老师国培计划学习总结〔优选4篇〕.docx

老师国培计划学习总结优选4篇老师国培计划学习总结优选4篇时间过得太快，让人猝不及防，又解锁了新的学习任务，此时此刻需要制定一个具体的学习计划了哦。可是到底什么样的学习计划才是合适本人的呢？下面是我整理的老师国培计划学习总结，希望能够帮助到大家。老师国培计划学习总结1很荣幸参加了本次甘肃省农村中小学英语骨干老师“国培计划远程培训，让我们聆听诸多专家、学者乃至国内的学术界权威人士对老师职业道德标准、班主任工作、老师专业成长和教材课标修订的精彩解读和分析。凭心而论，在我们平常的教学中，我们培训的时机是很少的，在我看来，参加英语培训学习，这既是教育发展形势的新要求，更是对老师提升教学工作能力、提高业务素质、加强工作后劲的必经之路。这次网络远程培训固然时间很短暂，但却带给我思想上的洗礼，心灵的震撼、理念的革新。给我提供了一次很好的充电时机。本次培训学习让我收获颇丰！一、加强本身修养老师除了拥有牢固的专业知识和技能外，还应广泛吸收各种知识，科学、文学、艺术、思想等都要有所了解，十分应关注重大的国内外新闻、身边的人和事。要有过硬的专业素质，高尚师德和修养，高尚的责任感、责任感，坚持正义的勇气，较高的教育素质。老师用丰富的知识和语言、通过本人的行为示范、通过对学生公正无私的爱去吸引和感染学生，学生尊重教师，崇拜教师，因喜欢教师而乐于学习，这必将提高课堂效率。二、反复学习新课程标准理念，深入领会英语课程的要求我要认真学习有关文件精神，准确把握新课程标准的理念、目的和内容，运用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目的、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时加强中外文化修养，拓宽知识面，把握当代教育技术，并能在本人的继续学习和实际教学之中加以运用。三、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学气氛学生只要对本人、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因而，在英语教学中我应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学气氛。四、尽量采用任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力根据课程的总体目的并结合教学内容，尽量设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经历和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，吸引和组织他们积极介入。学生通过考虑、调查、讨论、沟通和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获取、处理和使用信息，用英语与别人沟通，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。五、逐步更新教学方法通过理论与实践的培训，我觉得受益颇多。从网上的经历沟通中，我看到了在施行基础教育新课程经过中的问题和困惑，学到了在教学经过中处理各种问题的方法，感遭到了老师们积极创新的意识；从教授的讲座中，我领略了英语最前沿的理论，学习了教学的新理念、新知识、新技能，进一步更新了我的教育观念，完善了我的知识构造。如何才能成为研究型的老师，通过本次学习活动也给了我很大的启示。六、老师必须提高本身专业素质老师的综合语言运用能力的高低，直接影响了学生相关的能力的提高和新课程目的的实现。因而，每一位老师都必须不断提高本身的综合语言运用能力。同时，老师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究怎样帮助学生构成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的构成。固然网络培训结束了，但是，作为老师的提高学习永远不会结束！相反，这是继续教育一个新的起点，希望今后能够多参加类似的培训。我将要针对本次培训认真做好反思，在以后的教学中有针对性地开展培训中所学习到的相关教学实践与研究活动，把我们在国培中学习到的知识应用到教学实践中去，边实践边总结边反思，不断稳固所学知识，真正做到学用结合，联络实际，学以致用。