大的人能抢到更多的财产。生：出现了财产分配不均，人剥削人的现象。师：对于原始社会、奴隶社会你们怎么评价呢？生：奴隶社会更进步，由于捕鱼的数量增加了。生：出现了剥削和不平等。生：部落领袖占有一部分后，剩下的分到每个人头上，可能也比以前多了。师：以前有没有这种可能？生：没有。到奴隶社会才出现了这种可能。师：大家想一想，这是由什么决定的呢？生：产品数量。师：进一步讲就是生产力。一个社会进步与否的标准是看生产力水平的高低。那么哪个社会更进步就不用我讲了吧！个体把握概念必须以对事物感悟及表象为基础，否则无法认识事物的本质并把握概念。详细直观的材料，正确的语言指导，都有助于缩短学生与概念的距离感。上述以粗浅易懂的捕鱼为例，将艰深的历史概念、历史规律化解到学生熟悉的生活经历中，融马克思主义关于社会发展的理论于教学中，捉住学生构成正确认识的契机，化难为易，深化浅出，揭示概念的特征，使教学内容自然而然地被学生接受。诚然，这些概念的把握并不是一次就能完成的，它能够随着学生知识经历的发展不断加以充实改造、逐步深化。如对原始社会和奴隶社会本质的认识，在不同时期会有不同的水平。所以，初一时，让学生在所能理解的程度上初步构成、把握历史概念，无疑会为日后的加深理解打下良好的基础。经过通过这种方式，学生对概念的理解水平也会不断提高。二比拟和对照这是思维的一个重要方面，是一切理解和思维的基础。它要求学生从两个或两个以上的事物中抽出一样点与不同点，进而深化了解事物的特点，发展求同思维和求异思维。初一学生已具备一定的观察能力和归纳推理能力，但对详细问题的比拟分析往往由表层开场，老师要随时将学生回答中的精华提取出来，沿着既定方面深化引导，师生共同介入，推动学生的比拟分析能力向高水平发展。以东汉的统治一课为例，为使学生把握黄巾起义的几个特点，老师这样小结：我们已学过几次较大规模的农民起义，陈胜、吴广大泽乡振臂一呼，揭竿而起；绿林赤眉饥民bao动，仓猝起义。黄巾起义与这两次有什么不同呢？生：这次起义反对的是外戚、宦官的统治，和以前两次不一样。生：外戚、宦官也是欺压人民的，代表的也是封建统治阶级。师：外戚和宦官专权是封建统治阶级内部斗争，那么这是一样还是不同呢？生：是一样的。我觉得这次起义人数多达几十万，而且遍及全国，影响很大，是不同之处。师：为什么会有这么多人参加起义呢？生：准备充分。师：你的根据是什么？nbsp;生：“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉的传言。课上已分析过其中意思师：很好。除此之外还有没有不同的？生：他们准备起义的方式与众不同。师：有什么不同？生：通过治病来传教。生：用太平道。师：实际上太平道是生：我想出来了，起义是利用宗教形式为掩护进行准备工作的。师：很好。然后扼要归纳一下在这个教例中，第一个学生匆忙回答，只看到表象的不同；第二个学生考虑较细致，老师再由此提问，帮助学生澄清认识，得出这几次起义貌异而质同的结论。然后再启发学生寻找不同之处：(1)发现原因，找到特点。(2)指明根据，强调十六个字，让学生再加强记忆和理解。(3)老师再发问，发现第3个特点，至此到达教学目的。在这个经过中，通过师生问答，老师引导，使学生积极考虑，而不是由老师讲教式的灌输，由表及里，逐一地整理，归纳，条理明晰，学生理解透彻，记忆深入，能力也得到了训练，同时学会了一些归纳方法。诸如此类的内容还是很多的，老师多加留意，经太多次类似反复的训练，能够逐步培养学生比拟分析的能力。三抽象概括概括是人们探索周围世界时必不可少的一个思维经过，抽象概括能力也是历史学习中不可或缺的素质。可是初一的多数学生不管是阅读、听讲或看电视，往往只抓一点或几点，从一个方面来评论事物。课堂上对教师提出的问题，他们的反响是各式各样的，但还不能从整体来考虑、回答，多半只能捉住个别枝节发表感想，而对较抽象或复杂的材料，就经常有瞎猜乱碰的情况，历史课中更为常见。这是由于他们的抽象概括能力还较低的缘故。教学中，老师注意为学生创造时机进行这方面的训练，学生的能力就会逐步提高。在学习汉武帝大一统时，学生比拟容易理解公布“推恩令、“统一铸钱、“免除百家，独尊儒术等措施，而对盐、铁官营体会不深。老师就从盐、铁在古代的重要性讲起，启发学生考虑：“为什么政府要把这两项权利收归中央？生：汉代生产越来越多采用铁制工具，而且人不吃盐不行，盐、铁都是生活必需品，需要量很大，获利多。生：商人把握很多盐、铁却不卖，导致价高，使得国家收入少。生：专门经营盐、铁的商人经济气力雄厚，能够卖土地田宅，组织军队，像一个小诸侯国，长久下去，会威胁国家。生：价钱太贵，老百姓吃不起盐，买不起铁制工具，不满情绪增长，引起bao动，影响政府统治。生：实行盐垄断，对军队的兵士影响最大，吃不到盐，没力气，身体素质差，战斗力下降。生：冶铁集中到商人手中，兵器和生产工具都少，对作战和农业生产不利。生：经营盐、铁需要很多人，聚集在一处，又拥有经济、军事实力，有可能发展为豪强势力，与中央政府对峙。师：大家讲得很好。盐、铁私营对政府有这么多不利影响，所以要收归中央。那么盐、铁官营有什么作用呢？生：不仅经济上能够增加政府收入，更重要的是能抑制商人势力，削弱豪强气力，稳定汉朝的统治。