英语技工学校教学总结.docx

英语技工学校教学总结英语技工学校教学总结英语在技工学校中是一门基础课。长期以来，技工学校的英语教学受普教形式的影响，只注意语法和词法教学，忽略了技工学校“实用为主、够用为度、应用为目的的教学目的。随着我国参加WTO以及经济全球化进程的加快，越来越多的企业对技术工人提出了更高的科技知识和文化素质要求。技工学校作为培养生产一线具有专业知识和专业技能的应用型人才和劳动者的摇篮，大力开展专业外语教育已成为必然趋势。英语教学的地位已经表现得越来越突出，最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了宏大的变化，综合素质、实用技能、英语读、写能力等一些和当代化生产联络严密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出重要的功用。那么，作为英语老师，从这一现状出发，怎样在教与学两方面做好工作呢？一、分析学生特点，加强学法指导对于技校生，采取普教的“一刀切教学方法，很容易使他们中的很多人失去学习英语的自信心。技校生的英语基础普遍差，学生从心理上惧怕英语学习，心理压力大，白话表达能力差，传统的灌输教学方式以及枯燥的英语教学环境等问题严重地影响了职业英语的教学质量，影响了职业技术人才的培养。有些技校生在学英语时，经常处在一种“教师讲，我听；教师写，我记的被动状态，谈不上学法指导。学生学习英语只靠死记硬背，完全没有理解其内容，直接导致技校生词汇量少、词义混淆、英语整体水平不高的尴尬局面。针对以上情况，笔者以为，注重教学方法的改良，明确技工学校英语课的重点，即读和听。针对不同学生的不同特点，分组分层引导，化难为简，加强学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。老师必须从实际出发，因材施教，因人施教，让每个学生最大限度地得以提高。美国圣约翰大学的肯·邓恩和丽塔·邓恩教授的研究表明，根据不同的获取信息的方式，人们至少能够分为下面几种学习类型：视觉型、听觉型、运动型和触摸型。对一个视觉型的学生来讲，最佳的教学方式可能是阅读法和情景法；对一个听觉型的学生来讲，可能听讲法更为适宜；运动型和触摸型的学生往往是传统学校课堂里失败的主要人选，他们需要运动，需要感觉，需要触摸。二、充分利用当代化教育手段，使教学内容直观化、形象化如今的技工学校大都配有当代化的教学设备。英语老师在教学中，应广泛利用当代教育技术包括电脑多媒体、投影等电教技术，以形象化的方式和多样化的手段，营造语言环境。在传统的英语教学中，老师往往只依靠“四个一一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板的教学手段授课，语音、词汇、语法教学经常是在脱离详细语言环境的情况下进行的，老师只注重学生语言知识的记忆而忽略了对学生语言能力的培养。多媒体教学技术将当代媒体与传统授课方式有机地结合，充分运用多媒体可储存和处理大量信息的能力，将数据、字符、文字、图形、声音、动画和视频等多种信息集于一体进行编排处理，将教学内容涉及的事物、现象和经过生动地呈如今学生面前，为语言的输入和输出创造了良好的外部环境，使学生置身于真实的语言环境中。三、积极开展英语白话沟通活动，树立学生敢讲、能讲的自信心积极开展英语白话沟通活动，充分调动学生学习英语的积极性。例如，开展英语故事角色表演、英语日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角以及建立校园英语广播站等活动，让学生进入到学习英语的状态中，进而树立学生敢讲、能讲英语的自信心，促使学生充分利用课余时间进行英语学习。四、努力提高老师的本身素质老师更好地教好课，服务好学生，在课堂教学中的态度也很重要，即对全体学生的关注、关爱。对学生深厚的爱，是情感和情感的共鸣，是心灵和心灵的照应，是个性和个性的影响。著名教育家于漪讲过，热爱学生是老师的天职，是做好教育工作的基础。没有了这个基础，师生就缺乏共同的语言，情感就不能融洽，教育就难能成效。当代课堂教学，要求突出学生全体。这就要请教师在拥有丰富知识的同时，更要加强课堂的主导能力。强调主导，就是突出学习的主体，让他们在课堂上尽可能多地有表现学习的欲望，发展他们的学习能力。同时，专业英语老师在专业英语教学中要熟悉专业知识，结合实际的专业设备操作和生产工艺经过及专业设备的英文资料讲授英语知识，使学生感遭到学习英语的实用性。【英语技工学校教学总结】