老师国培计划学习总结2以前一直以为当教师，尤其是当音体美教师是件十分轻松的事，但等到本人真正要做这份事的时候，才发现这并没有想中的那么简单。在我所教的这个学校里，在美术课堂中存在的很多的教学问题：有学生对美术缺乏兴趣；学校教学不重视，家长也觉得美术课程是给孩子们玩的课；在教学当中，与学生的互动比拟少，而学生多是只听不答，气氛比拟沉闷；在美术作业评价中，没有给学生以合理的评价等等。其中最主要的还是关于学生缺乏学习兴趣是最困扰我的一大难题。由于学生在低年级时都比拟喜欢画画，尤其在幼儿园，几乎每个儿童都喜欢画画，但是到了小学高年级，学生绘画的热情渐渐减弱，我们知道，兴趣是最好的教师，假如兴趣减弱，那么对美术的学习效也会减弱，美术作品的表现力更会大打折扣，造成这个问题的原因是随着年龄的增长，学生逐步感遭到学习、考试的压力，在衡量语文、数学等学科重要性的基础上，学生将大量时间放到这些学科的学习上，自觉或不自觉地转移对美术的兴趣。导致对美术学科的轻视和兴趣的减弱。而美术教学主要以课堂教学为主，以传统的老师讲，学生听、学生画、老师阅为主要的教学方式，教学活动及内容单一、形式单调，呆板的教学方法极大地挫伤了学生的积极性。无法调动学生的兴趣。教材内容的难度又逐步提高，学生美术能力提高偏慢，难以跟上进度，逐步拉大距离，兴趣明显减退。学生的积极性、主动性不高，学习的兴趣也没有了，审美判定更谈不上，大大影响了教学质量。面对这种情况，在平常的课堂中，我有意去注意培养学生的兴趣。由于兴趣是最好的教师，在我们的美术教育中应该让他们自由地创作绘画来表达本人，不一味强调专业技术的提高而忽视学生的自我表现能力，学生上课是在一种单一、枯燥的气氛中进行的，成绩可想而知。因此在教学中，我都注意鼓励学生自我表现。同时，在教学经过中加强对学生兴趣的培养。美术老师应丰富美术课程教学的内容，竭尽所能的开发课程资源通过本人的努力丰富课程内容，拓展学生的知识面以及对美术学习的兴趣，只要这样，才能提高课程质量。老师国培计划学习总结3从接到国培通知的那一刻，我的心情就好像汹涌澎湃的江水，久久不能安静冷静僻静。国培在我的心中无比神圣和荣耀，是我多年以来一直梦寐以求想要实现的。没有想到，在20xx年的冬天，这个美丽的梦想真的变成了现实。尤其是当看到本次小学数学骨干老师班的培训院校定在了全国知名的师范类院校东北师大，更让我觉得亲切和冲动。11月23日，我来到了同我的家乡哈尔滨仅两个小时火车路程的长春，这是一个我并不陌生的城市，几乎每次出门往南走，都要经过这里。之前也曾两次来到长影感受电影的魅力。而这次，感觉却不同，此时的我，是满载着对先进理念的热切渴求，满载着对教育事业的无比热爱，满载着家乡各位领导的殷切期望，满载着同志们的亲切关心而来的。培训内容是什么？采取如何的形式？哪位专家会来给我们讲座？班里的同学们都是什么样子的？这一系列的问题把我的脑袋塞得满满的。培训伊始，通过缘聚东师，认识你我他这个环节，我认识了国培三班的所有同学们，他们来自全国不同的城市，各种方言口音在我听来都是那样亲切，同学们一边介绍着本人和家乡，一边回答着抽到的纸条上的问题，教室内不断响起笑声和掌声。接下来的培训活动是丰富多彩的，有全国知名的专家亲临现场给我们讲座指导，沟通互动，他们学识渊博，亲切和蔼，每一场都极其认真的站在前面为学员认真细致的讲解，下课的时候还要和学员们一起沟通，真的非常辛苦。李晓梅、饶从满、孙晓天、马云鹏、高枝国这些平常只能在书中看到的铅印的名字，如今却梦幻般的站在我的面前，如此耐心、敬业的给予我们丰富的精神大餐，敬仰的同时，心中情不自禁的涌出浓浓的感动。聆听着专家们的讲座，本人的视野愈加开阔了，思维也被充分激活了，对本人平常的教育教学工作的审视角度也发生了变化，个人专业化成长的瓶颈也仿fo变得不再是问题了。听了李晓梅教师对四基四能和孙晓天教师对20xx版课标的深化理解，我心中对课标及四基四能的感受愈加真切了，本来头脑中还模模糊糊的印象逐步明晰起来。，使我受益匪浅。自从20xx版新课标公布以来，我们每位数学老师都亲身感遭到了数学课标发生的较大的变化，怎样能把课标中要求的四基、四能在平常的教学工作中落实的更有实效，这是所有一线老师最关注的问题。我们的数学课，不仅仅要教会孩子基本的知识，基本的技能，更重要的是要引导孩子感受基本的数学思想和积累一些数学基本活动经历，学习优化分析问题、解决问题的策略，真正实现对学生思维能力和创新能力的有序、可持续的培养。