以上内容要请教师清楚地了解盐、铁在古代社会的重要作用，并以此为切入点，引发学生回答，到达认识盐、铁官营必要性的目的。学生则跳离教材，从多种角度对内容材料提炼加工，以他们已有的知识为依托，合理地想像、考虑、分析，最后做出推论。它比老师直接讲给学生，记忆结论的效果要好得多。由于这是由学生共同讨论完成的经过，印象深入，甚至终生难忘；同时概括能力也得到了训练，独立考虑和创造性思维能力得到了发展。学生具备这种素质，对各科的学习都是大有裨益的。四辩证思维初中的学习活动日益需要学生具有新的思维形式，能用对立统一的观点分析问题，以运动、变化、发展的思想处理详细问题，即辩证思维。从总体上讲，初一学生能初步把握它，但由于他们缺乏对事物本质深化、辩证的了解，所以辩证思维水平不高；同时生活经历、文化知识和思维特点在一定程度上对辩证逻辑思维的发展起了限制作用。所以他们虽开场有可能初步了解矛盾对立统一等辩证思维规律的各种形式，但只是良好的开场。有统计资料表明初一学生辩证思维正确率为37.94%，如用对立统一观点分析、评价历史人物或历史事件像秦始皇、曹操、唐玄宗、武则天、隋朝修大运河等，学生能初步把握，构成正确的认识，并逐步构成一分为二、全面详细地分析问题的能力。但以运动、变化、发展的观点考虑问题、解决问题尚有一定难度。老师应适时地在这方面进行训练。我所教的北京师大附中初一数学班的学生很有数学天赋，数学方面抽象逻辑思维水平普遍较高，对数字十分敏感。小学时已学过分数概念，都能算出1/15>1/30。但在学习汉初休养生息政策，讲到高祖定租税为十五税一，景帝减为三十税一时，马上有学生举手：“我以为三十税一不比十五税一少。全班学生惊诧，他接着讲：“汉景帝时经济有了较大发展，粮食产量增加，基数大，三十税一也比拟多。师：大家怎么认识呢？生：我以为三十税一还是比十五税一少。假如收获30斤，高祖时交2斤，景帝时交1斤，相对来讲，农民的负担还是减轻了。这样有利于提高农民生产积极性，促进经济进一步发展。前一个学生跳出了固有概念，能联络到汉初的经济发展，进而从农民税粮绝对数增加的角度置疑设问。应该成认，这个学生的论据并不充分，汉代的粮食产量不可能增加得如此迅速有史料证实。但不可否认，这个问题的提出需要有较敏捷的反响和求异思维，很有独创性，表明他初步具备了发展、联络看问题的能力。老师并不立即作答，而让全体同学考虑。另一名学生从农民税粮相对减轻的角度分析，使全班同学恍然大悟，对汉初休养生息政策的理解更深入了。这是一个极小的例子，但从中不难看出学生考虑中闪耀着辩证思维的火花。只要有正确的教育影响，初一学生是会逐步对理论性问题，对需要开动脑筋，积极考虑的材料感兴趣的。久而久之，一旦学生的辩证思维能力有了发展，就会超越日常经历的狭隘界线，进而把握客观事实本质和内在规律性的联络。这将对青少年时期的思维发展乃至一个人的终生思维发展起到重要作用。三根据以上教学实践，笔者有如下体会。一老师要提出高质量的问题。师生互相间的问答是课堂信息沟通的一个重要方式，是老师了解学生，改良教学的必要途径。高质量的问题是教学方法得以切实贯彻的不可缺少的因素。因而，问题要精心设计，既要左顾右盼，又要左右逢源，使学生能够运用已有的知识回答问题，也有向“近期发展区延伸的可能。提问要激起学生探索求知的需要。这种需要越强，思维积极性就越高；相反，将会遭到一定影响。针对初一学生喜欢听故事、争强好胜，逐步对需要动脑筋的材料感兴趣的特点，老师编写相应的教学方案，唤起学生考虑。问题的形式可多种多样，如根据要求学生把握事实材料、组织分析材料或综合评价材料等不同的目的和要求，设计不同类型的问题。此外，问题容量要大，老师多问些“你们怎么以为？“还有没有不同意见？等，面向全体学生，以求调动更多的同学参与积极考虑。还有，答案应包容较大的思维空间，而不要仅仅回答“是或“不是。在这一经过中，老师要控制得当，有较高的驾驭教学的水平，及时调整“前进方向，不致与教学目的有太大的偏离。二老师在启发引导时要鼓励学生自信。自信是个重要的非智力因素，是学习活动的催化剂。我们的中学生往往自信缺乏，缺乏进取的勇气，老师也经常轻率地否认学生的不同意见，压抑学生个性。长此下去，学生思维依靠性很大，求异思维得不到良好发展，影响他们创造性思维的发展。假如老师适时地点拨、引导、帮助学生，他们往往以为问题是本人亲身发现解决的，因而能加强解决问题的自自信心，以后碰到问题时就有勇气独立考虑，构成良性循环。有调查材料表明：世界著名人士的成长全是由于后来的教诲和关注而发展了他们的能力的。可见，老师的信任、关心、鼓励对学生思维能力的发展起着不容忽视的作用。三教授知识要与问答讨论相结合。中国历史的教学内容上下五千年，丰厚博深，世界上任何一个国家都不能与之相比。一节课时间跨度短则数十年，长则数百年，上千年。知识点多，知识的讲授就非常重要。长期以来，课堂上教师总是那么匆匆忙忙地讲授，学生总是那么囫囵吞枣地听讲。殊不知，不理解的记忆基本上等于无效记忆，效果并不理想。实际上，教学内容越多，越不能忽略学生的思维活动，越要兼顾学生的能力培养。固然，就课上时间之充裕，师生交流之频繁，问题讨论之细致，我们不可与美、日等国相比。但对整册教材内容全局分析，合理分配后，教师优选一些关键问题在课上讨论回答还是行得通的。