为了使我们的培训愈加有实效，愈加丰富多彩，东北师大的孟部长和梅院长除了安排这些卓越的专家现场指导，还为我们提供了观课议课、参观东师附小、观摩名师课堂等培训活动，使我们的培训更具灵敏性和实效性，班级内的骨干老师代表为我们呈现了三节不同的研讨课，全班学员针对课例进行客观，有针对性的点评，使每位成员的考虑都在沟通中碰撞，在研讨中提升。走进东师附小，宽阔亮堂的教学楼，设施齐全的各学科管室，开放式的教室管理，完善的评价及宣传展板，多才多艺开朗快乐的孩子们都给我们每位学员留下了深入的印象，也使我们的头脑中涌现出了能够运用到本人平常工作中的好方法、好策略。怎样成为一名优秀的老师？怎样能让本人的职业生命更具活力？怎样能让我们的孩子学得更快乐？怎样改变现状培养更多优质的创新型人才？怎样合理的规划本人的事业生涯？怎样尽本人的气力为中华教育的伟大复兴做出奉献？这一系列的问题在国培的这几天纷纷从我的脑海中蹦出来，这次国培，我真切的感遭到，本人收获的不仅仅是培训的内容和形式，更珍贵的是对本人思维的激活和对本人职业生命的重新审视。34岁的我，已经是一名拥有中学高级职称的优秀老师，面对平日里繁重的工作，本人也曾产生过倦怠情绪，也曾放慢本人前行的脚步，但是经历了此次国培的我，好像被唤醒的豹子，彻底更新了本来陈腐的思想和倦怠情绪，对本人的个人发展和平常的教育教学工作都有了全新的理解和规划，摆在我们面前的路，布满荆棘却充满光明，我坚定的相信，只要我们数学教育工作者有意识、有自信心、有热情，把这些正能量都充分运用到平常的教育教学工作中去，不断反思，不断进步，中国的教育应该是充满希望的。回顾十天的国培，心中总会在不经意间涌上丝丝的感动。感动于各位领导和教师们精心的安排和照顾，感动于专家们的敬业和博学，感动于学友们的勤奋和钻研，感动于来自天南海北的各位朋友的真诚和爽快。十天的共同学习，我们参加此次国培的所有学员每一天都在努力的学习着、沟通着、考虑着、回味着，相信那印在紫红色袋子上“一次东师行，一生东师情！早已深深地印刻在我们每个人的心里，这份真诚的情意，这次难得的学习经历，不但是我人生旅途中一份最珍贵最难忘的回忆，更是我今后努力前行的动力，在今后的教育教学工作中，我会愈加努力，为培养新世纪的创新型人才做出本人的奉献！感谢国培！感谢东师！我的生命一定会由于你们的经过而变得愈加精彩！老师国培计划学习总结4光阴飞逝，转眼间，20xx国培即将落下她那华美魅惑的大幕。在这即将洒泪离别的时刻，回眸那六十天的温馨日子，我的心久久不能安静冷静僻静。此次荆楚理工学院之行，可谓收获颇丰。思想得到启迪，能力得到提升，观念得到更新，视野得到开阔总结起来，有如下几点：一、呼唤语文课堂的问题意识。读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生考虑问题，给学生以自由考虑的时机。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索考虑的种子。例如一位语文老师在教一节关于鱼的课时，忽然有一位学生起来问教师，怎样识别鱼的公母呢？老师先是一愣，但接着就很好地处理了这个细节，她讲：这位同学所提的问题连教师都没想到，但我想鱼的公母对研究鱼是重要的。这个问题留作我们以后去做专门研究。这位同学擅长考虑，能提出问题，我们大家都应该向他学习。咱们接下去继续讨论在这种开放的环境下，课堂气氛相当活跃。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联络，而不应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么不是语文课要解决的问题这种错误观念。我们只要打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个擅长考虑的头脑。最后，老师要尽可能扩大本人的知识面，要开阔学生的思维，先开阔本人的视野。以前我们经常议论的是：假如课堂上学生提出教师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该考虑学生提不出问题该怎么办了。二、怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学形式在美国语文课上，老师真正把学生视为教育的主体，把教学视为老师与学生之间的沟通与对话，语文老师更注重对学生的引导和开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵敏多样，不拘一格的。