当然不可能节节如此，像知识性内容较多的课型如文化史等，还应以老师讲授展示为主。当然，强调老师指导的重要性并不是讲思维能力能简单地由老师“赐予，它还遭到很多因素的制约，如学生学习热情和兴趣、教材内容等等。老师的责任不只在于教授知识，更要把发展思维的方法教给学生，提供他们一把金钥匙。在拥有高质量老师的同时，也把学生造就成高质量的“老师。这大概就是德国教育家第斯多惠所讲的，“不好的老师是教授知识，好的老师是叫学生去发现真理吧。希望广大同行共同努力把发展学生思维能力的研究再向前推进一步，为培养跨世纪的人才做出更大的奉献。笔者在北京二中、北京师大附中和北京四十六中教学实践期间，得到了学校领导的支持和金昊、张加强、杨子坤、白幼蒂和丁大成等诸位教师的关心与指导，在此表示感谢。注释：引自朱智贤：（儿童心理学），人民教育出版社1993年修订版，第490页。引自朱智贤：（儿童心理学），人民教育出版社1993年修订版，第494页。引自朱智贤：（儿童心理学），人民教育出版社1993年修订版，第504页。引自朱智贤：（儿童心理学），人民教育出版社1993年修订版，第499页。引自朱智贤：（儿童心理学），人民教育出版社1993年修订版，第502页。见九年义务教育全日制初级中学（历史教学大纲），第2页。吴凤岗：（少年儿童思维发展的特点）。载（山西教育）1979年第3期。（中国大百科全书·教育），中国大百科全书出版社1985年10月版，第90页。据历史教学法前辈张守常先生所授整理而成。（中国大百科全书·教育），中国大百科全书出版社1985年10月版，第90页。朱智贤、林崇德：（思维发展心理学），北京师范大学出版社1986年版，第568页。以本杰明·布卢姆为首的芝加哥大学调查组在调查100个世界著名人士是怎样成才时的发现。见（对于促进儿童创造力因素的分析研究），（外国中小学教育）1983年第4期。Gerald.LDaniel.M.F:TeachingHistoryandtheSocialStudiesinSecondarySchoolsChapter1,PlanningforTeachingExcellence,PitmanPublishingCorporation,P.1968初中历史教学总结篇2本学期要结束了。回首本学期的工作，有得也有失。为了更好的搞好以后的教学工作，现对本学期工作做如下总结：一方面，由于我校地处农村地区，学生的学习基础相对较弱，新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比拟活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因而，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因而教学效果不如理想。从此能够看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，特别重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我讲：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是空费心机。我明白到备课的重要性，因而，天天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。固然辛苦，但事实证实是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。例如我在讲授（甲午中日战争）的时候，这课的主题是“中日战争，教学难度比拟大。假如照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。当讲完课的时候，我拿出准备好的小故事，让学生朗读学习，学生十分用功，教学效果特别理想。相反，我没有认真备课的时候，课堂气氛沉闷，教学效果不好，与此相比可见，认真备课对教学特别重要。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，由于学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因而上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，教师天天都要有充足的精神，让学生感遭到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看本人的授课，我感到有点愧疚，由于有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违背纪律时，我的情绪就遭到影响，并且把这带到教学中，让本来正常的讲课遭到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克制，研究方法，采取有利方法解决当中困难。