老师和学生围坐在一起共同介入讨论是很常见的，师生之间的沟通与对话也是自由自在的。老师很在意怎样为学生营造一个自主的心理气氛，而不是把本人当成一个居高临下的权威者。因而，美国语文课堂气氛往往轻松活跃，学生的介入意识很强。2、有趣的作业形式我以为：五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也应该兼顾到学生的兴趣、喜好与理想，并以自主活动的方式进行。为了解决本人热衷的问题，学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出报告等等。由于这些活动多是学生本人选择的，所以在培养学生思维能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的答案老师并不做统一要求，而重在有本人的考虑观点。学生能够探索，能够怀疑，能够批判，可以以标新立异。也许正是这种自主的精神，孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了宏大吸引力。3、生活化的教学内容面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，语文教学的内容应多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文为主，报纸、杂志及各种单行本都能够作为重要的.教学资料，甚至路标、图表、时间表、新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、认识生活、学会生活应成为语文教学内容选择的基本准则。三、学生的主体性和老师主导作用的关系要否认“老师为中心，确立学生在教学经过中的主体地位，倡导自主、合作、探究的学习方式，但要防止自主、合作、探究学习流于形式，又放弃老师主导作用的状况出现。前提是尊重主体、相信主体，落实真正意义上的自主学习。与此同时，老师的主导作用有助于把学生的主体性引向正确轨道。因而，老师的主导作用不应削弱应加强。一味的让学生自读自悟、讨论沟通，“用本人喜欢的方式读课文、谈感受，老师很少引导、点拨的做法；学生对课文的理解偏颇了，不及时导向，甚至推波助澜的做法如，用“经济效益的观点，肯定小猴子丢掉玉米摘桃子，丢掉桃子抱西瓜，丢掉西瓜追小兔。而课文的主旨是做事不能三心二意、朝三暮四，持之以恒才能成功，都是放弃老师主导作用的较为极端的例子。我们既反对“教师牵着学生走，又反对“教师跟着学生走，要在与学生平等对话、共同学习中因势利导包括启发、点拨甚至讲解，在教学相长中实现教学目的。四、正确处理用好用好教科书和引进相关资源的关系要否认“课本为中心不应把教科书适为唯一的课程资源，但教科书仍然是教学的重要凭借。要用好教科书，落实教材的基本要求。在教学中，要适当引进相关课程资源，重视学科间的联络，做得好，会加深对教材内容的理解，促进语文学习。更要用好教科书，凭借教材培养各项语文能力，促进学生语文素养的构成与发展。要警觉出现课文还没怎么研读就把教材甩在一边，过早、太多地补充其他内容包括滥用多媒体或花样翻新地太多安排与语文学习关系不大的活动的做法。用好教科书，能够落实课程标准的基本目的，做到“下要保底，可谓雪中送炭，这一步首先要做到；美国流行一句话，让教师回到黑板上来。在这个基础上，适当的引进必要的课程资源，让学生多学一些，学得更好一点。做到“上不封顶，可谓锦上添花。加上我们的国情决定了，一些地区和学校不同程度缺乏引进课程资源的条件，因而，第一位的，是鼓励教师们用好教科书，创造性地进行教学。课改呼唤返朴归真的教学。五、正确处理课内、课外语文学习的关系要否认“课堂为中心，反对把师生禁锢在小小的课室里，语文教学要由封闭走向开放，但课堂教学仍然是语文学习的基本形式，要大力改良课堂教学。首先，我们要大力研究课改下的语文教学，要在课室里上出开放的语文课，要做到实而活，省时高效。我们还要探索在自然、在社会、在生活中学语文、用语文的新路子。十分是加强课外自主识字的引导，课外阅读以及课外练笔的指导，逐步实现课程教学、课外活动、综合性学习的结合，学校、家庭、社会语文教育的结合，构成语文教育的合力，提高母语教学的水平。达尔文曾讲过：“最有价值的知识是关于方法的知识。德国莱因兰法耳茨州教育部提出了“学生把握方法比把握知识更重要。有的教师把“学法指导理解成“教授方法，先提出一种学习方法，然后要求学生根据规定的学习程序一步一步学习课文，这些教师期望学生在这种按部就班的学习经过中快速把握学习方法。在大量阅读与写作经过中，渐渐找到合适本人的学习方法，是语文学习的最高境界。有的教师把“学法指导固定为机械的形式，例如“一圈二划三想、“一边读一边想，成为了一种口号。六、关于“名师之考虑名师有过多的光环，过多的艳羡，过多的潇洒，课堂有诗一样韵味，水一样的流畅，有激情，有思辨，有诙谐，有感动。名师的课总能给你一些震撼，一些考虑，一些灵感，一些触动。无论能否出于功利，便有了很多人想当名师。我们的教坛假如名师越来越多，教学改革自然就有了希望，语文教学大概也就少了过多的批评和指责。但遗憾的是有的教师是在模拟名师之形，而没有得名师之神。这些教师在课堂上作潇洒状，课也是大开大合，颇有大家风范。但细琢磨，却与真正的名师的教学相去甚远。反思一下，主要是缺少了名师的内涵。内涵是什么？首先是对教育的真爱，那不是模拟，而是出于对语文的挚爱，出于对作品的尊重，出于对学生深厚而真实的爱。为什么名师虽是异地上课，但总能在最短的时间，在不经意中拉近与学生的心理距离，和学生融成一体。这除了老师教学设计的高明之外，更主要的是对学生的真爱。而这样的爱，学生很容易就感觉到了。其次是名师们多年来的积淀构筑的渊博的知识和厚实的文化底蕴。我们看到的名师风采其实只是他语文功底的一个小角罢了。好像一座冰山，真正宏大的是潜在水下的部分，而这一部分经常被人忽视。多少个不眠之夜的反复琢磨，多少个业余时间的苦读钻研，多少篇诗词歌赋的吸收消化，多少次教学尝试的打磨改良，才使一个个普通的老师走向成熟，拥抱成功。有一位成功的老师，当有人问及他用了多少时间备课时，他讲能够讲是十五分钟，可以以讲是一辈子。用在这一节课的时间确实只要十几分钟，但我的教学思想，教学风格，教学灵感以及对教学现场的把握，对学生的了解等等却是我一辈子考虑与研究的成果。要成为名师虽然是好事，但千万别忘了，一个名师的成长是多么漫长而艰辛的经过，假如没有这样一个理性的认识，可能就会在急功近利的驱使下误入歧途。最后，我想讲，名师的成长是需要一个较为理想的环境的。这个环境不一定就是优越的工作条件，而是一个良好的人文环境。一个民主的气氛，学术的平台，竞争的机制，文化的味道，互助的和谐的生活空间。在这样一个环境中，更容易出现十分突出的人才。我以为，青年老师应追求名师背后深厚的语文功底，追求名师关注学生心灵，关爱每个学生的襟怀，追求名师对教育事业的固执和坚定，治学的严谨和生命的创新。是不是要争作名师却也未必。正像有人所讲的，名师应在我们心中，在日常的教学中创造属于本人风格的课堂，七、关于阅读教学古人讲：“读书百遍，其义自见。叶老讲：“好文章是读出来的，美文尤需美读。着名特级老师钱正权也讲：“在强调尊重学生独特体验时候不要忘了文本是语文教学的根本。我想，面对语文课本中一篇篇经典范文，我们应该沉下心来，组织学生原汁原味地读，认真反复地读。真正做到基于“学好教材上的“超越。一直以来，似乎不把课文的字字句句琢磨个底儿熟，一篇课文就不能算学透学好。有这样一个例子：一位女儿问他父亲灰溜溜怎么解释。父亲想了一会，问女儿干嘛要解释这个词，女儿讲是教师布置的作业。父亲问女儿，这个词会用吗？女儿很得意的马上造了个句子。父亲就讲，会用就能够了，解释是没有必要的就像解释“馒头这个词一样没必要。女儿不满意了，直嘲笑父亲连小学的知识都不懂。看完这样的故事也许很多教师会和我一样觉的好笑，并自信的以为我们不会犯这样的错误。但仔细透析一下，我们的课堂上没有这样类似的故事一次次产生吗？比方，淡雅我们解释为清淡而雅致，严厉我们解释为严肃。这些的解释是在帮助学生理解，还是把他们从一个迷惑指引向另一个迷惑中呢？进一步的去想，以这种资料加讲解的学习方式，学生就算弄懂了词语的意思，又怎能为他们的语言增光添彩呢？“语文是实践中的工具。失去了实践，语文只剩下空洞的外衣。叶圣陶老人如是讲。一个人要想学会游泳，必须下水。于永正教师的（教海遨游），一段让人警醒的文字跳入了我的视线：教学三十年来，一个最大的遗憾就是我对语文的规律认识的太晚。假如三十年前我就认识到学习语文的规律，那么我一定抛弃烦琐的内容学习，重视语文的实践活动，让学生多读，多背，多写。我会从低年级起，让学生练习作文，从生活中感悟作文。由简到繁，由易到难，写他们的所见，所思，所感。【老师国培计划学习总结优选4篇】