历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜欢历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史，由于历史的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因而，绝对不能忽视。为此，我制定了详细的计划和目的。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的时机，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教诲，渐渐提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松懈，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个平静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。因而，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在上课时，我坚持课后了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。总之，我要不断改良工作方法，更好的完成地理教学工作。总结经历，查找缺乏，争取在新的一年，获得好成绩。初中历史教学总结篇3本学期即将结束了，根据教学计划以及新的（历史课程标准），已经如期完成了八年级历史下册的教学任务。回首这学期的教育教学工作，想讲的真是过多过多。下面就分几个方面来讲一讲我在这学期教育教学方面的心得和体会，现总结如下：一、教学反思：教学就是教与学，两者是互相联络，不可分割的。有教者就必然有学者，学生是教学的主体。因而，了解和分析学生情况，有针对地教是教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱，刚接触新的教材，同学们还不能马上适应；另一方面，有的同学比拟活跃，上课气氛积极，但中等生，差生占较大多数，尖子生相对较少。因而，讲得太深，没有照顾到整体，在备课时也没有注意到这点。进而使教学效果不理想，从此能够看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，详细问题详细分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，特别重要的环节，备学生，又要备教法，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。曾有一位前辈对我讲：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是空费心机。我明白到备课的重要性。因而，天天我都用大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。固然辛苦，但事实证实是值得的。一堂准备充分的课，会令学生和教师都获益不浅。相反，假如没有认真备课，课堂气氛就比拟沉闷，教学效果也不好。由此相比可见，认真备课对教学特别重要。二、本学期主要工作：1、凸现当代课程理念，促进学生的全面发展、个性发展和终身发展。本学期利用各种时机加强业务学习和教科研理论学习，学习笔记达20xx字左右。2、深化学生实际，及时了解学生的心理特征，学习态度，学习动机，兴趣，喜好及方法等。3、针对各种可能出现的问题，课前积极参加集体备课、或突破难点、或选择教法和学法、或设计作业、或营造情景、累计参加集体备课20节左右。4、积极主动地参加其他教研组和学校组织开展的公开课。听课节数达5节。5、及时了解每个学生对所学知识的把握情况。6、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动。1历史人物访谈：在学生学了长征知识后，让他们去寻访老红军。2沟通历史学习方法，经历。3社会生活情况调查，在学完第二单元时，让学生对进行调查，进而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组老师沟通心得。4学习方法，温习方法指导。7、努力突出历史教学的经过和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。三、获得的主要工作成绩：1、积累了一定的教学理论和方法，为今后的教育教学奠定了更好的基础。2、本人的公开课，获得较好成绩，遭到本组同事好评。3、课外活动亦获得一定的效果，学生在活动中学会了做人，把握了历史知识。4、所写教案，在同组屡次获得好评。5、在期末学生作业评选中，本人由于布置的作业形式多样，内容新颖，照顾了大多数学生情况，在本组获得最佳。四、存在的缺乏：1、个人备课有时针对性不强，十分是在详细的课堂教学中，往往是备好的.课不得不进行必要调整。2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比拟多。3、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不尽如人意。五、今后努力的方向：1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。3、本质性地开展课题研究，少一色形式，多一点详细的内容。4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主、合作、探究学习的伙伴。初中历史教学总结篇4根据20xx20xx学年度下学期学校的工作的指导思想“以学生为本、“为了每一位学生发展，和我校的“科研兴校战略，历史教研组坚决拥护学校的正确决策，并在学校的有力领导下，扎扎实实地完成了本学科的各项教学工作，获得了一些进步，现将详细情况向学校汇报如下：一、继续抓好师德师风和师资队伍的建设本学期历史组强调继续加强师德师风建设，做人民满意的老师。本组教师在教学和班主任工作中反映良好，没有不规范的行为。重视对青年老师的培养，要求写详案和教学后记，多听有经历教师的课，对新老师注重思想的沟通沟通，对他们的教学行为提出严格规范要求，提高他们的教育教学能力。二、继续抓好教学常规工作的的检查和落实本学期历史组教研组认真落实教务处制定的教学常规。每两周对本组5位教师的教学常规落实情况作一次全面而细致的检查。每个备课组都按要求进行了集体备课并有记录，每位教师都能做到提早一周备课，且有各自特色。每位老师的作业批改和听课都到达了学校要求的次数。每位老师在备课和授课注意知识体系及问题的设计与处理，注重培养学生的设计和解决问题题能力，高一备课组集体命制了七套供会考温习使用的练习卷。可见历史组的常规教学工作是规范扎实的。三、深化组内的课堂教学研究气氛，推动新课程的施行本学期，结合本组的教学实际，每位老师围绕学期初制定的校本研修课题提供一节研究课，组织了全组教师听课、评课，进行业务理论学习，重点落实了学校提出的“科研兴校的指导思想，从中逐步探索出合适不同年级学生心理特点的历史课堂教学形式提高了学生学习的主动性和积极性，从面提高了学习效率。在六月份教务处组织的校本研究汇报会上历史认真进行了总结汇报，并做了一节公开课展示本组的校本研修获得的成果。此外，还认真组织了对新老师的听课，在这些活动中，备课组和教研组都是精心组织准备，讨论教材、教法、学情，授课老师全力以赴地上好每一堂课，课后全组教师畅所欲言，评出课的特色风格并提出建设性意见，大家都感到在这样的活动中，备课组逐步成长起来，成为组织教学的最基层中坚气力，备课组长各尽其责，组内构成了一种较浓的教学研究气氛，每位教师都受益匪浅，今后要长期坚持这一做法，让历史组的课堂教学更上一层楼。四、积极参加省、市教研活动，获得了较好成绩，扩大了教研组的影响历史组在市里的各项教学活动中，每次都是全组教师共同参加，构成了良好的教研活动气氛，在各个学校教师心目中印象很好。在本学期召开的尚志市新课程引导会上初一历史老师代表我校历史组在会上做了经历沟通，对历史教学提出本人的看法主张，得到与会老师和教研员的认可。五、教研组网站的建设在我校网站开通的基础上，历史组积极参加了网站的建设，现已将本学期开展教研活动的相关材料传至后台，等候管理员的审批。内容包括：教研组工作计划、教研组工作记录、校本研修的相关材料、业务理论学习的相关材料、研讨课、汇报课的教案和四评材料、科研工作计划、科研工作记录、科研工作阶段总结、历史课教学反思、教学案例、课件等。今后历史组全体成员会继续在丰富充实我校的网站，使一曼中学网站成为我校教育教学沟通的前沿。本学期大家都感觉过得繁忙而充实，回首总结已走过的路，获得的成绩是全教研组教师辛勤劳动的结果。反思一个学期的工作，大家一致以为还有很多缺乏之处，为把教研组的工作做得更好，下学期应在下面几个方面多努力：一、加强对历史课程标准、历史学科最新教育理论的学习和运用，以备课组为单位进行学习，以教研组为单位进行讨论，备课组各推出一堂示范课进行研究。二、更多、更好地运用当代教育技术辅助教学，加强教研组教师之间教学资源的沟通和分享。每个备课组负责教研组网站的一个栏目，把网站建设得更好。三、在常规教学方面，要改良的有：多听课，多听其他学科的课，博采众长。此外我们还要创造条件，走出去，引进来，激发老师提高课堂教学艺术的积极性及时调整教学内容与思路。四、充分调动备课组长工作的热情，使之成国各学年历史学科教学的排头兵。五、在做好学校各项常规工作的同时，强化备课创新，准备施行构造教案，加强教学设计的整体性。作为21世纪的教育工作者，我们深知本人责任重大，而20xx年对学校来讲是至关重要的一年。历史教研组一定会在学校的正确领导下，尽职尽责，为学校的兴隆发达添砖加瓦。初中历史教学总结篇5一、本学期大力贯彻新课改精神。在教学中注重学生活动，课堂气氛活跃，教学效果良好。使学生乐学，充分调动了学生学习积极性，到达愉快教学的目的。上好课是提高教学质量的有效途径。课堂教学中本人尽量讲解做到明晰化、条理化；课堂语言力求准确化、情感化和生动化；教学思路做到线索明晰、层次分明。在课堂上十分注意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲多练，在课堂上教师讲得尽量少些，学生活动尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑不同层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。努力实现历史课的趣味化。历史课与学生实际生活联络严密，因而我在教学经过中将教学与实际严密联络，切实解决学生中碰到的实际问题，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观。通过教学培养学生的社会责任感和正义感。学生在日常行为、思想素质等方面有了较大改变。二、深化钻研教材，认真备课，精心选择教法。注重研究中学教学理论，积极参加科组活动，上好公开课，并能经常听各教师的课，从中汲取教学经历，扬长避短，提高本人的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。根据初中历史新课程标准进行施教，让学生把握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间屡次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。备好课是上好课的前提和保证。为此，本人根据课程标准、教材内容及学生的实际，设计课堂教学，拟定采用的教学方法。在深化钻研教材和了解学生的基础上，认真写出了切实可行的教案，使每一节课都能做到“有备而上。三、辅导面向全体，关注个别月考是对全体学生进行的测试，我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导，以知足不同层次的学生的不同需求，避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法，力求做到既提高优秀率又要降低低分率。我对后进生的辅导，主要是学习思想的辅导，在解决学生的疑难问题的同时，不断的给予鼓励和支持，让他们认识到学习的重要性和必要性，逐步培养他们学习的兴趣。总之，教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题，把握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史责任。“学高为师身正为范，成绩已经成为过去，在今后的教学生涯中，我将一如既往地严格要求本人，刻苦钻研教育教学，不断提高本身的业务水平初中历史教学总结篇6本学期，本人任教初二初三初四年级七个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。在教学经过中，能制定好教学、温习计划，并能认真备好课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，温习内容较多，温习有点仓促，有些学生未到达学校和家长的要求。本着立足如今，放眼将来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学经过的程序及时间安排都作了具体的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。二、加强上课技能，提高教学质量，使讲解明晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上十分注意调动学生的积极性，加强师生沟通，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上教师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。如今学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌语文的学生都乐于上课了。三、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他教师的意见，学习他们的方法，同时，多听教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克制本人的缺乏，并经常邀请其他教师来听课，征求他们的意见，改良工作。四、真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行挑选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业经过出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以知足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。进而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化经过中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要十分注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。六、狠抓学风。我所教的三个班，学生比拟喜欢该科